本文主要针对小班红缨数学相关物品配对教案反思，中班整理鞋子教案反思和小班数学鞋子配对教案等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对小班红缨数学相关物品配对教案反...
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小班红缨数学相关物品配对教案反思，中班整理鞋子教案反思
本文主要针对小班红缨数学相关物品配对教案反思，中班整理鞋子教案反思和小班数学鞋子配对教案等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对小班红缨数学相关物品配对教案反思有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
小班红缨数学有关物品配对教案反思？
活动目标：
1 尝试按照不一样的图示按数取物，并理解5以内数的实质上意义。
2 感受帮人的快乐。
活动准备：
1 经验准备： 孩子共同参加布置教室，迎接圣诞节，有过圣诞的想法
2 物质准备：不一样大小圣诞树五棵，一棵圣诞树已经装饰好；
3 小挂饰及贴有数字或圆点提示图的小篮子若干；
4 模拟羊羊羊超市2个、货架若干；
中班整理鞋子教案？
小孩子常常把鞋子乱丢乱放，害得父母找也没有找到，还常常把鞋子传错，有的小孩子很聪明，可以把鞋子一双一双地整理得很整齐，按照鞋子的大小，颜色，款式，鞋底的花纹和形状还有朝向等特点，把鞋子一双一双地配对好，自己的跟自己避免穿错。
反思性教学案例-整理鞋子
活动名称： 整理鞋子
活动目标：
1、能根据鞋子的特点进行配对，并按照鞋子的大小找到匹配的鞋盒。
2、体验与伙伴共同游戏的快乐。
活动准备：爸爸、妈妈和孩子的鞋子图片若干，大、中、小三种规格的鞋盒若干个；爸爸、妈妈和孩子图片
活动过程：
活动过程：
一、 看看说说
●意图：通过观察了解爸爸妈妈和宝宝穿的鞋哪里明显不同。
出示不一样尺寸和颜色的鞋，讨论：
1、这是谁穿的鞋？
2、这些鞋子一样大吗？谁穿最大的鞋？谁穿最小的鞋？
3、妈妈穿怎么样的鞋？
小结：原来最大的鞋是爸爸穿的，宝宝穿最小的鞋，妈妈的穿的鞋有高高细细的跟。
二、 鞋子配对
●意图：让幼儿通过图片配对能帮爸爸妈妈找到合适她们穿的鞋。
1、 教师出示爸爸妈妈和孩子的图片。
2、 让幼儿按照图片上鞋子的大小进行配对，分别送到对应的图片处。
3、 点评幼儿是不是正确的进行鞋子配对。
小结：小朋友们真棒，帮爸爸妈妈和宝宝自己找了不少漂亮的鞋子穿。
三、 找鞋盒
●意图：通过与鞋盒的配对，使幼儿养成不乱放东西的好习惯。
1、 找出最大最小的鞋盒。
2、 讨论：谁的鞋要放最大的鞋盒里？谁的鞋放在最小的鞋盒里？
3、 为每双鞋找一个适合的鞋盒。
4、 会告诉爸爸、妈妈她们的鞋子放在什么地方，自己穿的鞋子放在什么地方。
小结：我们宝宝要养成不乱放东西的习惯，自己的东西自己保管好。
反思： 因为前一天晚上让孩子回家去观察过爸爸妈妈穿的鞋，孩子已经有了前期经验，当我出示第一双妈妈的鞋子时，孩子们都抢着说是妈妈的，马上出示宝宝和爸爸的鞋子时，孩子们也都可以一一说出，但是，我拿着妈妈的和宝宝的鞋子提问“这两双鞋子有哪些明显不同？”孩子们回答了“颜色明显不同”，于是我让孩子们进行颜色配对，“谁的鞋子跟妈妈的鞋子颜色一样的就举手。”
孩子们大多数能找出来，但是，因为我的引导不够，孩子们一直只说到颜色明显不同，针对大小明显不同他们并没有找到，没有说到大小明显不同。当我问爸爸的鞋和妈妈的鞋有哪些明显不同时，孩子们就有经验了说到了大小明显不同。
在第三环节找鞋盒中，孩子们按照已有经验和现学的知识，按照“大、中、小”来给鞋子找家，不少孩子在给宝宝的鞋找鞋盒时能迅速的配对，但是，给妈妈的鞋找鞋盒时有点困难，还是需一定时间去考虑，说明整节活动孩子们对大小能分明白了，针对中这个概念并没有熟练掌握并熟悉，故此，在区域活动继续开展。
反思性教学案例子：
整理鞋子
背景：
在主题《娃娃家》中，孩子们通过扮演爸爸妈妈，对爸爸妈妈的本领和爱好都拥有一定了解，我们也在开展一系列活动中，让幼儿充分感知爸爸妈妈的穿着不一样、本领不一样，孩子们对他们的喜爱之情增多了很多，在一次扮家家活动中，我让一位幼儿扮演爸爸，从我准备的物品中选择一样来表示爸爸，可是这位幼儿却拿的是妈妈的鞋子来扮演，让感觉，孩子们针对爸妈的鞋子还没有充分具体了解，
加上小班的孩子在自理能力方面是比较薄弱的，我班的幼儿在午睡起床后都不可以准确迅速的穿上自己的鞋子，有的是穿反了，有的根本就不愿意自己穿鞋，还有的是不会穿。针对这种情况，我设计了此次活动，让幼儿在整理鞋子的途中了解爸妈鞋子的不一样，也可以找到正确的鞋盒。
实录：
活动开展到了第三环节，孩子们启动配对找鞋盒了，只听到顾嘉倪朝尤凯鑫在大声的喊着：“不对，你拿的是宝宝的鞋子。”我回头一看，尤凯鑫正把宝宝的鞋子放进了爸爸的鞋盒里，听到顾嘉倪的劝说声，尤凯鑫也并没有理会，只见他把宝宝的鞋放进爸爸的鞋盒，妈妈的鞋正确放进去了，看到爸爸的鞋子不可以放到宝宝的鞋盒时，他把以前宝宝的鞋盒拿出来，正确放入了爸爸的鞋子，游戏最后完成了。
行为分析：
幼儿在游戏的途中有着自己的想法，他把宝宝的鞋子放进爸爸的鞋盒里时，他并没有发现这是一个错误的方式，针对小班幼儿来说，我尝试着让他自己发现问题，于是我并没有马上详细指导，当尤凯鑫发现爸爸的鞋不可以放进宝宝的鞋盒时，他马上发现自己以前的行为是错误的，他也马上进行了纠偏。
教养支持：
实际上游戏是孩子的一种自主活动，教师第一应该着眼与幼儿的“独立”给予幼儿充分的信任，使他们消除顾虑，建立自信心。在孩子持续性的尝试中，特别要注意关注每一个孩子的探索过程，尽早知晓孩子面临的各自不同的困难与问题，给孩子更多的探索空间，由孩子自己独立处理问题。
《纲要》中提出：“教师要做一个引导者、合作者、支持者……”教师放纵式的旁观者角色或者高控式的指挥都是不合适的，教师应该参加，支持，引导，参加的目标在于保持游戏的愉悦性与幼儿的自主性，且不要教师“权威”对幼儿游戏形成压力。
支持表现为教师通过丰富经验，提供舞台，指出方向，重要时刻给予幼儿详细指导。引导是教师在游戏途中，认真观察和了解幼儿的活动与环境，密切特别要注意关注幼儿当中出现的认识和了解冲突，并在一定程度上时给予幼儿详细指导与帮，详细指导的核心目标在于使游戏活动真正成为有益于幼儿学习与发展的基本活动。
可能性，从5双不一样的鞋子中任取4只，问这四只鞋子中至少有两只配成一双的可能性，具体？
两种方式：（1）5双鞋子一共10只,既然如此那，顺来序取4只的取法有10*9*8*7=5040种.我们目前来看取出4只都配不成一双的取法：第一任取第一只,一共有源10种取法；既然如此那，第二只不可以取与第一只配对的,故此，有8种取知法；同理第三唯有6种取法；第四唯有4种取法.故此，一共有10*8*6*4=1920种取法故此，从5双不一样的鞋子中任取4只,求这4只鞋子中至少有两只鞋子配成一双的概道率为1-（10*8*6*4）/（10*9*8*7）=1-1920/5040=13/21（2）从10只鞋中任取4只的取法有C（10,4）=210种；假设每一只鞋都配不成对,既然如此那，就基本上等同于在五双鞋中任取4双,然后再从每一双鞋中任取一只的取法,一共有C（5,4）*C（2,1）*C（2,1）*C（2,1）*C（2,1）=80种故此，4只鞋子中至少有两只鞋子配成一双的可能性为1-80/210=13/21
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