培训幼儿良好生活习惯的探究专题反思怎么写，培养幼儿良好的生活常规和自理能力反思

培训幼儿良好生活习惯的探究专题反思怎么写？

因为我园幼儿的家庭教育和环境存在着很大的差异，致使幼儿的生活习惯也迥然不一样。

有部分幼儿的家长文化素养不高，整天主要精力都在生计，对教育不够重视，因为这个原因孩子生活卫生习惯很不好；还有部分幼儿的家长虽然自己文化程度非常高，但不懂得全面教育，只是长时间重视知识传授、智力开发而对幼儿良好行为习惯的养成，缺少足够的重视和系统的教育，孩子的自理能力极差等。

我们国内著名教育家陶行之先生觉得：“凡人生所需之习惯、倾向、态度、多半可在六岁之前培养成功……六岁之前是人格陶冶的重要时期。

”因为这个原因，我园按照目前的实际情况提出《培养幼儿良好生活习惯的研究》课题。

二、本课题国内外研究概况现在，国内外针对幼儿良好行为习惯培养的研究不少，但多数都是质性研究，针对培养幼儿良好生活习惯的质性与量化相结合的研究很少，多数停留在实践经验的总结上，而缺少系统而深入的研究。

如河南教育2023年第10期中《如何让幼儿养成生活常见》一文中指出，第一培养幼儿行为的计划性和自觉性；然后打造气氛，循序渐进，持之以恒；并与家长合作，反复训练形成习惯。

兰州学刊2023年第4期《家庭中幼儿良好生活习惯的培养》中，也强调教育的一贯性和完全一样性；并运用激励机制反复强调。

还有不少幼教及家教核心刊物也以论文的形式，质性研究的方法，呈现给我们非常多。

三、本课题的创新点本课题通过制定量表进行研究；按照量表分析幼儿现有情况，明确幼儿不一样年龄阶段、不一样性别、不一样家庭环境的幼儿不良生活习惯的表现；针对观察分析幼儿生活习惯存在的几种情况教师设计干预内容，探索幼儿形成良好生活习惯的途径和方式。

四、本课题研究的基本内容（一）研究目标1.研究幼儿形成良好生活习惯的特点；2.探讨影响幼儿形成良好的生活习惯的有关因素；3.探究我园幼儿在养成良好生活习惯方面实质上的困难，提出各自不同的可能的培养方案。

（二）研究内容按照《幼儿园教育详细指导纲要》及《3～4岁儿童学习与发展指南》的主要内容，本研究把幼儿良好的生活习惯概括为以下哪些方面：1.饮食习惯，涵盖正确使用餐具、不挑食、专注进餐、保持桌面干净、饭后能擦嘴、按照官方要求喝白开水等。

2.睡眠习惯，涵盖睡前做到大小便、能安时睡眠、及时起床、独立安静入睡、睡姿合理正确、会有序地穿脱衣服等。

3.个人卫生习惯，涵盖饭前便后要洗手，清楚正确的洗手方式、会用毛巾擦手、会用手纸擦屁股、保持个人卫生整洁等习惯。

（三）研究对象幼儿园中、小班幼儿我们全体幼儿。

五、研究阶段及研究方式（一）本课题研究总体可分为以下哪些阶段1.基础理论研究阶段（2023年9月～2023年12月）先进行理论文献的收集、整理、组织全园教师学习相关这方面的理论知识。

2023年11月份，我们进行题前调查，对幼儿园的中、小班370名幼儿家长进行问卷调查，问卷调查的主要内容主要涵盖幼儿在家的饮食习惯、睡眠习惯及个人卫生习惯三方面。

针对家长的问卷调查表，我们进行认真分析研究，发现不少孩子在家的表现和幼儿园的表现差异很大。

2023年12月份，我们又进行一次教师问卷调查，与家长问卷调查表进行比较分析，找出什么是幼儿园共性问题，那些是家长的问题，有针对性的开展家园共育。

然后，我们做了开题论证，找出我们研究的价值所在，制定研究开展方案。

2.实证实验阶段（2023年3月～2023年12月）1）落实课题活动计划、仔细在内容框中填写各自不同的表格。

2）针对幼儿实质上的困难，分析、探讨形成因素，找出培养幼儿好习惯应采用的有效措施。

在执行途中，随时按照幼儿的调整目标，做到有的放矢的教育。

3）注意收集有关资料，为幼儿的课题结题累积必要的基础。

4）与家长定期沟通，了解幼儿在家的生活习惯，家园联手做好幼儿生活习惯的培养工作。

本阶段教研组成员通过对家长、老师的问卷调查表进行了具体分析，各班按照目前的实际情况制定开展干预的方案，进行观察记录、个案调查、活动观摩、跟踪详细指导等工作。

还定期小结课题研究情况，再通过量表分析总结被研究幼儿的变化情况。

3.结题阶段（2023年3月～2023年6月）研究者收集课题资料，装订资料，撰写出自己的研究心得体会和经验论文，形成文集。

课题组仔细总结，撰写课题的研究总结，在这里基础上撰写报告。

幼儿园请专家来园详细指导，鉴定研究成果，申请结题；推广研究成果。

(二)研究方式1.问卷调查法通过问卷了解幼儿在家及在园的生活习惯表现。

2.教育情境法有目标地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动详细的场景，通过幼儿游戏体验，培养养成良好生活习惯的目标。

3.教育观察法通过对幼儿生活习惯的观察记录，分析总结幼儿形成良好生活习惯的特点与规律，探究培养幼儿良好生活习惯的途径。

4.个案研究法针对很小一部分案例进行详细指导和研究。

六、研究获取的成果（一）教育教学理论经验的收获1.前期调查分析报告通过对我园小班150名幼儿在园及在家生活习惯的表现进行调查与分析，结果表达：3岁～4岁幼儿良好生活习惯的表现，女孩要好于男孩；孩子们在幼儿园的表现要好于在家里的表现；农民工孩子的表现要好于双职工家庭孩子的表现。

2.培养良好饮食习惯研究1）统计、分析幼儿在进餐时不良习惯的表现有：部分幼儿一定要在教师的帮和监督下进餐，不少幼儿进餐时有漏嘴巴的情况,吃完桌上、地上都是饭渣；部分幼儿有挑食情况，喜欢的饭菜吃得到不少，不喜欢的饭菜一口都不愿意吃；部分幼儿吃饭时边吃边玩、讲话、嬉戏、致使打翻汤水，不可以专注进餐；部分幼儿饭后不可以自主擦嘴、漱口，没有良好的卫生习惯；很小一部分幼儿不会干稀搭配吃，有的只吃干饭而不吃稀饭、有的只吃稀饭而不吃干饭。

2）分析导致小班幼儿进餐不良行为的重要因素是幼儿的年龄特点和家庭环境的影响。

3）针对以上饮食方面实质上的困难，我们采用了以下措施：（1）餐前教育活动的开展。

通过故事的诱导使幼儿学会进餐方式；利用角色扮演培养幼儿良好的饮食习惯；通过一部分经典儿歌也可以潜移默化的告诉孩子们一部分用餐时的小礼仪；让幼儿带着一个愉悦、期待的心情去用餐；进餐前要洗手；餐前几分钟尽可能不要幼儿剧烈运动。

（2）进餐途中的组织。

在进餐途中，教师可以让幼儿浸润在故事角色中，把进餐当做故事的延伸，让幼儿在游戏中体验、在情境中学习、规范进餐习惯；创设良好的进餐氛围，对进餐表现好的幼儿，教师及时鼓励幼儿；老师利用夸张的动作、有趣的角色来吸引幼儿进餐的想法；座位的具体安排，榜样的作用，环境的吸引有的时候，也可以对孩子起到督促作用。

（3）餐后活动的详细指导。

引导孩子吃完后，将自己餐桌上的食物残渣收拾到碗里，并把碗轻轻地放到餐车上的桶里；培养幼儿养成饭后漱口、洗嘴、用毛巾擦嘴的习惯；老师们利用儿歌教幼儿正确漱口的方式；在餐后自由活动时间里，老师把故事中幼儿们熟悉的、愿意亲近的角色和幼儿们吃饭的特点建立链接，进行评价和奖励；餐后组织幼儿散步10～15分钟，既帮幼儿进行食物消化，也是带着幼儿放松身心、交流谈话的好时机，让每个小朋友拥有愉悦的心情；把课题研究延伸到区域活动和户外活动中，菜和水果模型，供幼儿投掷和搬运用。

（4）充分利用家长平台。

与家长及时沟通，转变家长观念，共同为幼儿成长创设良好生活环境。

在课题研究途中，我们第一帮家长培养良好的饮食教育观念，向家长讲解相关幼儿饮食习惯的培养方式，让家长掌握并熟悉爱和严厉的分寸，满足孩子合理的正当的需求，不要无原则的迁就和让步，家园配合共同纠偏幼儿的不良习惯。

3.培养良好睡眠习惯的研究1)统计、分析幼儿在午睡时不良习惯的表现幼儿不喜欢午睡；装睡情况；睡姿错误；中途入厕情况；喜欢在床上摆弄小东西；穿脱衣服有困难等情况。

2）分析导致小班幼儿午睡不良行为的原因幼儿睡眠环境的变化；幼儿自己的原因分析；幼儿自理能力的差异；家长自己行为的影响。

3）针对以上幼儿午睡方面实质上的困难我们采用了以下措施：（1）做好入睡前的准备活动。

通过集体教育活动中，教给幼儿一部分有趣的儿歌，明确幼儿在午睡时要做到什么事情，养成好的午睡习惯。

组织幼儿午饭后散步10～15分钟，这是我们老师每天一定要做的。

提醒幼儿睡前入厕，也是一定不可以缺少的工作。

检查幼儿身上或床上是否有危险物品，既有老师检查，也有幼儿相互监督检查。

培养幼儿有顺序穿脱衣服、鞋子的习惯。

适度的详细指导管束。

打造午睡氛围。

（2）纠偏幼儿不良睡眠习惯培养幼儿正确的睡姿。

细心观察，纠偏很小一部分幼儿不良习惯。

教给幼儿正确的穿脱衣服、鞋袜的方式。

家园完全一样，让幼儿养成良好的午睡习惯。

4.培养良好的个人卫生习惯1）统计、分析幼儿在个人卫生方面的不良表现（1）象征性的洗手，小手洗不干净；（2）自觉性差，需老师的持续性监督；（3）有部分幼儿不愿意在幼儿园解大便；（4）幼儿在幼儿园的卫生习惯要好于在家。

2）分析导致中班幼儿不良个人卫生习惯的原因（1）家长的习惯影响孩子；（2）家长的教育方法影响孩子；（3）家园共育工作做得不够。

3）针对以上幼儿个人卫生方面实质上的困难，采用的措施利用集体教育活动、组织游戏比赛、个案追踪研究、平日间教育活动、家园共育教育、反复训练强化等形式，对幼儿开展有计划的教育。

总而言之，在课题研究途中，我们通过观察、交流、讨论、游戏、示范、表扬等各种多样的教育方式，引导幼儿渐渐养成良好的生活卫生习惯。

目前，大部分幼儿养成了良好的进餐、午睡、个人卫生习惯。

可以文明进餐，做到不挑食，饭前洗手、饭后漱口；进入卧室时能保持安静，穿脱衣服迅速有序，保持正确的睡姿，从需老师安抚到能自己睡觉，有的小朋友还能自己折叠薄被子；个人卫生习惯也明显提升，都可以做到衣冠整洁，勤剪指甲、勤洗澡等。

有的孩子在家中养成的一部分坏习惯也得到了改正。

良好的生活卫生习惯，保证了幼儿健康成长。

幼儿的抗病能力提高了，幼儿的出勤率也较之前明显提升。

我们的教育引导也促进了孩子们的认识和了解和情感的蓬勃发展和进步，他们热情活泼、积极好学，展现了良好的园风园貌。

（二）教师的专业化水平提升教师主动自我学习、自我提升的意识提高。

在科研活动中，我们主动学习相关的理论。

如《纲要》中相关健康教育的主要内容及要求。

在研究途中我们常常有目标的仔细观察幼儿的表现，结合幼儿的实质上情况思考设计各自不同的教育活动，主动提升研究活动的质量。

提升了教师的专业化成长水平。

在研究中，为了提升研究的质量，我们通过研究多次制定了《家长问卷调查表》，《观察记录表》、构建园本课程、制定培养方案、总结、撰写教学随笔、论文等各种方法，使自己在观察、记录、评价、详细指导等方面的专业能力得到提升和锻炼。

（三）提升了家长的教育水平《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持帮家长提升教育能力。

在课题的研究中，我们通过发放调查表、致家长信、早晚入园、离园时间的交流、家园联系册、幼儿园官方网站等多这样的方法，让家长了解我们的教育观念、教育方式，使家长认识到培养幼儿良好生活卫生习惯的重要性，以此主动参加到班级的教育中来，我们和家长像朋友一样交往，共同建立互信、互动的模式，使教育的效率最大化。

这一年来，我们的科研活动进展顺利，并最后获取良好的效果，离不开家长的支持和信任。

（四）推动园本课程的改革以课题研究为契机，各实验班开展对应的主题活动，还很好地把主题活动与区域活动、户外游戏活动联系起来，使教育活动充满趣味性和教育性，按照各班的主题活动案例，我们构建了园本课程。

七、研究中存在的不够本课题也存在着一部分不够和缺陷，因为幼儿园的其他的工作影响了课题研究的计划，如培养3～4岁幼儿良好个人卫生习惯的研究就没有按计划执行，本来是小班课题研究，而推到了幼儿升中班；因为受研究技能、方式详细指导的影响，对整个课题开展及开展出现一定的影响，课题组的领导对实验班的详细指导不够；现目前多数幼儿教师的科教观念和水平带来一定缺乏；一部分实验班教师参加课题的积极性不高等。

这些不够，原因来自各个方面，有主观原因，也有客观原因，这当中课题组的教师理论与实践不可以很好地结合还是非常重要的原因。

在以后的工作中，随着教育者的经验累积，我想我们还会做出更好、更多的科研成果，故此，我将带着老师们沿着科研这条路一直走下去，让我园的科研事业蒸蒸日上。

八、对课题的深入研究与课题应用计划课题研究，使我园教师的业务水平得到提升。

在课题研究开展途中，我们通过学习、讨论、尝试等手段，转变了教育思想，培养了正确教育观念。

在教学实践中，有意识地引导和培养幼儿良好生活习惯，并将习惯养成教育贯穿一日活动的自始至终；教师们在平日间更加重视言传身教；同时，也加强了与家长的沟通，有效地利用了家长资源，做到了家园同步。

在专业发展方面，我们体会到了科研成功的乐趣，感受到了科研乐趣，完成了课题从立项启动到结题的整个过程，使我们对平时间工作可以进行反思与研究，使科研活动充满了活力。

在研究途中，我们把课题分解成三个部分来做，为了做得更细一部分，我们还按幼儿不一样年龄段来研究。

在研究每一些内容时，研究者们都要做非常多的调查工作，仔细统计、分析幼儿存在什么地方些不良的表现，然后进行认真观察、分析、研讨形成不良习惯的原因。

针对实质上的困难和导致的原因，研究者们制定、开展干预方案和措施。

最后，按幼儿不一样年龄段的研究总结成果，整理文献。

这些成果都是我们经过试验而得出的是可行而有效的成果。

因为这个原因，我们要将这些研究成果在我园全面推广，在未来的工作中应用。

之前针对刚入园的小班幼儿的习惯培养，长期以来都是老师们头疼的事，未来我们能用到这些成果帮老师走一条捷径之路。