小班科学油水相融教案，1.符合幼儿年龄特征及身心发展水平

小班科学油水相融教案？

活动目标：1、 让幼儿感知油水分离的情况及几种粮食在油水中的沉浮情况。

2、 初步学习记录实验结果。

3、 培养幼儿仔细、详细的科学态度及乐于猜想的意识。

活动准备：

凉白开水、花生油、一次性透明杯、筷子、记录纸、笔、几种食物(花生、黄豆、大米、芝麻)分装在盘中。

活动过程：

一、 激发幼儿探索想法

1、 猜一猜：杯子里装的是什么?

2、 试一试：想办法辨别杯子里是什么?

导语：我不清楚它们是什么，但我清楚它们是无毒的，用什么办法才可以清楚他们是什么呢?你来试一试。

3、 说一说：杯子里装的是什么?你是咋清楚的?

二、实验：观察油水分离情况。

1、 猜一猜：假设猜把油和水倒在一起，会出现什么事情呢?

2、 幼儿实验、观察。

1) 把油和水倒在一起，你发现了什么秘密?

2) 用筷子搅拌几下，再次观察，“你又发现了什么?”

3、 小结：油和水倒在一起后，油和水是分开的，而且，油总是在 上面，水总是在下面。

三、实验并记录四种粮食放在油、水中的沉浮情况。

1 、 猜一猜：“今天，来了不少粮食朋友，你们看看都拥有谁?”“它们想在油、水中游泳，请你把它们一个一个放进杯中，猜一猜有哪些奇妙的事情出现?”

教师讲解记录纸，然后让幼儿把猜想的事情记下来。

2 、 幼儿实验、观察，并把实验结果记录在纸上。

3 、 交流实验结果

1)同伴间相互交流实验结果。

2)很小一部分幼儿在集体面前交流

满足幼儿年龄特点和兴趣，满足幼儿的不一样需求？

需求

《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》中指出：要尽可能创造条件让幼儿实质上参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和方式,体验发现的乐趣.著名教育家杜威也说过：探索是儿童的本能,冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点.幼儿对周围事物和情况有着与生俱来的好奇心和探索想法,并以自己的方法与周围世界相互作用. 在科教活动中,如何抓住幼儿这一特点,支持和鼓励幼儿进行生动活泼的科学探索, 让幼儿亲历以探究为主的学习活动,激发幼儿积极主动的探索精神呢?现结合长时间的教育实践活动,谈几点体会：

一、注重探索内容的选择,把控掌握探索时机

科教的主要内容是很广泛的,幼儿受年龄特点的限制,不可以理解深奥的科学原理.因为这个原因,我们需要结合幼儿的生活经验,选择满足幼儿认识和了解特点的活动内容,才可以充分改变幼儿积极探索的精神,发挥幼儿的主体性.同时,学习的主要内容应能满足幼儿的兴趣和需求,以激发他们自发、自主地学习.如水的系列活动,小班可让幼儿玩水,感知水的大多数情况下特性；中班可以通过让幼儿亲自操作,清楚物体的沉浮情况；大班则让幼儿做实验,了解水的三态及变化等.总而言之,探索的主要内容要贴合幼儿认识和了解和生活实质上,方便幼儿探索并能从中感受到探索的乐趣.

把控掌握探索时机,要着重做好以下两点.第一,教师要注意观察,适时引导.观察的着眼点应放在幼儿是不是大胆动手操作上,教师要擅长于用语言来激发幼儿,如：你来试一试,你一定能成功的等.针对接受能力差的幼儿,应该耐心启发,循循善诱,用你再来试试等亲切，语,让幼儿在轻松愉快的学习环境中参加探索.第二,组织幼儿讨论交流.每一次科学活动后,要让幼儿充分讨论、交流,让他们各自说出自己在探索中的发现和感受,不要怕有争论,更不要怕有错误有什么不一样的看法,要让幼儿在讨论中纠偏错误的认识,得出正确的结论.若是沉浮的活动中,幼儿首次操作后,我组织幼儿交流,你发现了那些东西沉在水底下?那些东西浮在水面上?这时候幼儿就可以你一言,我一语地说起来.当幼儿有争论时,就让幼儿再操作一遍.幼儿通过再次操作而得出结论,再经过老师的分析介绍,对所学的知识就印象深,概念清,不易忘记.

二、提供合理有效的操作材料,激发幼儿主动探索的想法

在科学活动中,为幼儿提供丰富的、合适幼儿水平和兴趣的玩具材料,是激发幼儿科学探索的前提.教师唯有为幼儿提供能导致他们探索想法并与达到科学活动目标相适应的材料,才可以使操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性当中架起一座桥梁,以此使幼儿能兴致盎然地一步一步主动进行探索,并在探索的途中,构建知识,获取科学知识经验.操作材料的准备要注重以下三个方面的原因:

1、反映一定的科学活动目标.

不少教师在投放操作材料时,时常只注意材料是不是丰富多样,而忽视了他的主要作用性.致使幼儿在面对琳琅满目标操作材料时,可能就把他们当成了大多数情况下玩具玩了.因为这个原因教师应该针对幼儿实质上情况,扣紧科学活动目标,为幼儿准备能激发他们操作想法,并能通过操作能落在自己身上一定科学知识的活动材料.这样才可以使幼儿在活动中能带来一定发现、带来一定启迪.例如在一切都在变的活动中,我们为幼儿提供了糖和水、冰块、碘酒等操作材料.幼儿在操作途中就可以惊喜的向老师报告自己的新发现冰块不见了、盐放进水里慢慢不见了这是因为教师所提供的操作材料,能让幼儿详细形象的理解事物在变化这一简单又深奥的科学情况.除开这点，还尽量按照同一科学活动目标,准备形式不一样的材料.若是感知磁铁特性活动中,准备了钓鱼、拉车和推车、送动物回家等一系列材料.虽然这些材料各不一样,操作方式也不完全一样,但是，他们可以从类似的操作活动中,平时日常多累积相关磁铁的各种经验.

2、操作材料的投放要注重个体差异性.

在幼儿操作材料的途中,我们经常能看到有部分能力较弱的幼儿面对困难就不了解所措,而放弃活动.而能力强的幼儿在进行了一部分操作活动后面就认为没有挑战性,而失去了兴趣.这个问题就要求我们要按照幼儿的个体差异性,为不一样层次的幼儿提供相适宜的操作材料.提供较简单的材料给能力弱的幼儿,可以使他们取得成功的体验,而不会轻易放弃活动.而对能力强的幼儿则提升操作要求、增多操作的主要内容等.这样既能满足不一样水平幼儿的需,又能使幼儿们都可以有一定的提升.有时一部分科学知识幼儿一下超级难理解,因为这个原因操作材料的投放是不可以千篇一律的,而是要随着幼儿探索的过程,渐渐丰富操作材料还有提升材料的操作难度,这样可以继续保持幼儿的探索科学的兴趣,一步一步达到教育目标.

3、操作材料要方便幼儿自主操作.

幼儿的思维都是不可能脱离动作.因为这个原因我们为幼儿提供操作材料时是方便幼儿操作的,而不是一个摆设品.唯有为幼儿提供了方便他们操作的材料,才可以激发他们主动探索的想法.同时,还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料.若是感知纸的特性活动中我提供了蜡光纸、皱纹纸、牛皮纸等各自不同的不一样的纸,让幼儿用这些不一样的纸折睡莲,然后让幼儿将睡莲放在水面观察睡莲花开速度的不一样,以此了解不一样纸张吸水能力的不一样.除开这点，提供材料让幼儿制作简单的科学玩具,更能激起幼儿的尝试想法.如提供厚纸片、火柴棒让幼儿制作彩色陀螺,或提供纸张让幼儿制作风车让幼儿在做做玩玩中感知旋转时候颜色的变化,使幼儿对这当中的科学知识出现兴趣.而且，提供方便操作的材料既可以放手让幼儿独立操作,又可以让幼儿自己反思活动失败的因素,激起幼儿探索的兴趣.

三、擅长于提问,促进幼儿探索能力的发展

著名心理学家布鲁纳觉得,教师不仅要教会幼儿掌握并熟悉知识,而且，要让他参加到知识泊形成途中去,引导幼儿自己探索事物、发现问题、得出结论.在以自主性学习为主的科学活动中,教师的主要作用主要反映在擅长于提出具有启发性、针对性和开放性的问题,促使幼儿思考对策.若是吹泡泡这一活动中,我第一提出问题:你吹出的泡泡是什么形状的?我们是用什么形状的吹泡泡工具吹出来的?待幼儿带来一定发现时,我再问:假设我们用其它三角形或正方形等形状的吹泡泡工具来吹,会吹出什么形状的泡泡呢?使幼儿的思维进一步地展开.在活动中,问题的提出要有针对性,要注意开放性,使幼儿能大胆地表达.比如:在磁铁活动中,我引导幼儿探究：假设把铁制品放在水里、包在纸里或埋在沙子里,磁铁还能吸住它吗?然后鼓励幼儿大胆地尝试实验.在这一活动中,幼儿的情绪高涨,思维活跃,学习探索更主动、积极,而在这活动中幼儿的观察能力、处理问题的能力、交往能力也得到了锻炼和提升.

四、教给探究的方式,培养幼儿分析处理问题的能力

其次,教会他们象科学家一样动手做科学.在提出一个问题后,要对这个问题作多方面的假设与预测,在处理问题前要有思考并制定探究计划,在活动途中要擅长于按照平日经验或有关情况合理地推想,做到因果联系,合乎逻辑,充分考虑活动途中可能产生的问题,合理选择需的工具和研究方式,为自己的探究活动服务.持续性地反思矫正,使自己自始至终向着目标前进；要擅长于搜集资料,从中总结出有价值的信息.

第三,要从身边的问题入手,以常见的情况开展探究.比如在沉浮活动中,让幼儿动手操作.经过探索,幼儿已经有了这样的认识：重的东西会沉下去,轻的东西会浮起来.这时再提供纸和海绵,幼儿探索时看到它们浮起来又沉下去的情况,继而幼儿发现轻的东西为什么也沉下去了这个问题,以此又激起幼儿探究的热情,方便进一步开展探究.

第四,在探究学习中,让幼儿学会与人合作是减少困难,提升探究效率的有效办法.有部分科学实验幼儿能独立完成,但不少实验需同伴合作、小组讨论、探索.比如,在前面的磁铁活动中,孩子们通过分组合作实验后得出了把铁制品放在水里、包在纸里或埋在沙子里,磁铁照样能吸住它.的结论,并发现合作不仅节约时间,还可以使事情做得更好,以此激发幼儿乐于合作的想法.

总而言之,科教内容丰富多彩,神奇有趣.教师要充分发挥科学的魅力,巧妙地组织科教活动,激发幼儿对科学的好奇心和探索想法,引导幼儿用科学的探索方式去探究问题,处理问题,体验科学探索的乐趣,培养幼儿的自主探索科学知识的能力

小班备考资料及辅导课程

小班培训班名师辅导课程