西瓜甜甜的生成教案反思，幼儿艺术教育目标是什么内容

西瓜甜甜的生成教案反思？

西瓜是幼儿夏天最喜爱吃的水果之一，幼儿对西瓜的形象比较熟悉。今天我开展了美术活动《甜甜的西瓜》。这个活动让孩子们通过观察西瓜，并引导他们学画西瓜，并给西瓜涂上颜色来表现西瓜的基本特点。

　活动启动我出示西瓜，请幼儿观察西瓜的形状、颜色，并引导幼儿讨论：你想怎样画大西瓜？　

　我一句提问导致孩子们的讨论，幼儿大胆讲述了自己的想法。有的孩子说：“我想画一个大大的西瓜，”有的说：“我想画一个切开的红瓤西瓜”；有的说：“我想自己设计一个方形的大西瓜……”。　

　在活动的讲评环节，我采用让幼儿自己讲解自己的作品：

　林豪说：“我画的西瓜娃娃身子圆鼓鼓的，穿着绿色的衣服，上面有黑色的花纹，上面扎着一个小辫。”（孩子们认识了西瓜的构造

幼儿艺术教育目标是什么？

一）感受与欣赏目标1、喜欢自然界与生活中美的事物教育建议：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。目标2、喜欢欣赏各种多样的艺术形式与作品教育建议：创造条件让幼儿接触各种艺术形式和作品。

（二）表现与创造目标1、喜欢进行艺术活动并大胆表现。教育建议：创造机会和条

件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。目标2、具有初步的艺术表现与创造能力教育建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予一定程度上的详细指导。

1．初步学习感知周围环境和艺术作品中的形式美和内容美，具有对美的敏感性。2．积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，促进人格的完善。3．初步学习各种工具和材料的操作还有运用造型、色彩、构图、节奏、旋律等艺术语言表现自我和事物的运动变化，发展审美表现和创造能力。

有不少，例如

1、初步感受、欣赏环境、生活和音乐作品的美。

2、喜欢参与音乐活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感性。

3、培养幼儿的音乐素养，发展艺术表现能力。

4、能通过各种感官感受不一样风格的音乐作品，用不一样的形式大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方法进行艺术表现活动。

5、在音乐活动中体验与他人合作的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不一样表现形式与风格的音乐作品，提升音乐审美能力。

能力目标

1）培养幼儿欣赏美术作品的能力，发展幼儿详细的观察力和丰富的想象力。

2）通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美。

情感、态度、值观目标

（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

（2）喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方法进行艺术表现活动，体验美术创造的乐趣；

1．可以感受并喜爱生活、环境和艺术中的美

（1）提供形式多样的音乐作品，引导幼儿通过欣赏辨别音乐中重复、对比及变化明显的乐句或乐段，从中取得美的感受。

（2）鼓励幼儿通过体验，感知与发现差异明显乐曲的不一样，如进行曲、摇篮曲、舞曲，从中取得美的感受。

（3）通过有趣的游戏引导幼儿模仿、记忆节奏短句和旋律短句，从中体验节奏美和旋律美。

（4）激发幼儿对看舞蹈的兴趣，从明显的服装、动作中理解舞蹈所表达的含义，取得美感体验。

（5）支持、鼓励幼儿主动找寻和观察周围环境和生活中的美好事物，持续性丰富美的体验，大胆的用自己喜欢的方法表达感受，并对事物作出简单评价。

（6）提供贴合幼儿生活经验的美术作品，引导幼儿通过欣赏、认识作品所表现的事物和主题含义，感受作品的美感特点，了解作品的表现方式。

（7）鼓励幼儿和同伴一起交流、分享、欣赏自己和他人的创作成果。

（8）提供机会，支持、引导幼儿欣赏故事、诗歌、散文、木偶剧、动画片、皮影戏、小歌剧、京剧等艺术作品及其他中国传统戏剧，并谈出自己的感受。

2．积极参与艺术活动，在活动中取得愉快、丰富的情绪体验

（1）创设轻松、和谐的氛围，支持、鼓励幼儿积极、主动地参与各自不同的与音乐相关的活动，在活动中充分取得愉悦，并进一步体验音乐的情感内涵。

（2）支持、引导幼儿主动参加儿童集体物及自娱性的音乐、歌舞、戏剧表演。

（3）支持、鼓励幼儿主动参加各自不同的美术活动，如绘画、纸工、泥塑、废旧物制作等，持续性丰富活动中的体验。

3．可以大胆的用自己喜欢的方法进行艺术表现和创造，富有一个性的表达自己的情感和体验

（1）创设轻松、和谐的氛围，鼓励幼儿在生活和游戏中用自己喜欢的方法，如语言、绘画、动作表演等大胆表达对音乐的感受。

（2）支持、鼓励幼儿个人独立歌唱和参加集体表演，并欣赏同伴的表演。

（3）通过学唱优美、舒缓、活泼等不一样性质的歌曲，引导幼儿以基本准确的节奏和音调表现不一样歌曲的情绪、情感，尝试歌唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。

（4）在律动、音乐游戏、舞蹈中，鼓励幼儿积极体验和有创意地表现美好的情感。

（5）提供丰富的打击乐器，如木质类、金属类、散响类、鼓类，培养幼儿按简单的节奏型进行打击乐合奏练习和表演，具有初步的协调、配合能力，尝试集中注意、看指挥。支持、引导幼儿自己尝试制作乐器，喜欢用自制乐器参加音乐活动。

（6）支持、鼓励对幼儿即兴歌唱和表演的兴趣。在律动、音乐游戏、歌舞表演、打击乐器演奏中，鼓励幼儿通过即兴表演表达情感和与他人交流。

（7）创设宽松、接纳的氛围，支持、鼓励幼儿喜欢用各自不同的美术方法表达自己的所见、所知、所想。

（8）扩展和深化幼儿对生活中各自不同的事物的认识，鼓励幼儿在美术活动中大胆而富有一个性的将自己对事物的认识、情感表达出来，出现有简单情节的作品。

（9）提供各自不同的美术材料（涵盖针对材料、自然物或废旧材料）和工具，引导幼儿感受它们的特性，尝试自主选择，并利用它们的形状与质地等特点大胆更改、添加、组合，设计和制作，如制作自己感兴趣的物体。

（10）引导幼儿主动发现和运用各种方式，如剪、贴、折、画等，装饰生活用品和美化环境。

（11）支持、鼓励幼儿通过探索与尝试，用纸、绳、毛线等进行简单的编织。

（12）引导幼儿收集各自不同的可用于美术创作的工具、材料，并按照需合适选用。

（13）支持鼓励幼儿尝试用绘画、制作等美术手段制定计划、规则，描述简单故事的情节，表达科学探索的过程和事物的蓬勃发展和进步变化等。

（14）支持、鼓励幼儿主动参与各自不同的戏剧性表演活动，在活动中取得充分的愉悦感，可以与同伴合作创编与表演简单的故事情节，尝试设计、制作、使用简单的服装、道具和布景，大胆的表现自我，并乐于与他人交流表演中的体验，充分感受创造、表现与合作的乐趣。

4．具有艺术活动的良好习惯。

（1）引导幼儿初步形成用艺术手段大胆进行自我表现的习惯。

（2）引导幼儿养成正确使用、收放乐器的良好习惯。

（3）培养幼儿正确使用各自不同的工具材料，养成分类、整理、存放的良好习惯。

（4）创造条件，使幼儿养成展示和收藏自己作品

艺术能帮幼儿宣泄不良情绪，表达自己的认识和情感，在实质上工作中要把艺术教育真真切切成为幼儿自我表达和表现的天地。在音乐活动中，幼儿在听着音乐自由做动作时是幼儿最快乐、最陶醉时；在美术活动中，教师让幼儿画意愿画时，时常也是幼儿最投入、最开心时。

因为这个原因，要努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

1．幼儿艺术教育要贴合幼儿生活，并让幼儿感兴趣

要使幼儿乐意在艺术活动中表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐，这当中非常的重要的一点就是艺术教育的主要内容要贴合幼儿的生活，并让幼儿感兴趣。

教师在工作中有这样的体会，当幼儿对教师具体安排的主要内容不感兴趣时，就算想方设法引导他们，其结果都是不很理想。试想，假设教师坚持按备好的主要内容去做，把孩子的注意力硬拉到自己确定的主要内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但其实幼儿并没有真正学懂，甚至有可能会扼杀幼儿的想象力和创造意识。

假设能满足幼儿的兴趣和需，既然如此那，他们所得到的除了艺术兴趣的提高和技能的提升外，还能出现成功感、自信心，并促进想象力、创造力的蓬勃发展和进步。

2．带着幼儿进入音乐世界，激发幼儿的情感表现

幼儿年龄小，对音乐所表现的主要内容和情感时常不可以意会。这时，教师就要辅以生动、形象的语言帮幼儿理解作品，以此出现良好的情感体验，更好地表现作品。经过语言的启发，幼儿在演唱中能较轻松不自觉的把控掌握感情色彩，情感交融。

幼儿的年龄特点决定他们喜好模仿，在活动中有点多地运用“教师示范表演”的方式，激起幼儿的兴趣，从而表达情感。教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础。

唯有让幼儿充分感受，才可以更好地激发他们表演的想法，促使他们情感的真切流露。美妙的音乐给人带来愉悦，让人出现联想，音乐更催人积极向上，唯有持续性引导、激发幼儿的情感，才可以感受生活的真谛。

“情感教育”作为音乐活动中的一个重要组成部分，不仅要求教师持续性地向幼儿传递这样的感受，更加重要的是将它渗透于孩子生活中的每个环节，让孩子更多地体验到音乐所带来的情感体验和更多的愉悦和快乐。

在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能导致人的遐思，能使人出现共鸣，更能激起人的情感。在构成音乐的很多原因中，节奏可喻为音乐的“骨骼”，旋律可喻为音乐的“肌肉”，而情感便是音乐的“灵魂”。

教师在教学途中，要充分利用“情感”这条无形的线，让音乐拨动孩子的心弦，促使其受到美的熏陶，以此出现共鸣。假设给幼儿充分自由的活动空间，使他们充分利用自己已有的经验，展开想象的翅膀，自由地表现自我，就可以获取比较理想的效果。

3．接纳幼儿的差异性、独特性和创造性

美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异和年龄差异。在艺术活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不一样的、多元的、可变的，有相当大的自由度。如欣赏同一音乐，不一样的幼儿有不一样的感受，他们会按自己的想象，随着音乐进行创造性的表现。

　　培养目标：培养适应新世纪幼儿艺术教育的教师和管理干部，以促进幼儿教育引导工作的蓬勃发展和进步及幼儿教育的改革。 (1)幼儿教育管理人才：具备一定的幼儿教育的管理知识;具备一定幼儿教学的理论和方式;在艺术方面有一定的绘画、音乐、舞蹈、手工知识和技能。 (2)幼儿教育的骨干教师，具备一定幼儿教学的理论和方式，具备幼儿教师应有的道德品质;有一定的绘画、音乐、舞蹈、手工知识和技能。　　主要课程： 绘画基本造型训练、音乐基础知识、艺术概论、儿童文学、教育学、幼儿教育心理学、幼儿教育管理学、色彩与图案、钢琴基础弹奏及即兴伴奏、幼儿体育、幼儿舞蹈、幼儿游戏、书法、手工、幼儿智力开发、幼儿考试教材教法研究、电脑美术。

幼儿艺术教育的健康发展第一一定要在观念上坚持正确的价值取向，采用更贴合孩子特点的方式。幼儿艺术教育主要不是为了培养专业艺术人才，而是为了提升孩子的艺术素质，培养孩子的艺术审美体验。家长和从事幼儿艺术教育的教师应更多地从孩子的兴趣出发，针对孩子自己的心理、性格特点选择艺术门类，让孩子做他们喜欢做的事，在轻松愉快中发挥天性和创造力。

家长和老师应更加重视艺术学习的过程，而不是结果。 故此，我觉得幼儿艺术教育的目标肯定是让孩子从小拥有发现美、欣赏美、乐意创造美的良好习惯。 “技巧固然重要，但培养孩子对艺术的热爱更加重要，那是一种真正的快乐和享受。”专家，无疑道出了艺术教育的精髓。艺术考级和各种大赛、招生加分确实促进了业余艺术教育的兴旺，也是检验孩子学习成果的一种手段，但如果技术与艺术本末倒置，让孩子不快乐地学习，也就丧失了艺术教育的本来目标。

其次，幼儿艺术教育需国家教育系统的充分重视和参加。发达国家普遍把艺术教育作为义务教育中一项一定不可以缺少的主要内容，制订课程计划时充分考虑，并在教学中采用丰富多彩的、合适各年级学生特点的方法。

同样，在幼儿园这个人生的起跑线上，认清幼儿艺术教育的本质，制定适合、合理的目标更是影响幼儿一生的重要教育环节。不少艺术界人士提出，应改进学校的艺术课教学，提升艺术教师的水平和地位，考试教材应贴合学生生活，教学方式应更丰富些，而且，应重视学生艺术基础知识的培养。

幼儿艺术教育的健康发展，还要有整合社会、家庭、幼儿园的艺术教育资源、强化大众的意识。不少有识之士觉得，学校和幼儿园应该重视艺术教育以发现、培养有艺术天赋和才可以的孩子，以便很早的时候的发掘孩子的艺术潜力，让美的意识在纵向和横向两方面贯穿幼儿的人生。

区域游戏活动是一条对幼儿进行艺术熏陶的途径。区域游戏活动和学习活动相互渗透，发展幼儿的动手操作能力，游戏中的艺术活动具有趣味性。他们自愿自主的活动，故此，游戏中幼儿井然有序、活而不乱；因为考虑了他们的个人需，环境当中互不干扰，幼儿的个性得到了发展，故此，幼儿活动的专注和投入程度、习惯等都拥有一定的提升。空间是有限的，创意是无限的；教室是固定的，内容是流动的；两个人的力量是单一的，但众人拾柴火焰高，艺术的熏陶需一个大环境。

区域活动中的作品一般展示在墙面或者活动室的台面，这是与家长交流反馈幼儿情况的一个窗口。这个窗口互底应该展示些什么呢？艺术方面的作品是这个窗口的一个重要内容。

在幼儿园里，孩子们最常呆的地方就是活动室，既然如此那，在环境布置中对孩子进行耳濡目染的教育是对幼儿进行艺术熏陶的另一条途径。既然如此那，环境布置得互动性有其显得重要起来。环境布置不只是教师单方面的事情，幼儿也应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，让他们成为环境生活中活生生的小巧手，完成力所能及的布置任务，成为环境的主人。

随着思路的渐渐清晰，感觉环境在幼儿艺术教育中的重要作用：环境就是大课堂，它是看不见的老师，而我们应该做的是应该让孩子成为真正意义上的花园的主人，在互动的途中完成针对美的一次次探讨。

观察是环境生成的前提，而环境应是由幼儿的需和兴趣中出现的，大自然是造化的最大艺术，幼儿对大自然、对动物有一种天生的亲近感，在他们眼中的世界通过稚拙的手笔和歌声表现出的是近乎纯美的艺术品。持续性生成发展的墙饰环境是幼儿学习的折射和反馈是家长了解幼儿园教学流程的一个窗口。 与家庭的互动，又从家庭方面增多了对幼儿艺术教育的广泛性，使家长理解并最大限度的为孩子提供受到艺术教育的条件。

有识之士呼吁，幼儿艺术教育是素质教育的一些，不是艺术精英教育。让每个孩子有充分时间和条件去学自己想学的东西是艺术教育目标中的一个重要内涵。

故此在我们的幼儿园，要制定适宜的艺术教育目标，要创设一个拥有浓厚艺术气氛的环境，有充分的艺术活动材料，让幼儿有机会在学前教育中可窥见艺术殿堂的一角，为以后的艺术学习打下良好的基础。

在我们的家庭，培养正确的艺术教育观念，在生活中让孩子更多地感受到美。同时，我们的社会也应提供更多的文化艺术基础设施，举行面向学生的各种文化艺术活动，方面让幼儿园学校有目标的组织参观，让孩子们有更多的机会去观摩、欣赏、表演和展示，并在这当中体验艺术的魅力，培养美好的情操。

如何创设有效的主题墙与幼儿进行有效的互动？

　　在幼儿园，有这样一样东西是不可缺乏的，那就是主题墙创设，因为它对幼儿发展有着很重要的作用，一面好的主题墙可以为儿童带来美的感受，让他们喜欢上幼儿园这个环境，故此，说幼儿园主题墙创设怎样给人的印象简单美观这个问题已经成为现目前幼儿园园长们比较关心的问题之一。　　幼儿园主题墙，既然，叫主题墙，故此，在创设时要考虑墙壁设计与主题的有关性，但是，在主题墙创设途中也不可以过分的让色彩鲜艳，要运用合理的色彩搭配，合理的布局让主题墙给人的印象简单美观。比如我们可以弄一个植物有关的主题墙，这个主题墙可以使儿童们更亲近大自然，园长们可以让孩子们亲手用轻黏土做一个小花盆，然后在里面栽上自己喜欢的花花草草，园长们然后在简单装饰一下，这样一面简单大方的主题墙就完成了。　　还有一种主题墙的创设，那就是按照节日有关性制定对应的主题墙，比如在中秋节快到时，我们可以弄这样一面主题墙，让孩子画圆形图案，然后通过黄色和黑色的色彩搭配，让孩子们认识到月亮的完整与残缺，让他们在动手途中学习到简单的天文知识，这样的一面主题墙既简单美观，也提现了主题墙创设的意义所在。幼儿们在主题墙布置的过程是幼儿们的蓬勃发展和进步过程，也是他们累积动手经验的过程，一面好的主题墙可以让孩子们一步一步的去了解各自不同的各样的知识，也让孩子们可以实质上感受到各自不同的知识的魅力所在，幼儿园的主题墙对孩子的影响虽然是隐形的影响，但是，对幼儿的影响反而十分巨大的。一面简单美观的幼儿园主题墙是幼儿园的重要组成部分。我们要做到让“墙”说话，让儿童们喜欢上幼儿园主题墙的创设。有关幼儿园主题墙创设的知识，就先分享到这，假设各位考生还想要获取其他幼儿园设计方面的知识，可以给我们在线留言，我们会在第一时间回复各位考生的留言!本篇文章转自：https://www.jbbsjzx.com/xnzx/1490.html

　

1.主题墙饰创设要具有情景性　　游戏化的一日生活是小班幼儿学习的有效途径，我们选择主题活动时最先应该考虑的是小班幼儿的年龄特点和学习特点，选择合适小班幼儿的主题活动，并设计富有情景性的主题墙饰与幼儿进行互动。比如，《好吃的水果》主题活动中，我们将主题墙饰以小动物摘果子的情景来展现水果的不一样特点和各种作用，幼儿可以将制作的水果放在不一样的水果树上，也可放进小动物手里的水果筐里;墙饰上还有小动物围在一起分享水果，品尝用水果制成的不一样食物的情景。这些幼儿熟悉易懂的情景，从认识和了解水平上就比较容易让幼儿接受，幼儿不自觉的参加这当中，教育目标就在幼儿的参加途中达成。　　

2.主题墙饰创设要具有趣味性　　小班幼儿以直觉行动性思维为主要特点，他们通过动手操作来取得感知体验，故此，主题墙饰应该可以让幼儿“玩”起来，在“玩”的途中取得相关知识经验。比如，《甜甜的糖果》主题活动中，我们将软硬的分类过程赋予了“给小动物盖房子”的趣味情景，将小熊的身体制作成软的，小兔的身体制作成硬的，幼儿通过触摸辨别真实糖果的软与硬后，将对应的糖果作为墙砖贴在小动物的身上，一块一块地给小动物盖上结结实实的房子。这改变了以往的固定分类模式，将墙饰内容设计成趣味的游戏，幼儿在玩中感受了软和硬的明显特点。这一过程顺应了《指南》所提到的，“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实质上操作进行学习”。　　

3.主题墙饰创设要具有互动性　　《指南》针对“激发小班幼儿能用各种感官或动作去探索物体”也提出了明确的建议。小班幼儿的思维特点决定了，他们的学习主要是通过对物体的看、听、摸、闻等各种感官来完成的，故此，他们喜欢做游戏，越是感兴趣的主要内容越是可以激发他们主动学习的内部动机。主题墙饰的创设注重与幼儿有效互动可以激发他们主动参加，并积极地取得对应的知识与能力。比如《汽车嘟嘟嘟》主题活动中，为了加深幼儿针对车的基本结构的认识和了解，我们会在孩子观察真实的车后面，在主题墙上布置一辆汽车的结构图，上面有放大的车结构照片，一开头孩子们很感兴趣，会去看一看，但是，时间长了，孩子们就再也不特别要注意关注了。　　为了保证主题环境与幼儿的持久性互动，我们将静态的展现形式调整为变动的游戏，将汽车的外面制作成可以掀开看一看的形式，这样孩子们常常会“打开看一看”，通过猜测、掀开来增多针对车结构的印象。墙饰上的小小改变有效增多了幼儿与主题墙饰的互动，并顺理成章地完成了对应的教学目标。在这个途中，幼儿通过用视觉来看，用肢体来操作，与主题墙饰持续性互动，取得成功与快乐，以此建立愉悦的情绪和自信。再如，《汽车嘟嘟嘟》主题墙饰中，我们还创设了消防车的拼图，利用拼图的形式帮幼儿了解消防车的基本结构和特殊功能，拼的途中既满足了幼儿的探究想法，又发展了空间思维。《好吃的水果》主题墙饰中的“摘果子”、《甜甜的糖果》主题墙饰中的“软硬分类”，同样都改变了幼儿的各自不同的感官，尤其是肢体的参加，与墙饰主动积极互动的。　　

4.主题墙饰创设要具有生成性　　墙饰创设是为幼儿的蓬勃发展和进步服务的，应该随着幼儿的蓬勃发展和进步需和兴趣随时调整，以发挥更大的教育价值。故此我们的墙饰创设中要一定程度上留有孩子们生成主题内容的空间。比如，《好吃的水果》主题中，孩子们发现水果的生长环境是明显不同的，于是，我们布置了不

爱满家园小班要用什么材料？

第一，我们可以请老师使用一部分实物性材料，用图文并茂、连环画、立体贺卡等形式来做。 《爱满家园》涉及五大领域方面的主要内容，教师、家长和孩子共同参加。收集平日生活中，教育活动中的案例、照片等，按照对应主题，采取不一样材料，反映幼儿发现、成长的一本书。

因为这个原因，此书融趣味、科学、审美为一体，既有孩子的绘画、手工作品，又有孩子的活动照片；既有孩子的评价、老师的评价，也有家长的评价。

假设能记录一定程度上的家人、同伴按照孩子平日生活中有代表意义的事情进行评价，将为孩子以后的成长具有重要意义。

在制作时还需要注意细节：如封面设计不可以麻烦、破坏画面；种子做成的作品，可拍成照片展示。用祥云或者卡片说明照片豁图画；家长和老师的亲子作品，用文字说明：比如“这是我和妈妈一起做的哟！”

预设板块紧跟主题，生成板块，引导幼儿自主创造；最后一页的是收纳袋，放孩子作品，平日间都没用。在以后的工作中，要注意收集孩子的作品和活动照片，在需时，就不需要到处找材料了。

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