中班手指灵活性发展特点，怎样教中班幼儿写2字

中班手指灵活性发展特点？

中班幼儿手指发育特点？手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提升，既能灵活操作，又能坚持较长时间。手是认识事物特点的重要器官是人类进化的标志，手部的动作在婴儿心智教育中很重要。

怎样教中班幼儿写？

1、先写1，再写7，马上写4（从一笔到二笔，而且，笔画较直）

2、0-3-6-9（圆圈与竖是基本元素，）

3、2-5（圆与横是基本元素）

4、8（扭一扭，扭来又扭去，最难写）写时配合以儿歌，注意区分。

如何交幼儿园中班学生学习:

1、机体组织的发育：幼儿进入中班以后，生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。骨骼富有弹性，可塑性大，肌肉的力量和耐力较差，易疲劳。

2、运动机能的蓬勃发展和进步：4岁儿童在运动的速度、灵活性和把控掌握性方面已有一定的蓬勃发展和进步。精细动作、动作的协调成分都进入了发展最快的阶段，比如，会自己系鞋带，会使用筷子进餐，会用剪刀沿着直线剪纸，会自如的控制绘画动作，用彩笔涂出物体形象，还能把一张纸斜对折成两个三角形等等

中班幼儿体能发展特点与技能？

中班的幼儿活泼好动与小班幼儿相比，各方面体能已经有了很大的提升。一开头要做的身体协调活动，例如先从简单的系鞋带.用筷子吃饭.用剪刀剪直线.剪纸.折纸.自己穿衣服。在增多难度体能训练，快走.跳跃.攀爬.翻跟头.跑步.身体各部位都比较协调。

（1）趣味性原则

这里说的趣味性，就是要求体育活动的主要内容和活动方法应该让幼儿感到有兴趣，活动途中能导致他们愉快的情绪，并从中取得教益。

（2）健康性原则

不可以为活动而活动，也不可以为纯粹的快乐而活动，活动有教育意义，促进幼儿良好习惯的养成，促进培养正确的身体姿势和基本活动能力，促进幼儿身心的健康发展。

（3）差异性原则

幼儿的身体机能暂时还没有发育完善，且每个幼儿都拥有自己的体质特点，教师在选择和编制体育活动时应考虑幼儿的生理特点，按照不一样年龄阶段、不一样体质的幼儿制定不一样的目标，选择不一样的活动内容。

（4）量力性原则

每个幼儿在体育活动中所能达到的水平是明显不同的，教师不可以强迫幼儿根据自己的标准活动，而应按照幼儿的个人能力量力而为。

（5）易行性原则

易行性原则是指创编体育活动的开展要简易、可行，编排的活动动作要难度适中。动作练习组合和体操都应满足对应年龄阶段幼儿的接受能力，动作只要粗略掌握并熟悉就可以随配乐而行，更容易引发幼儿参加的兴趣与动机。

1、能听信号变速走、变速跑。2、能按节奏上下肢协调地走和跑。3、能步行1.5公里，能走跑交叉替换200米，在一定范围内四散追逐跑。4、能一路纵队跑，初步掌握并熟悉圆圈跑、往返跑、持物跑。5、能双脚行进跳，单脚跳、爬跳。6、原地双脚往上跳，从高30厘米处往下跳。7、能自然摆臂连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖20厘米左右）。8、能原地自转3圈，能单脚站立8秒。9、在高20-30厘米、宽20厘米、长2.5米的平衡木上走。10、能自抛自接球、传球、滚球、拍球。11、发展投掷的能力：掌握并熟悉单手肩上投掷基本动作要领。

中班幼儿合适玩的安静玩具？

颜料和刷子；彩笔；彩色书；练习写字和写数的本子；编织物、做卡片用的工具；串珠（大珠子合适3岁孩子）。木板和卡片游戏；成人用机器的缩微模型，如计算机； 拼图 ；图钉板；磁性板或绒板；匹配和记忆游戏；书、钟、表；装有适合软件的计算机。

可教穿衣技能的 玩具 ：如扣扣子、系鞋带、拉拉链、按按扣；娃娃及其附属物；玩具动物；化妆用的服装；木偶及戏台；儿童用拖把、扫帚、簸箕、熨斗及熨板；儿童用的塑料工具，如锤子或螺丝刀；沙子；小火车；小孩用的录音机，磁力片，搭积木等等

中班幼儿性别特点？

中班幼儿性格特点

幼儿园中班是学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点。

4-5岁儿童在集体中行为的有意性增多了，注意力集中了。集中精力从事某种活动时间也较之前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一部分力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮老师摆放桌椅等。在家里，可以收拾自己的玩具、用具，并能帮家人收拾碗筷、折叠衣服等。表达这个时候幼儿已产生了最初的责任感。

一、 有意性行为启动发展

4、5岁儿童在集体中行为的有意性增多了，注意力集中了。集中精力从事某种活动时间也较之前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一部分力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮老师摆放桌椅等。在家里，可以收拾自己的玩具、用具，并能帮家人收拾碗筷、折叠衣服等。表达这个时候幼儿已产生了最初的责任感。

二、学习控制自己的情绪

4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的占比在渐渐下降，启动学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2-3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有不少玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间出现争执时，有的时候，也可以控制自己的情绪和行为。 他们并不是

对全部的事都可以调节好，对特别感兴趣的事和物也还是受情绪支配，甚至还出现情绪“失控”情况，碰见不顺心时仍会大发脾气。

三、规则意识萌芽是非观念较模糊

在集体生活中，4、5岁儿童不仅启动表现出自信，而且，规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，这个时候儿童的是非观念仍很模糊，只清楚受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到超级难为情。

四、在活动中学会交往

4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们渐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还取得了领导同伴和服从同伴的经验。这个时候他们启动有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有的时候他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。 在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方法。

五、动作发展更完善，体力明显提高

4、5岁儿童精力充沛，他们的身体启动结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且，可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提升，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

六、活泼好动、积极动用感官

随着身心的蓬勃发展和进步，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还经常喜欢寻根刨底，不但要清楚“是什么”而且，还需要探究“为什么”如为什么鸟会飞？何不这样？

七、思维详细形象，按照事物的表面属性概括分类

4、5岁儿童的思维具有详细形象的特点，在理解成人语言时，经常凭借自己的详细经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，启动能对详细事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是按照详细事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、

梨归为一类，觉得这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，觉得这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，觉得这些都是黄色的。

八、对事物的理解能力渐渐提高

4、5岁儿童对事物的理解能力启动提高，在时间概念上，能分辨什么时候该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如可以明白种花若不浇水，花就可以枯死的道理。

九、能独立表达生活中的各自不同的事物

4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇启动丰富，喜欢与家人及同伴交谈。可以独立地讲故事或叙述平日生活中的各自不同的事物，但有的时候，讲话会断断续续，因为儿童还不可以记清事物情况和行为动作当中的联系。他们还会按照不一样对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有的时候，他们也可以表达非常繁杂且不容易理清的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”

十、具有丰富、生动的想象力

4至5岁的儿童活泼、好动，还富于想象，很难分清假想和现实，他们经常会把看到的主要内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有的时候，会“撒谎”，但并非真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造

4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一部分形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有的时候，还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，常常要用手势、表情一起帮表达与创造。

中班语言他们在干什么教案？

1、 引导孩子关心、帮别人，培养孩子的同情心。

　　2、 提升幼儿认真观察图片、了解讲述的能力。

　　3、 教育幼儿了解残疾人、家庭贫困的孩子和老年人生活的难处，清楚每个人都要帮关心他们。

　　活动准备：电视机和刻有下方罗列出来的内容的光盘：

　　1、 盲人过马路，残疾人参与运动会和音乐表演会。

　　2、 叔叔阿姨到孤儿院送礼物。

　　3、 公共汽车上小朋友为老奶奶让座。

　　活动过程：

　　1、 教师和幼儿共同看盲人过马路的图片。然后请幼儿单手做事情，单脚、闭眼睛走路，说一说自己的感受，了解残疾人生活的难处，教育幼儿不可以讥笑、捉弄他们，要尊重他们。

　　2、 然后教师请小朋友说说自己应该怎样去帮残疾人？教师总结幼儿的想法，和各位考生一起商量帮残疾人的办法。假设自己在马路上撞见盲人过马路，应该怎样做？幼儿讨论自己的做法。

　　3、 请幼儿看叔叔阿姨到孤儿院送礼物的片段。通过看，让幼儿清楚叔叔阿姨和小朋友为孤儿和老人送礼物的同时，也给他们送去了温暖和关怀。

　　4、 看在公共汽车上小朋友为老奶奶让座的片段。看后教师提问：公共汽车上的小朋友在干什么？他们为啥做？启发幼儿想一想，你可以怎样帮孤儿和有困难的人？教师要从孩子理解与做到的方面给予提示。

　　5、 需帮的人，教师引导幼儿联系周围的人和事情，说说还有那些人需帮？比如：问候生病的小朋友，帮活动时不小心受伤的伙伴，帮小班的弟弟妹妹系鞋带，帮小朋友梳小辫等。

　　6、 教师总结本节课所学内容，表扬上课回答问题积极的幼儿，下课休息。

中班儿童发展评估手册独特表现？

一、健康领域

主要从大动作(单脚跳、投掷和平衡)、精细动作(剪直线和系鞋带)、安全常识(保护眼睛、躲避自然灾害)这三方面内容展开。在大动作发展方面，全园反映出较为出色的表现，这与我们平时间里体育特色的外环境、户外活动、优秀体育活动的开展息息有关;在精细动作发展方面，班级当中的差异很大。

二、艺术领域

我们主要从歌曲表现、手工和绘画三方面开始。在歌曲表现方面，各个年龄段的幼儿均能较完整的演唱本学期学过的歌曲。大多孩子对歌曲较为熟悉，能饶有兴趣的进行表演，还会自己创编不少充满童趣的动作。

三、语言领域

我们主要从原有知识的提取和新内容的应用两方面开始。在原有经验提取方面，主要运用抽测本学期学过的儿歌、故事、看图讲述等。基本幼儿都可以很好地反馈平时间所学内容。

四、科学领域

我们抽查的主要内容有季节、节日、数学这三方面的重要内容及核心考点。

评估手册的爱好和特长

1:满足有一个人特色的爱好一定不要大众化，突出学生具有一个性化的爱好更加高效学生发展。

2:特长可以是获奖成果，有数据就更有说服力。

幼儿园中班身心准备涵盖什么？

入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应该从小班启动一步一步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。

同时，应按照大班幼儿马上就要进入小学的特殊需，紧跟社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的重点素质，提出科学有效的途径和方式，开展有针对性的入学准备教育。

1、愿意跟小朋友们分享自己快乐和不快乐的事，大胆表达自己的情绪。

2、理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都拥有自己的长处与短处。

3、可以在生活中找寻到快乐，拥有积极健康的情况和愉快的情绪。幼儿园教学准备涵盖：准备环境（环境创设与这节课有关，让小朋友在环境的感受中增多已有知识经验的建构）、准备和这节课有关的教具、准备与这节课有关的区域环境；

幼儿园中班身心准备涵盖：

1、身体发展的特点。中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为出生时得两倍，体重约为出生时的五倍。4岁幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提高。精细动作进入了发展最快的阶段，动作协调性增多，多余动作减少，表

目前快走、跳跃、攀爬、翻跟头、停步等比较自如。全身运动时，身体各部位都可以很好地协调活动，而且，可以做一部分精细动作，如：自己系鞋带、用筷子吃饭、用剪刀剪直线，自己穿衣、系扣子等自理水平

大大提高。故此教师要多创造机会让幼儿活动。

2、心理发展的特点。

认识和了解活动表现明显的详细形象性特点。认识和了解活动中思维从直觉行动思

维向详细形象性思维过度，主要依靠事物的详细形象和表象联想思维。

抽象思维也启动萌芽，词汇量增多快速，发音准确，语言表达力发展

快速。对事物充满好奇，认识和了解水平快速提高，求知欲提高最爱问为什

么。儿童在这个时期思维的自我中心特点十分突出，最喜欢听故事、

看图画书等。他们的意志力渐渐提高，行动有了初步的目标性、组织

性，能在集体生活中很好地遵循规则，能完成一部分简单任务。

自动结伴交往水平发展，健康情感发展快速。儿童经过小班一年的适

合，已经习惯了幼儿园生活，启动把自己或别人的详细行为与普通行

为规则相联系，并能对自己和他人实行肯定或否定的评价。还具有乐

群感，很喜欢与小朋友玩，产生了三五成群的好朋，但群体依然不会固

定。儿童当中常常出现争吵和打闹，通过处理出现的矛盾，孩子们逐

渐学会了游戏的规则和交往的方式。

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