幼儿园小班幼儿思维具有哪些特点

幼儿园小班幼儿思维具有什么特点？

越小的孩子

思维越是不受局限的

故此，他们发散思维

十分的强大

皮亚杰小班思维发展特点？

皮亚杰将个体的认识和了解发展分为四个阶段：

感知运动阶段(0—2 岁)、前运算阶段(2—7 岁)、详细运算阶段(7—12 岁)、形式运算阶段(11、12 岁以上)。幼儿园阶段幼儿处于前运算阶段，这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认识和了解发展的主要特点表现为：

　　(1)产生了语词或其他符号，启动产生表象和形象图式;

　　(2)不可以理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性的特点;

　　(3)觉得外界一切事物都是有生命的;

　　(4)一切以自我为中心。

3岁幼儿的思维发展特点？

(一)动作发展快

小班幼儿处于身体快速发展的阶段，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握并熟悉各自不同的粗动作和一部分精细动作。因为动作发展的需，小班孩子特别好动。因为骨骼肌肉的蓬勃发展和进步和大脑调节控制能力的持续性提高，在小班这一年中孩子动作的颈部很快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境相关。

(二)认识靠行动

幼儿动作的蓬勃发展和进步不仅对他们的身体发育，而且，对他们的思维发展都拥有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到详细形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也经常通过自己的行动表达需求。

(三)情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且，激动起来就很难控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的非常不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且，伙伴当中的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的不少活动也都是“情绪化”的。



(四)爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特点。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并非消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。

(五)常把假想当真实

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，时常误觉得他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

(六)常把动物或物体也当作人

幼儿经常把动物也当成人，甚至认为没有生命的物体也会说、会动、会想是他们的同一类型。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点反映。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

幼儿思维发展的趋势和大多数情况下特点有什么？

幼儿期思维发展的大多数情况下特点是：以表象思维为主，抽象思维启动萌芽。幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

（1）象征性。四岁以后幼儿的思维具有了象征性。例如，幼儿伸出大拇指和食指比划着做打手枪状，嘴里还不停模仿枪声：啪啪，啪啪。

（2）经验性。幼儿的思维是按照自己的生活经验来进行的。

（3）拟人性。在幼儿眼中，时常是万物有灵，万物有情，即幼儿时常会将无意识的，没有生命的东西当作有意识和有生命的东西。

（4）表面性。幼儿的思维是按照详细接触到的表面情况来进行的，因为这个原因思维时常只是反映事物的表面联系，而不反映事物的实质联系。

（5）刻板性。幼儿的思维缺少灵活性，他们相对比较难掌握并熟悉相对性。

1.孩子喜欢模仿，这是他的思维特点所决定的。家长的一言一行都会被幼儿所注意，有时一个随意的笑话都会印在幼儿的脑海里。当幼儿有一定的知识经验、认识和了解能力后，他们会密切地观察和模仿家长、老师，以他们的行为举止为榜样，故此，家长一定要把自己最好的表现展示给孩子，要注意言行，为孩子提供一个良好的模仿环境，并为孩子做一个好榜样。

模仿思维

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幼儿思维发展的特点：直观思维

幼儿最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方法进行的思维。这样的思维主要是协调感知和动作，在直接接触外界事物时出现直观行动的初步概括，感知和动作中断，思维也就终止。比如：幼儿玩积木不是想好了再玩而是玩起来再想，边玩边想，边想边玩。发明创造过程的操作，均包含一定的动作思维。

直观思维

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幼儿思维发展的特点：抽象逻辑思维

抽象逻辑思维是依靠词所标志的概念来进行的思维，思维的问题是以抽象的概念呈现的;处理问题的方法是借助于概念、判断和推理。通过抽象逻辑思维可以理解事物的内在联系和关系。这是一种真正的人类的思维方法。数学的核心是思维，至慧学堂通过情景式flash课件和专业教具，一步一步引导孩子走出纯粹的知识记忆，拓展孩子的数学思维，让孩子养成良好的思考习惯，帮孩子达到从具象思维到抽象思维的完美过渡和转型。

抽象逻辑思维

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幼儿思维发展的特点：详细形象思维

2至6、7岁幼儿思维的主要形式是详细形象思维。详细形象思维是利用事物的形象还有事物形象当中关系处理问题的思维。这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到详细事物的形象和动作的影响。皮亚杰将这一阶段幼儿的思维称为前运算阶段。皮亚杰又进一步将这一阶段分为两个阶段：前概念阶段和直观阶段。前概念阶段幼儿思维的特点表现为幼儿普遍存在的泛灵论和自我中心主义。幼儿的泛灵论是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。比如，幼儿觉得在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。在以下的一段皮亚杰和一位前概念阶段的幼儿的对话中，可以看到幼儿明显的赋予太阳以生命的色彩。

详细形象思维

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幼儿思维发展的表现

1、从大多数情况下性质的演变和发展儿童的思维的总趋势是普遍觉得的总结概括的代表性行动,解读了进一步的概念发展。

2、反映的主要内容的演变来看,外部联系,反映事物的情况内在的联系,在实质上反映的事情,反映了现目前的事务,以反映未来发展的事情。

3、发展的思维方法,孩子们的思想最初直观的行动,既然如此那，最后的抽象逻辑思维的详细形象.下面我们分析的思维过程将有三个不一样层次的本能思维,图像和抽象逻辑思维的详细思路,更好地了解儿童的思维发展的大多数情况下趋势。

按照婴幼儿思维发展的阶段或方法，婴幼儿的思维发展表现出三种不一样的方法：直觉行动思维、详细形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。婴幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，婴幼儿中期的思维以详细形象思维为主，婴幼儿末期抽象逻辑思维启动萌芽。

1、直觉行动思维

0～2岁婴幼儿的思维主要是直觉行动思维。是指主要利用直观的行动和动作处理问题的思维。婴儿在语言发育的基础上才启动向抽象逻辑思维发展，但这时仍是以直觉行动为主，概括水平还是很低的。

比如，婴幼儿通过拖动桌上的布来取得他不可以直接拿到的玩具。直觉行动思维离不开婴幼儿对客体的感知和动作是婴幼儿早期产生的萌芽状态的思维。

2、详细形象思维

2至6、7岁幼儿思维的主要形式是详细形象思维。详细形象思维是利用事物的形象还有事物形象当中关系处理问题的思维。这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到详细事物的形象和动作的影响。

3、抽象思维的萌芽

抽象思维是指利用抽象的概念或词，按照事物本身的逻辑关系处理问题的思维。在幼儿末期即幼儿6～8岁这一时期，幼儿启动产生抽象思维的萌芽。

第一，幼儿启动可以认识到他人的观点可能与自己的带来一定不一样，幼儿能站在他人的立场和的视角考虑问题。第二，幼儿启动取得可逆性思维。比如，幼儿启动明白在一堆糖果里拿走哪些，再补充一样的数目，总数将保持不变。

儿童思维是由幼儿的直观行动思维向抽象逻辑思维的过渡，表现出详细形象性。

1、思维直观行动性的蓬勃发展和进步幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开事物的直接感知，并依赖于其自己的行动，尤其是在小班初期的绘画和游戏活动中表现特别明显。

2、思维的详细形象性详细形象思维是运用已有的直观形象处理问题的思维，其特点是详细性、形象性，思维的主要内容是详细的，依靠形象来思维。

3、思维的抽象逻辑性启动萌芽随着生活经验的增多，幼儿启动渐渐用抽象的方法思考问题，详细表目前：分析、综合、比较、概括等思维基本过程的蓬勃发展和进步、概念的掌握并熟悉、判断和推理的形成及理解能力的蓬勃发展和进步等。

幼儿思维发展的大多数情况下趋势表现请看下方具体内容：

1:从概括性质的演变来看，大多数情况下觉得是从动作的概括像表象概括再向概念概括发展。

2:从反映内容的演变来看是从反映事物的外在联系情况到反映事物的内在联系实质，从反映现目前事物到反映未来事物的蓬勃发展和进步。

3:从思维发展的方法来看，幼儿的思维最初是直观行动，然后产生详细思维，最后发展的是抽象逻辑思维。

4:从思维反映内容的变化来看，从反映事物的外在联系和情况发展到反映事物的内在的实质的联系和属性。

儿童思维是由幼儿的直观行动思维向抽象逻辑思维的过渡，表现出详细形象性。☆ 1、思维直观行动性的蓬勃发展和进步☆ 幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开事物的直接感知，并依赖于其自己的行动，尤其是在小班初期的绘画和游戏活动中表现特别明显。☆ 2、思维的详细形象性☆ 详细形象思维是运用已有的直观形象处理问题的思维，其特点是详细性、形象性，思维的主要内容是详细的，依靠形象来思维。☆ 3、思维的抽象逻辑性启动萌芽☆ 随着生活经验的增多，幼儿启动渐渐用抽象的方法思考问题，详细表目前：分析、综合、比较、概括等思维基本过程的蓬勃发展和进步、概念的掌握并熟悉、判断和推理的形成及理解能力的蓬勃发展和进步等。☆ 小Z思维按照行为大数据信息内容服务平台库还有模型自主学习演进，智能匹配出科教的整体处理方案，以此达到对家长及宝宝共同进步的效果。用最科学的方式为宝宝打造最合适的学习氛围还有学习方案，同时也会因人而异进行方案调整是每个家庭都需的独一无二的早教“法宝”。 ☆

小班幼儿认识和了解发展的主要特点是？

小班幼儿认识和了解发展的主要特点有：

一、感知范围扩展，思维具有直觉行动性。

3-4岁幼儿已经发展了各自不同的基本的感知觉。

二、思维具有直觉行动性。

3-4岁幼儿的思维也还是带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自己对物体的感知，也离不开幼儿自己的动作。

三、幼儿口头语言有了蓬蓬勃勃的蓬勃发展和进步。三岁左右的儿童能使用简单句与周围的人进行交谈。

认识的蓬勃发展和进步

1、感知觉的蓬勃发展和进步

1) 视觉：主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。

3岁以后，幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会持续性增多，可以学会分清各自不同的基本颜色，如：红、绿、黄、蓝、黑等。针对色调相近的颜色，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。

2) 听觉：发展较早，到3岁基本完成。

小班幼儿移情能力有了很大的蓬勃发展和进步，他们启动能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出慰藉、关心、帮等关切他人的行为。

小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性提高，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的产生，为儿童遵循集体规则提供了动力基础。

启动认同、接纳同伴与教师

小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会常常主动地拉拉老师的衣服．以动作导致老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们启动认同、接纳同伴，但依然不会太在意同伴间的协作，时常只是各玩各的。唯有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方法开展有联系的交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。一步一步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，常常把同伴的事告诉成人。

动作的协调性提高

小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作启动协调，一步一步学会不自觉的有节奏地行走，但还没办法控制在不短的一个时期内持续某—动作.我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑.喜欢和老师一起参与简单的体育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了很大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作一步一步精细化了。

具有强烈的好奇心

小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各自不同的各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的蓬勃发展和进步有非常大的启迪作用。这个时候儿童启动能以仔细的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。例如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也可以仔细看、听成人介绍，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索这当中的奥秘。

已形成与生活经验相关的概念

小班幼儿行动自如，认识和了解范围扩大，一步一步形成了一部分与生活经验相联系的实物概念，但这个时候儿童的概念很详细，只是特指某一个事物，比如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童渐渐认识了一部分事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不可以做到口手完全一样。

认识很大程度依赖于行动

小班幼儿的认识活动差不多是在行动途中进行的，还易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。因为有意注意水平低下，儿童观察的目标性较差，缺少顺序性和详细性，不会有意识地识记某些事物，唯有那些形象鲜明、详细生动、能导致强烈情绪的事物才易记住。

小班幼儿的思维大多由行动导致，大多数情况下先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识详细，只可以按照外部特点来认识与区别事物，思维缺少可逆性与相对性，因为这个原因不可以理解反话。

幼儿思维发展阶段及大多数情况下特点？

1 幼儿思维发展经历了多个阶段，涵盖感性阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。2 幼儿的思维特点主要表现为：感性思维、没办法逆向思考、没有抽象思维能力、思维受语言支配、认识和了解局限性强、思维自我中心化等。3 在幼儿思维发展的途中，应该注重培养幼儿的观察力、分类能力、比较能力、归纳能力、推理能力等，以帮他们一步一步发展出更为复杂的思维能力。

1 幼儿思维发展有其固定的阶段和特点2 幼儿思维发展分为感性阶段、前运算阶段和详细运算阶段，这当中感性阶段是通过感觉、想象等方法获取世界的认识，前运算阶段是将感性认识转化为概念，详细运算阶段则是依靠逻辑推理和符号表示进行思维活动。3 幼儿普遍具有变动的思维特点，容易受到直觉、经验和情感的影响，缺少反思和自我评价，还容易陷入中心思维的局限性。同时幼儿具有好奇心和探索想法，对周围环境充满着好奇和探究的精神。

1 幼儿的思维发展是一步一步成长的，需耐心引导和支持。2 幼儿思维发展的特点涵盖：受感性经验支配、缺少抽象思维能力、思维方法单一、思维表现为形象思维、语言涵义有限等。3 幼儿思维发展的阶段涵盖：感性阶段、前运算阶段、详细运算阶段等。在这些阶段中，幼儿对事物的观察和认识一步一步深入，思维方法和能力也在慢慢成长，教育者应按照其特点和阶段合理引导幼儿的思维发展。

1 幼儿思维发展阶段和特点是有明显的差异的，需我们进行研究和了解。2 幼儿思维的蓬勃发展和进步有三个阶段，分别是运动阶段、感觉知觉阶段和详细操作阶段。在这些阶段中，幼儿的思维主要表现为直观的形象思维，还缺少抽象思维和逻辑思维能力。3 幼儿的思维特点也是比较明显的，如自我中心性强、语言能力较弱、思维线性、生动形象、联想性强、记忆力差等。了解这些特点有助于我们更好地详细指导幼儿的学习和发展。

1 幼儿思维发展经历了多个阶段，不同阶段都拥有不一样的特点和表现。2 幼儿思维发展的阶段涵盖感性阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。在感性阶段，幼儿主要运用感觉和感受来认识世界；在前运算阶段，幼儿启动发展出简单的逻辑思维和语言表达能力；在详细运算阶段，幼儿启动可以理解和使用详细的数学概念和运算符号；在形式运算阶段，幼儿启动可以处理抽象的数学概念和符号。3 幼儿思维发展的大多数情况下特点涵盖：受感性经验影响很大，思维还较为详细和直观；思维能力已经在渐渐发展，但还不够成熟；注意力和记忆力有限，需通过多次重复和夯实来学习；思维活跃好奇，喜欢提出问题和探索世界。

幼儿思维发展主要分为感知、运动、前运算、详细思维和抽象思维五个阶段。

在感知阶段，幼儿通过感官体验来认识和了解世界。

在运动阶段，幼儿启动通过动作表达和处理问题。

在前运算阶段，幼儿启动能把思维对象简单地进行分类、序列、比较等操作。

在详细思维阶段，幼儿可以通过感性的认识来处理大多数情况下问题。

在抽象思维阶段，幼儿渐渐具备抽象思维能力，能通过概念和符号来理解和处理问题。

大多数情况下来说，幼儿的思维特点有实用性、感性、数量和空间上的限制等。

他们的思维是详细的、局部性强的，还超级难从他们的言语中推断出他们的推理和思考过程。

幼儿思维发展的大多数情况下规律和特点按照幼儿思维发展的阶段或方法，幼儿的思维发展表现出三种不一样的方法：直觉行动思维、详细形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。

幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以详细形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维启动萌芽