大班排序教案怎么设计，大班数学按规律排序有几种方法图片

大班排序教案怎么设计？

本节课的重点是通过各自不同的观察、操作，引导幼儿发现事物在外形（颜色、形状）和数量上的两维变化规律，并按照规律继续排列，在这里基础上尝试创编事物多因素变化的排列规律。难点是发现数量递增的规律。设计时重点考虑到以下三点：

1、 怎样使数学课变得生动有趣，让幼儿喜欢学数学？因为这个原因我设计各种形式，如：利用多媒体课件设计情境，智力测试，音乐游戏等形式，把整节活动串起来，让幼儿在玩中学。此外和幼儿一起搜集操作材料，如：贝壳、树叶、玩具等，为幼儿提供操作的机会。

2、 活动设计遵守层次性原则，每一个环节都是一个提高。从启动的形象观察发现排序规律，到用抽象的动作、语言进行表达，再到操作、创编新的规律。对幼一步一步提升要求，发展其各种能力。

3、 领域间的相互渗透，培养幼儿语言表达能力和同伴间相互合作意识。本节数学活动渗透了语言、艺术等领域，让幼儿不仅会发现规律，而且，可以正确的进行表达，加入动作、音乐增多活动的趣味性。活动方案：活动目标：1、愿意参加数学活动，通过观察、探索，发现这当中的乐趣。2、发现事物在外形（颜色、形状）和数量上的两维变化，并故将他补充完整。3、尝试用多因素变化的事物，创编排列规律。活动准备：教学课件；各自不同的排序的操作材料；音乐游戏音乐《开火车》。

大班数学，按规律排序有几种方式？

按规律排序，指根据一种方式，重复出现在->一个排列当中的方式叫做按规律排序。

比如：ababababab

ABABBABBBABBBB

AABBAAABBBAAAABBBB

123123123123

有一组没有重复产生既然如此那，就不可以叫做按规律排序了！

大班排序规律有什么？

大班排序有规律。因为在实质上的教学途中，学生的成绩不可能完全随机排布，有部分学科的成绩有可比性，如数学和物理，都是需计算和推理能力的学科，故此，在排名中这两科的成绩时常得到更高的重视。除开这点老师对学生的评价也是一个重要的参考因素，如学生的表现、态度和课堂参加度等。因为这个原因，大班排序的规律主要是根据学生的成绩和老师的评价综合多方面因素慎重考虑清楚的。大班排序是一种评价学生学习水平的方法，但是，过分强调成绩排名可能造成学生的焦虑和竞争意识过度，而小看了学生个性和能力的多样性。因为这个原因，我们应该更特别要注意关注学生的自我发展和个性特点，通过不一样的教育方法和方式，帮学生尽量发挥自己的潜力。

4-5岁幼儿应该掌握并熟悉的排列规律？

幼儿应该掌握并熟悉排列规律 这是因为排列规律是基本数学概念之一，它对幼儿的数学认识和了解和思维发展都拥有重要的推动作用而针对4-5岁的幼儿来说，他们已经可以通过玩具、图像和物品等元素的排列组合应用排列规律来处理问题，可以通过游戏、拼图等方法对幼儿进行启蒙 当幼儿可以熟练掌握并熟悉排列规律后，他们可能会更容易理解数学中的数量、比较和运算等概念，加深对数学知识的理解，并提升抽象思维的能力除开这点这也为他们以后学习更高级别的数学知识打下了基础

4-5岁幼儿应该掌握并熟悉简单的排列规律。因为幼儿时期的孩子处于迅速发展的阶段，他们可以通过玩乐和探索来渐渐理解和学习各自不同的概念和规律，如简单的大小、形状、颜色等。在排列规律方面，幼儿可以通过身边的物品例如积木、颜色棒、图案拼图等进行简单的排序和组合。掌握并熟悉排列规律有助于幼儿的认识和了解和智力发展，培养他们的逻辑思维和观察力。同时，孩子的学习能力和兴趣爱好各不一样，教育者应该从孩子的的视角出发，引导他们自己去探索、发现和学习排列规律。可以通过游戏、互动、童话故事等方法进行启发，让他们在愉快的氛围中学习和成长。

大班幼儿对排序处于探索的状态，经常会很有性趣地或按颜色或按形状有规律地进行排列，幼儿已经累积和建立了相关物体在颜色、形态和数量等特点差异排序的数学经验。按照大班幼儿的年龄特点和学习能力，幼儿可以区别物体的形状、颜色和不一样事物，并具有初步的判断推理能力。为了引导幼儿将这些经验加于统合整理，按规律排序是按一种排序方式，在一个排列当中重复产生的方式，它是建立在对事物比较的基础上，需有一定的判断推理能力。因为这个原因，此次活动采用了分组操作形式，涉及了按不一样事物、形状、颜色、大小排序，在感知有规律的排序，并能按一定规律进行排序的基础上，对培养幼儿观察力和思维推理能力能够有一个一定的促进作用。

活动名称：《有趣的规律》

活动内容：大班数学活动《有趣的规律》

活动目标：

1.感知有规律的排序，并能按一定规律进行排序。

2.在排序活动中，积极探索，乐于操作。

活动准备：

1.教具：PPT；苹果、香蕉、西瓜，几何图形PPT

2.分组操作材料：几何图形三角形、圆形、正方形卡片，盘子，操作卡

按规律排列对幼儿数学能力的蓬勃发展和进步有什么价值？

一、数字推理能力

对数量关系的理解与基本的运算能力，反映了一个人抽象思维的蓬勃发展和进步水平是人类认识世界的基本能力之一。故此基本上全部的智力问题研究专家都把它作为一个人潜在能力测试的标准之一。

数量关系的理解能力有各种表现形式，因而对其测量的方式也是各种多样的。在“公务员国考”（公务员考试）中主要从数字推理和数学运算两个的视角来考核参加本次考试者的数量关系理解能力和反应速度。

逻辑推理它不一样于猜测，想象和联想是之前提条件为基础，不可以随着个人的想法改变的。

逻辑推理能力是大脑思维中的重要组成部分，它使我们在面对产生的问题和事件时，可以作出正确的判断和推理，故此，促进和发展幼儿的逻辑推理能力也是很重要的。

数字逻辑能力涉及不少构成要素：数字计算、逻辑思维、问题处理、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨别等。数字能力的核心是发现问题和处理问题的能力。

数字逻辑推理能力的主要内容涵盖：

（1）排序

顺向排序；逆向排序；递增、递减排序；空间位移旋转排序；数形结合排序；式样。

（2）分类

按一个、两个特点分类构成枝形图；按两个特点分类构成矩形图；按实用特点分类；按功用特点分类；按量的关系特点分类。

（3）对应比较

重叠式对应比较；并放式对应比较；物物对应比较；物数对应比较；几何形体与实物对应比较；数与式对应比较；式的对应比较

（4）推理

特点的直接（可逆）推理；数或式的直接（可逆）推理；关系转换的直接推理；量比较的传递推理；等值转换的传递推理；简单的归类推理；简单的类比推理；简单的演绎推理。

二、幼儿推理能力的蓬勃发展和进步

幼儿处于逻辑思维萌发及初步发展的阶段，也是数字概念初步形成的阶段。这一时期的幼儿还不可以完全理解抽象的数字概念，但是，并非说他们就不可能学习数学。

针对幼儿来说，学习数字推理同样具有理智训练和实践应用两个方面的价值，除开这个因素不说，数字推理作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，可以给他们一部分早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们以后可以更好地适应小学阶段的学习。

早期数学教育的目标是促进幼儿数学思维的蓬勃发展和进步，而幼儿推理能力的初步发展则是发展幼儿数学思维能力的一项非常重要的主要内容。

1989年林嘉绥、王滨的实验研究证明“5～6岁儿童具有初步理解数量中传递性的能力”，又有排序的研究证明“5～6岁是认识传递性的很好时期”。

传递从心理学来说就是推理，推理是思维形式之一，指人在头脑中按照已有判断，经过分析和综合，引出新判断的过程。幼儿思维具备了传递性的同时也具备了推理能力。

三、推理能力培养

在小学一年级数学教学内容中涵盖：1～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。

大班教学内容涵盖：分类、排序、量的比较；1～20数的认识；邻数、序数、单双数：10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；时钟；等分；认识人民币等等。

从考试教材内容来看，大班的数字逻辑是为了幼儿及时地适应新知识的一个基础，小学的数字推理也是大班的一个延续。

把控掌握幼儿园数学考试教材中的两种知识的渗透点、发展点，新旧知识的有关点、转换点，使幼儿在浅显的数学教育活动中建立初步的数学思想，感觉到在进入小学初期的数学学习是幼儿园数学知识的继续、延伸，在数学思维与能力上达到小学数学教学的要求。

做好两个教育阶段的衔接工作，让幼儿及时地适应新的学习生活，不要或减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来负面的影响，为其入小学的蓬勃发展和进步及终身发展把基础知识功底打好。

因为正确的推理判断是建立在以往的经验中，故此，培养逻辑推理能力的重点是要让幼儿通过多看、多听、多摸、多玩，来丰富他的知识和经验。

在数字逻辑推理能力的训练中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮儿童构建一个整体与部分当中的分与合的思维结构。

掌握并熟悉的同时，初步渗透连续序数的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。

在教学中一步一步做到实物与数字配针对操作、图示与数字配对操作、数的分解组成操作。数字的计算当中的内在逻辑联系，建立数的分解组成与对应的计算当中双向联系。

在处理数字推理题时，除了头脑的反应要快，更加重要的是掌握并熟悉一定程度上的方式。

大多数情况下来说，第一考察相邻两个数字，尤其是第一个和第二个数字当中的关系，在头脑中假设它们当中存在某个规律，然后快速将这个规律用于验证下面的数字，假设得到验证，则说明这个规律是正确的；

假设没有得到验证，则应立转变思路，提出另外一种数字规律，再进行验证，如此反复，直到做出正确的答案为止。这是解答数字关系试题的基本方式。

有时，我们在考核数字当中的关系时，不仅要考核第一个数字和第二个数字，可能还需要考核第三个数字，甚至第四个数字，才可以发现规律。

此外在某些特别的情况下，我们考核数字时，要从中间向两边推，或者从后面往前面推，学会逆向、转化、替换、假设、互补等基本数学思想。

解答数量关系考试试卷的一个基本方式就是利用自己在头脑中假设的规律去推导，假设正确，则能顺利做出答案；假设错误，马上改变思路，尝试另外一种规律。故此我们唯有在头脑中累积了足够的数量规律，解答时才会得心应手。

幼儿园大班100以内数的顺序？

幼儿园大班100以内的数的顺序是：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、

11，12，13，14，15，16，17，18，19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29，30，31，32，33, 34， 35 36 ，37 38 ，39 ，40 ，41， 42， 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58, 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75, 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94, 95 96，97，98，99

从小到大排序因为学习从小到大的排序能有效的帮孩子建立很好的数学基础，培养他们的观察能力和逻辑思维。幼儿园大班学生应该掌握并熟悉0-100以内的基本数字和统计方式，可以用数轴和珠心算等方法，让孩子在游戏中学习，培养他们的学习兴趣和自信心。