全景数学对幼儿的好处？ 数学区是帮幼儿更好的理解和掌握并熟悉数学知识的一个重要载体，也是教师进行个性化教育的重点平台。结合《指南》精神，《全景数学》的产生很大程度上优化了...
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全景数学对幼儿的好处
全景数学对幼儿的好处？
数学区是帮幼儿更好的理解和掌握并熟悉数学知识的一个重要载体，也是教师进行个性化教育的重点平台。结合《指南》精神，《全景数学》的产生很大程度上优化了幼儿园数学区活动，但是在使用途中仍存在一部分问题。
一、在区角活动使用《全景数学》中碰见的问题
《全景数学》活动设计体系较完善，这在很在程度上减轻了我班教师进行数区材料投放的难题，但完善的体系设置也在相对的程度上局限了幼儿主动性的蓬勃发展和进步。
（一）材料固定、玩法固定，幼儿兴趣持续度低
以中班上学期《选纽扣》作为例子，在集中教学活动中，幼儿已通过各自不同的操作感知到了纽扣的特点，并进行分类。将材料延续投放到区角后面，孩子针对材料已经失去了新鲜感，针对玩法也认为没有挑战，玩了十分钟后面就和我提出想要停止游戏的想法。
（二）自由选择，不可以保证活动的全面性
区角活动是幼儿自主进行选择的一种活动，非常大程度上满足孩子的自主性。这也就不要不了，孩子在进行选择时，自始至终都不选择数学区。不选择，就参加不了数学区里的游戏，也就有不少孩子在操作上没办法得到夯实和提升，游戏的开展不可以保证全面性。
（三）使用局限，不可以很好的发挥《全景数学》的“全景”功效
数学区活动从名字中我们就可以看得出来就是数学区里进行的活动，在准备材料和开展游戏时，比较容易思维局限，就把材料独自投放在数学区，孩子们唯有进入了这个区角才可以进行这个区角里的活动，而区角里的材料也只是满足孩子们有关数学知识的操作，这在很大程度上就局限了孩子的思维，导致了不少的浪费。
二、优化《全景数学》材料在区角活动开展中的几点措施
为优化孩子们的数学学习，充分发挥《全景数学》的功效，结合我班幼儿的特点及班级情况，针对已产生的问题，在使用《全景数学》材料开展区角活动时，我采用了以下几点措施：
（一）变更玩法，自主生成
在开展数学区角活动时，我不可以再设定好玩法，要求孩子根据固定玩法进行游戏。而是请幼儿自主选择想要进行游戏的活动材料，然后教师以陪伴者的角色参加游戏，请幼儿按照材料自由设定玩法。以《多米诺骨牌接龙》作为例子，在集中教育活动中幼儿已能很好的达成此次活动目标，可以根据首尾一样相接的规则进行游戏，考试教材中設计的区角活动玩法也还是是延续这一模式，只是增多了竞技性，要求幼儿用同等数量的骨牌进行接龙游戏，最先用完骨牌的幼儿获胜
什么是班额数？
班额数是指一个班的额定人员数量，而大班额是指指随着城镇化进程的提高，流动人口持续性向城区涌入，城市学校所承受的压力越来越大，城区学校每个班的人员数量剧增，超过额定人员数量的班的情况。大班额有两类：66人以上叫超大班额，另外一种叫大班额，有56人以上、66人以上的两个档次。大班额影响学生身心健康发展和教育教学质量的提升，还会带来安全隐患，故此，化解大班额是个重要的任务，也是教育部高度重视的一件事情。
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