幼儿园阅读环境方法，幼儿园大班阅读量一般多少字

幼儿园阅读环境方式？

幼儿园阅读环境是很重要的，能有效的帮幼儿培养阅读兴趣，提升语言表达和思维能力。第一，要保证阅读环境安静、舒适，书籍种类丰富多样，合适幼儿的阅读水平和兴趣爱好。

其次，可以设置阅读角落、阅读小组、读书活动等，让幼儿们有机会相互交流、分享阅读体验。同时，家长也应该参加到幼儿的阅读中来，与幼儿一起朗读、讨论、互动，共同构建良好的阅读氛围。

《幼儿园教育详细指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的蓬勃发展和进步。”新教育改革的发起人朱永新在《我的教育理想》一书中提出:“我心中理想的学校应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。”“我期望彻底改变传统学校的格局,把学校的图书馆办到教室里、过道上,学生随时可以找到自己想读的书、想查的资料。”由此,在幼儿园的阅读教育中,教师应重视阅读环境的创设,努力为幼儿创设开放式、互动式阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣,满足幼儿的阅读需。以下结合实践,从物质环境、心理环境、阅读情境三方面,分享自己在阅读环境创设方面的认识与做法。

一、划分区域,创设适宜的物质环境

心理学家皮亚杰强调:“适宜的物质环境能激发幼儿的学习想法,提高幼儿主动活动的意识,以此促进幼儿语言的蓬勃发展和进步。”幼儿的阅读过程是一个变动发展的过程,受到很多因素的制约,如阅读材料、环境因素还有认识和了解和情感因素,而环境因素对幼儿阅读的影响特别重要。因为这个原因,教师在布置幼儿园的物质环境时,要充分考虑幼儿感知事物的特点,创设能激发幼儿阅读兴趣的环境。

在创设物质环境时,我们充分利用幼儿园的各个区域和角落,从外到内、从公共场所到年段楼层、从年段楼层到班级内部,划分了不一样的阅读区域,以满足不一样年龄段、不一样阅读需求幼儿的需。如一楼阅读区以小班幼儿阅读和亲子自由阅读为主;二楼有宽敞的活动室,针对开辟的阅读区合适中班幼儿阅读及开展亲子阅读活动;三楼阅读区合适大班幼儿阅读。另外,各班级紧跟主题活动、领域活动目标,也分别在教室里创设了温馨的阅读区。这样幼儿不管是在班级还是在公共区域,都可以随时找一本自己喜欢的书,坐下来享受阅读的乐趣。幼儿园处处弥漫着书的芳香。

我园的阅读区都是开放的,幼儿在自由活动时可以随时进入阅读区,放学后也可到阅读区选择自己喜欢的图书借回家看,还可以到“妈妈故事屋”听妈妈们讲故事。幼儿园的各阅读区,不仅仅只有合适幼儿的各自不同的读物,还有合适家长的阅读材料。家长可以和幼儿一起到阅读区安静地阅读,幼儿在家长的陪伴和带动下,享受着轻松阅读的乐趣。

值得注意的是,阅读区的材料不可以千篇一律。我们发现,不管是幼儿园的公共阅读区,还是班级阅读区,假设投放的图书自始至终不变,或是种类不适宜,幼儿的阅读兴趣和阅读效果便会大打折扣,甚至出现幼儿在阅读区打闹或坐在阅读区发呆的情况。因为这个原因,我们为不一样年龄段的幼儿选择了适宜的阅读材料,如小班幼儿注意力容易分散,要以色彩鲜艳、画面突出、情节简单的单幅图书为主;中班幼儿的注意力带来一定提高,图书的整版内容可一定程度上增多;大班幼儿的语言能力很强,可以选择配有简单文字且字体很大、较了解的图书。也就是在这个时候,我们还对幼儿园的书库进行了分门别类的整理,并按学期制订每个阅读区投放书目标计划,定期更改替换阅读区的材料,更改替换的依据有的时候，是班级活动的主题,有的时候，是每本书的受欢迎程度。我们还鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园和同伴交换与共享,这样不仅充实了幼儿园的阅读资源,也提高了幼儿的分享意识。

幼儿园大班阅读量大多数情况下多少？

大多数情况下不可以太长，最多30分钟时间。幼儿园大班都是5.6岁的孩子，还在好玩好动的年龄段，认识汉字的储备量也不够，要求他们阅读太多是不现实的，多了容易让幼儿出现反感，情绪对立，反到是是适得其反，阅读时最好有家长陪伴，带着他读，读给他听也行，这也叫亲子阅读，慢慢培养孩子的阅读兴趣，等他有兴趣时，星期六和星期天再一定程度上增多点阅读量。

如何培养大班幼儿早期阅读的兴趣？

@依诺妈妈育儿

不清楚广大在坐的家长是不是重视对你孩子的早期阅读习惯的培养，但从今天启动，我们期望每一个家长都导致重视。可以用一句话概括：为孩子一生负责，为孩子生命奠基，将让你的孩子都获益匪浅。

第一是培养孩子浓厚的阅读兴趣，令你的孩子就算面对铺天盖地的动画片，令人眼花缭乱的各自不同的游戏，也可以保持对阅读的最大兴趣，您想想，一个热爱书本的孩子是不是比那些沉湎于电视和游戏的孩子，让家长更感到欣喜和放心呢？第二，也是我觉得最最重要，要优先集中精力的，那就是：孩子在每次学习的时候，养成了良好的阅读习惯，进一步培养了良好的学习习惯。培养孩子从如何一页页翻书启动学习，到孩子可在撞见疑惑时，自己到书中去找寻想要的答案，并处理问题。这个习惯对她未来的学习不是很的难能可贵吗？第三，在书本的陶冶下，个性的蓬勃发展和进步，天性的释放，还有人际交往能力等各方面都拥有了明显提升，有部分甚至是质的改变。我说的三点，前两点很好理解，针对第三点，可以再谈得具体一点。

因为在书中要接触各自不同的人或事物，阅读的途中，孩子们在老师或家长的详细指导下，会慢慢深入进去，并给出自己的评价，谈出自己的想法。渐渐地，孩子会受到书中人物的感染，胆小的会受到鼓励变得勇敢起来；调皮的会受到启发而变得自我管束；家中的小皇帝们了解了好东西要与人分享；特立独行的了解了与人合作的力量；等等，等等。久而久之，孩子们的个性在慢慢地变化，内向的会一点点打开个性，愿意主动与人交往；外向而自我管束较弱的会渐渐意识到纪律的存在；沉默寡言或不善表达的变得开朗自信甚至能说会道；活泼好动的更擅长于表现还屡出成绩。在这点上，我之前班级的孩子就是一个典型的例子。由启动的不自信，说话声音像蚊子叫，到最后的参与哈哈故事表演获奖，变得特别的自信。此外我要强调的是早期阅读不只是阅读，而是通过阅读让孩子学会学习，在这里途中，孩子们会撞见不少问题需处理，在处理途中，孩子们的协作能力、抗挫能力、动手能力等都拥有所提升，为了完成一件比较困难的“工作”，孩子们会很努力地去想办法，因而也培养了孩子们的毅力。

在这里我给家长一部分阅读习惯培养的参考。

一、维护幼儿良好阅读心态

1.带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一部分图书馆借阅方法，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，针对遵循纪律、保持安静、仔细看书的则及时表扬。

2.特别要注意关注阅读中家园的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好习惯，唯有在老师和家长共同督促教育下才可以形成。

二、帮幼儿掌握并熟悉阅读的基本技能和方式。

教会幼儿阅读技能是很重要的，它是幼儿阅读活动的前提。

（一）、学习按页码顺序看书。因为大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字，因为这个原因，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握并熟悉看书方式并养成习惯。

（二）、学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书途中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才可以清楚故事内容。

（三）、提升幼儿的理解力。详细指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物情况，理解前后画面的联系。

（四）、创设和利用各自不同的环境，为幼儿提供各自不同的条件，让幼儿将已取得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿按照已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目标。

引导幼儿早期阅读的方式

一、听读启蒙法

方式：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。

作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子渐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子未来的广泛阅读打下基础。

注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。重要是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。

二．讲述提问法：

方式：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采取父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。

作用：促进母（父）子当中的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣．提升孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮幼儿掌握并熟悉有序翻阅等基本阅读技能。

注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，还有提出共读请求时，父母可多采取此种方式。

三．角色扮演法：

方式：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方式。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。

作用：可大大提高幼儿对阅读活动的兴趣，提升幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；促进家长与孩子当中建立民主、平等的关系。

注意点：家长和孩子要注意采取合适角色的语气、语改变作，家长要投入地进行扮演，请不要敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。

四．移情法

方式：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方式．如：“假设你是小红帽，撞见大灰狼你会咋办，应该如何处理？”

作用：帮孩子加深对角色的处境、心情、想法等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及处理问题的能力。

注意点：家长要帮幼儿全面地了解角色所身处的情景，突出矛盾，导致孩子的思考。

五．自由阅读法

方式：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方式。

作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的蓬勃发展和进步情况。

六．改编情节法

方式：在阅读中，鼓励孩子积极按照自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。

作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。

注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如果不小心遇到上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

七．延伸想象法

方式：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节出现以前或出现后面可能出现的情节，并加以讲述。

作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提升幼儿运用语言的能力，提高孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽可能采取“诱导”的方法，一定不要强求孩子和打击孩子的积极性

八．猜猜、认认法

方式：在阅读详细指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或[关键词]等，也可以在平日生活中让幼儿猜标准、符号等。

作用：提高阅读活动的趣味性，提升幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。

注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时候机，让孩子养成勤思考的好习惯。

九．改错法

方式：在阅读详细指导中，家长有意或恶意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读详细指导手法。

作用：帮家长与孩子当中建立民主和平等的关系，提高孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，提高孩子的有意注意。

十．随机引导法

方式：家长在平日生活中及时抓住早期阅读详细指导的契机，对孩子加以引导。

作用：这样的教育因为时常在孩子好奇或碰见问题时，而且，与平日生活密切有关，故此，具有更多的实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进家长与孩子的交往，具有独到的作用。

注意点：家长要关注观察聆听孩子的愿望，及时把控掌握教育契机，做到恰到好处，一定不要把随机教育变为“唠叨不已”这样会导致孩子反感。

十一．游戏法

方式：家长在早期阅读详细指导中以各自不同的形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。

作用：提升幼儿参加阅读活动的主动性，使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。促进培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。

只要家长提高训练意识，从客观实际出发，讲究阅读活动的主要内容与形式，幼儿的阅读兴趣 、方式和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提升。

最后还有一点，我发现我们班级有部分孩子，他们已经能认识不少字，有部分难度很高的字他也可以认识，既然如此那，他的阅读量大，知识面会更广。在这里我要提醒家长的是，你的孩子对文字很感兴趣，在阅读时，有可能会先入为主，先看文字，而忽视对图的欣赏与想象，因为孩子在看图的同时想象力也得到发展，你可以引导他先看图，想象，然后再看字。

鼓励大班幼儿阅读，？

亲爱的大班幼儿们：

阅读是一项极具益处的活动，它可以激发你们的好奇心、想象力和创造力，还能有效的帮你们学习新知识、培养语言能力和提高阅读水平。因为这个原因，我想鼓励你们积极阅读，让这项活动在你们的生活中扮演更加重要的角色。

读书可以带给你不少好处。当你阅读故事书时，你可以跟随主人公的冒险，经历他们的情感与思考；当你阅读百科全书或科普读物时，你可以学习到相关世界上全部事物的重要内容及核心考点。除开这点非常多阅读可以让你慢慢地提升阅读理解力和识字能力，这将有直接助于读取学校考试教材。

在每个人的成长历程中，都需要给自己留出时间来享受阅读带来的快乐。因为这个原因，我鼓励你们仔细阅读，持续性探索、发现、学习与思考。期望每个幼儿都可以够有一个妥善的阅读计划，取得阅读带来的满满的收获！

最后，可以让每个幼儿分享自己喜欢的故事，推荐给考生或成年人阅读。

宝贝，老师相信你就是最棒的，我期望你可以坚持读绘本，绘本里面很的精彩，妈妈每天会陪伴着你一起阅读绘本，以此可以让你认识更多的字体。

2.每个孩子都是一个持续性努力的过程，作为幼儿，就应该坚持读绘本，阅读绘本，才可以让我们了解更多的知识，以此让我们能给小朋友一起快乐地玩耍。

、读书苦，读书累，读书以后心不累。

2、骐骥一跃，不可以十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

3、只要有人看，书才有价值。

4、文章本天成，妙手偶得之。

5、没有必要讲求读书动机，只要爱读书，胜于不读书。

6、人生是短暂的，我们应该珍惜每一分每一秒，努力学习。

7、学会三天，学好三年。

我们看一看哪位宝贝阅读认识的字最多。

新学期伊始，进入大班下学期的我们，那是一个崭新的阶段。在幼小衔接期，针对生活自理能力的培养、知识面的涉及范围等都拥有了新的要求，不过，老师相信你们会变得更积极、快乐与自信，会取得更多的进步与荣誉