大班语文儿歌《鱼儿游》教案，幼儿园科学教案《奇特的鱼》反思

大班语文儿歌《鱼儿游》教案？

学习目标

学说儿歌，并尝试用动作表现儿歌内容。

尝试按照儿歌的主要内容选择适合的音乐，初步发展音乐欣赏能力。

通过游戏活动，进一步掌握并熟悉前、中、后的位置关系。

活动准备

《鱼儿游》儿歌。

两至三首不一样类型的歌曲。

活动过程

学习领域：

形式 ：集体

1. 出示《鱼儿游》儿歌，和幼儿一起说儿歌：

鱼儿游

鱼儿游向前，

鱼儿向后转，

向上跳一跳，

转个大圆圈。

2. 请一位幼儿按老师的指示，做向前游、向后转、向上跳和转圆圈的动作，给其他幼儿做示范。

3. 播放两至三首歌曲，请幼儿从中选出合适为扮演鱼儿游动做伴奏的音乐。

4. 播放音乐，让幼儿想象自己是一条鱼，随着音乐，一边说儿歌，一边做动作。

5. 音乐停下来时，老师请幼儿做"造型"，并按照当时幼儿的位置，帮他们夯实和加深理解前、中、后的概念。

活动评价

能说儿歌《鱼儿游》，并做出对应的动作。

有初步的音乐欣赏能力。

能说出自己的位置。

幼儿园科学教案《奇特的鱼》？

活动目标：

1、能正确数出回形针的数量，会用数字表示。

2、能正确判断10以内的数量，找出一样多。

3、能听清老师，并按照官方要求进行活动操作。

活动准备：

蓝色小鱼、黄色小鱼、粉色小鱼、若干 回形针若干 吸铁石

活动过程：

一、教师讲解操作材料

1、T：小朋友们好！C：高老师好。

T：小朋友看，篮子里是什么啊？C：小鱼。

T：这个呢？C：……（回形针）

二、首次装扮小鱼

T：这个是回形针。我们今天就用回形针来打扮小鱼，看谁打扮得最漂亮。每人打扮一条小鱼。启动。（回形针、小鱼）

*幼儿自由装扮。在幼儿操作的途中教会幼儿掌握并熟悉使用回形针的技巧。

2、T：我目前请一位小朋友告诉我，你用了哪些回形针。C：*个。

T：*个，我来给他做个记号。

*教师在展示牌上表达出数字。

T：请跟他一样多的小朋友站起来，给我看下。

T：数数有哪些小朋友用了*个回形针。那我就在数字*做个记号，表示有哪些小朋友。

*其他的数字方式同上。

T：请小朋友把装扮好的小鱼送到这个篮子里来。

三、第二次装扮小鱼

1、T：本次请小朋友再选一条鱼，给小鱼的尾巴装扮一下。

2、幼儿动手操作。

3、数回形针

T：请小朋友数数你的小鱼尾巴上有哪些回形针。

T：请一个小朋友XX来说说鱼上有哪些回形针？

T：我也给他做上记号。

T：和他一样多的小朋友举手。

（教师检查幼儿是不是真确）

4、教师记录数字

5、将装饰好的两条小鱼进行比较，表扬回形针排列整齐的小鱼。

T：请小朋友将你们的小鱼送到篮子里来。

四、第三次装扮小鱼

1、提出要求

T：小朋友，你最喜欢小鱼哪呀？C：……

*幼儿自由回答。

T：今天我们一起用回形针来装扮小鱼的鱼头。

2、幼儿数回形针，教师检查。

T：小鱼的鱼头上有哪些回形针？

幼儿回答

T：和XX一样多的小鱼举起来，请小朋友帮忙数，进行检查。

3、教师记录数字。

五、排列数字。

1、将表达好的数字从小到大进行排列。

T：这么多的数字我们来给它们排排队。哪个数字排第一个啊 。后面呢……

T：小朋友，你最喜欢哪个数字？

六：第三次装扮小鱼

T：你喜欢数字几，就在小鱼的鱼鳍上插哪些回形针。

七、操作完的小朋友化装成小猫，并和同伴数数有脸上几根胡须。

T：完成的小朋友到我这里来给检查，化个小猫脸。

T：小猫们，跟着妈妈去河边掉鱼吧。

T：请小猫们在河边找个地方坐下来。我来给你们发鱼杆。

八、教师发钓鱼的工具，幼儿自由钓小鱼。

T：比比看谁钓的小鱼最多。

九、结束。

T：我们把我们钓的小鱼晾到外面去吧。

小壁虎的尾巴语言教案？

小壁虎的尾巴断了，他看他到处找尾巴，他看到小鱼问小鱼看到它的尾巴了，没有，小鱼说没有看到他，又看到老牛他们，老牛看到他的尾巴了，没有，老牛说没有，他又看到了燕子他们，燕子，看到他的尾巴没有，燕子说没有，他找啊找，结果找了很长时间，一回头发现自己的尾巴已经长出来了

远程授课很好的一个实行性很强的平台有什么？要靠谱的推荐谢谢？

要解答这个问题，我们第一来看看直播教学与传统的线下教学有哪些不一样。

一、直播教学与传统线下教学的不一样1.场景不一样

线下课堂不管是“一对一”还是“一对多”的小班课，老师与学生处于同一个空间，家长和学生更加重视的是老师与考生的面对面、手把手教学。

而线上直播教学则是通过电脑（手机、PAD）和互联网，把老师的讲授与学生连结起来，针对学生和家长的体验来说，线上教学缺乏的是老师对学生的有效监管和实时的一对一辅导，这样的体验在K12学科类线上课堂还好一部分，在素质类教育特别是艺体培训行业体验感就更差了。

传统线下教学场景

有线互联网没有无线互联网的信号和信道干扰，相对比较稳定。

3.安静的环境

建议选择在一个相对安静的环境下进行直播，安静的环境促进教师专心教学。

疫情这个时间段，就出过老师在试播途中，以为摄像头MIC没有连线，而把在家里教训自己孩子的过程在线上班级进行了直播的笑话。

4.直播平台

经过几年的蓬勃发展和进步，线上教学平台各种繁多。传统的流媒体平台、课程分享平台、视频会议平台、社交平台都借本次疫情机会，纷纷转型在线直播教学服务。

让机构和老师最头疼的，就是直播平台的选择。

面对如此纷杂的一个实行性很强的平台，究竟应该选哪个？

我给出的答案是：没有最优的一个实行性很强的平台，结合自己的学科内容选一个最合适自己的。

在选型途中，老师们需进行多的测试，多功能、易用性、交互能力、管理能力等方面入手，选择最合适自己教学的直播平台就好。

三、直播平台分类与选择直播平台的分类

很多的一个实行性很强的平台，没法一一评测。自己搭建教学平台，不在这里的讨论之列。米豆在这里把常见的收取的费用或免费的SAAS（云服务）平台，从主要形式上进行归类做个总结。

教学管理平台集成的直播栏目：如云朵CRM所属的云朵课堂、ClassIn、小麦助教等

网络公司视频直播平台：腾讯云课堂（QQ，微信）、钉钉等

技术型直播公司（原视频会议平台）：ZOOM、瞩目、小鱼易连等

短视频直播平台：如抖音、西瓜、快手等

几类平台的优劣势比较第一类是从教学管理平台上新增的在线直播课堂功能，打通了机构管理的各个方面。

如从前端的招生引流到学生的课程管理、课堂管理、课后作业点评、老师管理等各项管理功能。在线教学系统是强大的机构管理功能中的一个模块。

如教务可以对学生进行排课，一键可以公告到学生端（家长端），学生点击公告的链接完全就能够直接加入课堂。线上课堂结束后，教师端可以直接在系统内布置作业，对学生提交的作业进行点评。还有不少如学生作业打卡、分享作业等都可以与机构的积分系统进行对接，自动取得机构设置的对应积分等激励手段

缺点是这种类型线上直播平台相当大一部分是集成的第三方系统，在线课堂的功能上虽然可以满足基本的上课要求，但学生与老师只可以通过文字方法进行讨论，视频互动等实时交互功能有待改进。

第二类网络服务平台推出的产品，具有强大的技术支撑和平台能力，针对在线课堂，也有不一样的产品推出，如腾讯的在线互动课堂、在线直播课堂、在线点播课等。

同时QQ群直播、微信直播功能也可做到高度集成，方便学生在既有的APP内完成学习。

钉钉直播也是内置在钉钉系统内的个个模块，可在线创建班级，展开群直播。

这种类型平台注重的是老师端的音视频、多媒体课件、PPT分享等功能，在交互上，学生可以举手或是留言聊天，更多的是打通了在线教学与IM系统的集成。

第三类视频会议系统平台在音视频压缩算法上具有独到的优势，音视频交互功能强大。在互联网不稳定的情况下，也可保证流畅的音、视频交互。

同时媒体体课件分享与交互、双流、对学生端方便的管控等功能，也是这种类型平台突出优势。

这种类型平台脱胎于视频会议系统，在与机构管理系统对接上，假设想深耕在线教学行业，还要有进一步加强。

视频会议应用

第四类平台是最近这些年很流行的短视频社交和直播功能的延伸。

这种类型平台可以将老师分分钟变身十八线互联网主播。但是在课堂管理、课件分享与机构管理平台对接等功能上，还是比较弱的。毕竟，这种类型平台主打的是娱乐互动，学生在课上刷个火箭、老铁走一个这样的氛围，针对K12类的线上教学，有失庄重

那么机构究竟应该选择哪类平台呢？机构针对直播平台的基本功能要求有什么呢？

通过与很多机构校长、老师的交流，总结出在线教学平台的基本要求请看下方具体内容：

理想在线教学平台的三要素

一个好的在线直播平台。应该从学科覆盖、场景支持还有与机构内部管理平台融合这三个大的方面去考量。

理想在线教学平台三要素

要素一：学科覆盖范围广

平台采取开放设计，功能上可以满足不一样学科的个性需求。

K12类

语言类

STEAM

职业培训

素质教育类

……

要素二：各种教学场景支持

丰富的班型设计，不一样场景教学模式支持，依然不会断按照市场需求探索全新教学模式。

一对一

小班课

大班课

双师课堂

网页大直播

会场直播

要素三：满足机构管理需求

备课、教学、练习、测试、点评，贯穿教学整个闭环的全流程管理，同时，打通教学平台与机构内部管理平台的无缝对接，一个应用内处理都需求，让学生家长尽量少的在不一样应用上进行切换。

作业提交

课堂笔记

云盘分享

多向屏幕分享与互动

文档协同编辑

IM即时通讯

大数据信息内容服务平台分析

AI辅助

多方位的机构管理需求

通过上面的总结，可以看得出来，机构在选择线上教学平台时，特别要注意关注的还是便捷的操作、功能的满足与扩展性能。

不管线上教学平台在技术上如何发展，在满足基本的教学功能基础之上，简易上手，操作简单方便是首先条件，可以让老师和学生轻松上手。

而作为亮点，AI辅助教学和后台的大数据信息内容服务平台分析，可以更好的为机构和老师发现教学中的问题，及时发现问题，及时的改进教学方式和质量。

【米豆观点】

不管采取什么样的教学手段，教学的实质是不变的，教学质量自始至终要摆在最早的一位。教学质量是学校的生命线是教师价值的反映。教学质量不单单是一个量化的数字，更是学生、家长的口碑古人传说，做好这个根本，才会使机构得以生存和发展。

远程授课实际上就是目前比较火的线上课，平台相对较大的就哪些，学而思，晓直播，华宇考试网。上课方法也差不太多，有口碑的很好的差很少就是学而思、晓直播和猿一对一辅导吧，师资力量上后两家更强，平台，晓直播更专业一部分。

好甜好甜的棍子童话中班语言教案？

理解故事内容,学习故事中的主要对话。 2.大胆想象,能较完整的表达自己的想法

　幼儿园教案：好甜好甜的棍子-棒棒糖　　教师：屈老师　　教学目标：　　1.理解故事内容，学习故事中的主要对话。　　2.大胆想象，能较完整的表达自己的想法。　　3.愿意和好朋友分享自己的好东西，分享快乐。　　教学准备：图片、一次性塑料杯，PPT展示图　　教学重要考试难点及核心内容：　　1.理解故事内容，体验与朋友分享带来的快乐。　　2.幼儿能简单的表演故事中的对话。　　教学过程：　　一、出示棒棒糖，引入活动　　1、这是什么？你们吃过吗？它是什么味道的呢？　　2、这根棒棒糖是小熊的。它和小熊有一个好听的故事呢，各位考生想不想听？在听这个故事以前，请小朋友们想一想，故事里面有什么小动物？　　二、欣赏故事，感受小熊的心情变化。　　1、小熊也有一根棒棒糖，小熊的棒棒糖还出现了一个故事呢！　　2、幼儿边听故事边欣赏图书。　　问：（1）小熊撞见朋友时为什么藏起了棒棒糖？（不想拿出跟朋友一起分享）　　（2）小熊先碰见了谁？(出示小鱼图片)撞见小鱼后，小熊马上把棒棒糖放在什么地方了？（背后）小鱼对小熊说了什么？小熊是咋说的？　　（3）小鱼游走了，谁又来了？请小朋友们想一想谁又来了？（出示小螃蟹）小熊马上把棒棒糖怎么样了？小螃蟹对小熊说了什么？小熊是咋说的？（让幼儿来学习说小螃蟹与小熊的对话）　　（4）小螃蟹游走了，谁又来了？（出示小乌龟图片）撞见小乌龟后，小熊又把棒棒糖怎么样了？这回，小乌龟对小熊说了什么？小熊又是咋说的？　　教师：水里的朋友都游走了，小熊拿出棒棒糖吃，周围一个朋友都没有，小熊心里怎么样了？为什么？（难过，朋友都走了，周围一个朋友都没有，都不和他玩了）　　3、小熊清楚自己错了，可是，怎样能让河里的朋友尝尝棒棒糖的甜味呢？谁来帮帮小熊。　　（小熊自己想到了个更好的办法，它把棒棒糖放在水里，搅拌搅拌，甜甜的棒棒糖融化了，河水就变成什么味道啦？）　　(河水变甜了，水里的朋友都出来了，都喝到了甜甜的棒棒糖，它们又成为了好朋友。）　　三、实验：把棒棒糖放到水里　　问：（1）棒棒糖放到水里会怎样呢？让我们一起来看一看。　　(2)用什么办法可以让棒棒糖溶化得快一点呢？　　师：小朋友们想的办法真好，小熊把棒棒糖放到小河里，小鱼、乌龟、螃蟹都游来啦。它们都吃到甜甜的棒棒糖啦！小熊高兴，棒棒糖也很开心。　　四、教师小结　　问：假设棒棒糖继续放在水里，水会变得越来越怎么样呢？棒棒糖会变得越来越怎么样呢？那么，我们就把它放在杯子里等中午时，再来看看尝尝，棒棒糖是不是越来越小了，水是不是更甜了。　　附故事：《甜甜的棒棒糖》　　小熊有一根棒棒糖，一根甜甜香香的棒棒糖。它自己独立来到河边，拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃。一条小鱼游来了，小熊抓紧把棒棒糖藏起来。小鱼问：“小熊，你在干嘛？”小熊说：“没干嘛！没干嘛！”小鱼游走了。小熊拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃，一只螃蟹游来了，小熊抓紧把棒棒糖藏起来。小螃蟹问：“小熊，你在干嘛？”小熊说：“没干嘛！没干嘛！”小螃蟹游走了。小熊拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃，一只乌龟游来了，小熊抓紧把棒棒糖藏起来。小乌龟问：“小熊，你在干嘛？”小熊说：“没干嘛！没干嘛！”小乌龟游走了。水里的朋友游走了，小熊拿出棒棒糖吃。周围一个朋友都没有，它认为很孤单：“唔！要是朋友各位考生一起吃，一定很热闹！”于是，它叫了起来：“小鱼！小鱼！”小鱼没有来。它又叫：“小螃蟹！小螃蟹！”小螃蟹没有来。它最后叫：“小乌龟！小乌龟！”小乌龟也没有来。小熊难过极了！怎样能让河里的朋友尝一尝棒棒糖的甜味呢？