小班幼儿的角色游戏特点及指导要点有哪些，小班幼儿的游戏特点有哪些

博宇考试网 2023-07-08 小班 次
小班幼儿的角色游戏特点及指导要点有哪些，小班幼儿的游戏特点有哪些

小班幼儿的角色游戏特点及详细指导要点有什么？

角色游戏主需要在于丰富孩子有关各自不同的角色的认识和了解，初次之外还有一个共同的要点，如场地和时间的规划、游戏的启动、过程和结束的详细指导等等。详细来说：

小班幼儿的游戏特点？

小班的孩子这时相当大一部分都是3~4岁左右，既然如此那，这时的孩子假设要进行游戏活动时，第一老师一定要制定游戏规则是比较浅显易懂的，不应该太复杂，不然的话他们不会 在制作游戏时我们还需要注意安全，选择一部分关怀的地方去进行我们的活动。

小班幼儿游戏的特点是可以让幼儿园的游戏变得更合适幼儿，能让幼儿感受到更多的快乐，游戏是幼儿最喜欢的，在幼儿阶段不可或缺的活动，我们应该要好好的详细指导幼儿游戏。

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小班幼儿游戏的特点：以象征性游戏为主

象征性游戏：

幼儿园的角色游戏亦称象征性游戏,它是一种幼儿创造性地反映现实生活的游戏。

象征性游戏的典型是：

幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景。

中班游戏和小班游戏的区别？

幼儿园中班和小班的表演游戏的性质都差不多的是让幼儿按照文学作品去进行表演，目前幼儿园都主张自主游戏，每个不一样阶段有幼儿要学习的特点。例如小班的智力游戏，多学习形状（如数字与动物的形状 ）等；中班的智力游戏多学习组合,比如拼图与积木。

如何提升小班幼儿角色游戏水平？

1.积极拓展幼儿的生活经验

2.配置必要的玩具材料

3.合理并适量地具体安排游戏区域

4.在游戏中间接进行详细指导

5.重视交流和评价的作用

3-4岁小班游戏的特点？

3—4岁（小班)幼儿的游戏特点是平行游戏，也可说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为受到周围同伴的影响，看到别人做什么自己也要做什么。

4—5岁（中班）幼儿的游戏特点是联合游戏。他们身上已经有了共同游戏的影子，从一开头的相互间的松散关系，渐渐变得有了一样的游戏目标，只不过这样的目标是随时变化的。

5—6岁（大班）幼儿游戏的特点是合作游戏。他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，在游戏前有明确的目标，事先会进行游戏任务的分工，追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。

小班体育游戏的概念？

是以身体练习为基本手段以提高体质、娱乐身心、陶冶性情为目标的一种现代游戏方式。

如何挖掘小班角色游戏的主题内容？

好玩、好动是孩子的天性，孩子最大的爱好是与同伴一起做各自不同的游戏，而游戏也是孩子在园一日生活的一些，针对孩子来说，凡是自己做的开心、玩得痛快的游戏他们都喜欢的。

幼儿从一个家庭来到一个集体是孩子的一大转折点。

特别是小班的孩子，他们伴有恐惧或恋家的心情，离开了可亲可爱的父母或祖父母，来到一个陌生的环境，碰见的是陌生的老师，陌生的同伴，一部分活动内容及活动的常见也是陌生的，唯有活动室里的游戏器具对他们来说是既然如此那，的熟悉，他们是既然如此那，的喜欢，孩子一下子被它们吸引住住了。

面对着教室里各自不同的各样的玩具，孩子们会挣脱父母的双手，走到玩具前：你看，孩子们在这边摆摆，到那边弄弄，有的时候很小一部分孩子还会模仿成人的一部分简单地动作呢，例如：有一部分孩子的家庭中都拥有私家车，父母都会开车，孩子就可以拿着方向盘来来回回的在“马路”上开车，嘴里不停地念叨：“汽车来了，请行人让开，汽车来了，请行人让开……”；欣欣妈妈是个家庭主妇，把家料理的仅仅仅只有条，于是，欣欣来到娃娃家忙个不停，她围上围巾择菜、炒菜、做饭忙个不停，看到旁边有一个洋娃娃，她就把洋娃娃抱在怀里，口中还不停地说：“宝宝你不要哭！妈妈喂你，宝宝你不要哭！妈妈喂你，你吃呀！”……你看，孩子在不了解不觉中就进入了角色游戏。

角色游戏是幼儿园孩子一日生活的重要活动之一，尤其是针对小班孩子来说，角色游戏占着十分重要的地位，虽然小班孩子对角色游戏这个名词依然不会理解。

但是，孩子每一次进行角色游戏时，都可以很仔细的、有始有终地扮演好自己所担任的角色。

但孩子在游戏时，因为年龄的特点及生活经验的缺少，游戏中难免出现冷场或伙伴当中的矛盾，只还要我们老师耐心、详细、科学的去详细指导孩子进行游戏。

针对这个问题，孩子在进行角色游戏时，我就来回的巡视、细心的观察，对孩子在游戏中产生的一部分细小的问题及时进行详细指导并进行随机教育，使幼儿的游戏开展得有声有色。

比如：玩银行这一角色游戏：针对银行启动营业时顾客一拥而上（孩子都想先取到钱后去玩其他的游戏），这时银行里的规则和程序有点儿乱，银行工作人员有部分招架不住时，我就以大堂经理的身份详细指导游戏：一个方面提醒顾客要遵循游戏规则，要讲文明、有礼貌，在公共场合不大声喧哗，排队时不推也不挤，另外还请来保安帮忙维持规则和程序；另外一个方面提醒孩子可以先去玩其他的不用钱的游戏，等银行顾客少了再过来取钱。

这样既缓解了银行工作人员的工作量又增添了保安这一角色；当顾客取完了钱都去玩其他的游戏了，银行店堂里冷冷清清的，银行的工作人员无所事事，傻乎乎的坐着等生意。

这时，我又以业务员的身份详细指导游戏：我来回于各市场当中，动员各市场的会计可以去存取，从这里引出了存取这一项的服务。

以后银行的“工作人员”就多了“存钱”这一服务内容 孩子们在玩角色游戏中也有起冲突时，我及时调节，使游戏能正常的进行。

如：有一次，我班的孩子千千在“娃娃家”中充当“小爸爸”， “客人”曦曦去他家做客，按了半天的门铃也没有人来开门，听听里面挺热闹的，不像没有人（实际上曦曦看到娃娃家的客厅里有人），曦曦就径直闯了进去，千千看见了就是不让进，这样他们两个人就吵了起来。

这时我就以“奶奶”的身份加入游戏，让千千说一说何不让曦曦进，千千说：客厅小，“客人”已经不少了，家里比较拥挤，都坐不下了。

”我提示千千想想别的办法，千千说：那我去叫一辆大客车，我们一起去上饭店。

“客人”听了都说“好”。

就这样平息了这场风波，通过我耐心的详细指导，游戏顺利的进行了，游戏与游戏当中也启动尝试了串连（娃娃家、汽车、饭店），孩子们的身心也得到了进一步的蓬勃发展和进步。

我常常与孩子谈话，平日间细心的观察孩子的动向，及时、有效的去了解孩子所需什么？去了解孩子的心里在想什么。

我观察到孩子玩了不短的一个时期的角色游戏后，假设没有新的东西投入就可以对这个游戏失去兴趣。

针对这样的情况，我实时发布游戏的主要内容，使游戏能热火朝天的继续开展下去，比如：就拿我班开设的“玩具吧” 游戏来说，长期以来都是幼儿自己带来的那几件玩具，孩子玩腻了，都不愿去玩具吧上班了（因为没有顾客光临）。

我就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，并按照现目前的主题“各自不同的各样的车”引导孩子自己动手，制作自己喜欢的车辆，扩大经营范围，与手工区联营，招聘工人制作车辆，孩子们都很开心，也乐意去参与，很快地溶入游戏中去了，就这样这个游戏又热热闹闹的继续下去了。

，重要在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。

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