幼儿园教师如何写好观察记录，论述如何培养幼儿的观察能力

幼儿园教师如何写好观察记录？

经验+反思=成长”这一教师专业发展途径已经深入人心，教师惟有将自己的实践“对象化”，加以审视、反思，才有可能持续性改进、持续性提升。“观察记录”作为教师行动研究的主要工具可以在教师的教育实践中或者教育行动研究的现场发挥其应有的价值。是当代教师所一定要学习的一个重要的基本功。它们要求我们教师要以正确的儿童观、教育观来详细指导自己的教育行为，持续性提升分析问题、处理问题的能力，最后成为成功的观察者和教育者。可从以下几方面入手：

1、观察记录方式和形式，如：开展“幼儿成长手册”的记录工作。

2、随即式的观察记录，变“忆”事记录为轶事记录。

3、叙述式与原始口述式的观察记录，变“浮光掠影”为具体记录。

幼儿教师论文：如何培养幼儿的观察能力？

一、培养兴趣，启发幼儿积极观察　　

人但凡是对某一事物有了浓厚的兴趣，就可以从内心出现对他的向往，以此自觉的去观察它、研究它，不用任何外力的强制。兴趣在幼儿的观察途中起着很大的作用，因为这个原因，培养幼儿的观察能力，要从培养他们的观察兴趣入手。　　

幼儿具有强烈的求知欲。他们对千变万化的自然情况充满好奇。在教学中，我抓住这个特点，启发他们积极自觉的去观察他们感兴趣的事物，如《保护牙齿》一课中，谈到用醋能把硬蛋壳泡软，为了让幼儿亲眼看到这个情况，我除了让幼儿回家做这个实验外，还在教室里亲自做这项实验，让幼儿天天观察蛋壳的变化。四、五天后，幼儿惊奇地发现硬蛋壳果然变软了。他们从内心信服了睡前不要吃东西，应刷牙嗽口的道理。　　

二、循循善诱，引导幼儿正确观察　　

幼儿的观察兴趣浓了，我又注意引导他们正确观察。第一，让幼儿懂得观察要有一定的顺序，亦或是上到下，亦或是左到右，亦或是人到物，亦或是近到远。这样的详细指导常常坚持，积少成多，幼儿的观察就不至于杂乱无章了。其次，幼儿观察事物比较粗略、笼统，不擅长于区别事物当中的细微差别。他们经常易把相似的数字图形等混淆起来。我就引导幼儿认真观察想分辩的对象，通过仔细比较，让幼儿自己去发现两者间的细微差别，自己去认识它们各自的特点。实践证明，幼儿记忆自己发现的知识，比记忆老师灌输的知识牢固得多。　　

三、多方配合，促进幼儿深入观察　　

在观察途中，我还注意让学生的视觉、听觉、嗅觉等各种感觉器官参与活动，以提升观察的准确性，提高观察效果。心理学告诉我们，能力是在活动中发展的，教学实践也证明了这一点。教学《乌鸦喝水》这一故事时，我引导幼儿分别观察水瓶高、瓶口小，乌鸦喝不到水的情景；观察聪明的乌鸦往水瓶里放石子，使水面升高的情景；观察乌鸦喝到水的情景。这样，幼儿通过观察、思考，动手又动脑，既提升了观察能力，也较为全面地、深入透彻地理解想学的主要内容。　　

四、各种途径，教育幼儿常常观察　　

在教学中，我注意通过各种途径培养幼儿的观察力，引导幼儿有意识地观察书上的图画、观察自然景物，观察自己和自己周围的生活，养成常常观察的良好习惯。鼓励幼儿做有心人，利用一切条件，抓住一切机会，，从一人一事中看持续性发展、变化的社会，使幼儿的观察力得到持续性的蓬勃发展和进步。

幼儿的观察能力主要反映在动手，动口，动眼，动脑四个方面，故此，培养孩子观察力也要从这四个方面入手。

第一动手，拼装玩具，做手工，触碰新事物就是很好的方法

其次是动口，品尝食物，通过味觉进行观察培训，当然有部分东西也可让孩子舔一舔，这和手的感触结果是明显不同的

动眼，就是用眼睛观察，通过形状，颜色的不一样，锻炼认识和了解

动脑，就是思考，幼儿园的小朋友可以通过提问引导

最最重要，要优先集中精力的还是要先激起孩子的兴趣，老师可以通过语言描述，或者事物展示来促发。

一、幼儿观察能力的特点:

1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体,不喜欢观察静止的物体;

2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西,不喜欢看颜色枯燥乏味、灰暗的东西;

3、孩子喜欢看大而清晰的图像,不喜欢看小而模糊的图像;

4、位置明显的物体容易被观察,例如墙上挂的、桌上摆的等;

5、物体的明显特点容易被观察,而其他特点容易被忽视,例如,孩子容易记得球的大小有差别,却记不可以色彩和图案的差异。

二、如何培养幼儿的观察能力?

敏锐的观察力是想象力、创造力的源泉,针对孩子未来的智力发展十分重要,您要注意培养:

1、观察不只是用视觉完成,应鼓励孩子用各种知觉形式去观察,可以鼓励孩子用听觉、触觉或其他知觉形式去观察事物的区别;

2、按照孩子的认识和了解水平,有意识地引导孩子进行观察,还在观察途中多提问题;

3、欣赏孩子的好奇并能有效详细指导孩子进行观察。

您可以给孩子做的游戏

1、不一样外观的容器找东西

准备一个纸盒子、一个奶粉罐子,把孩子感兴趣的两件东西分别放在纸盒子和奶粉罐子里,放时要当着孩子的面,然后让孩子去找出××。假设做得好的孩子,父母还可以再增多一个物品和对应的容器,三个玩具一起玩。

【介绍】本游戏的目标主要是考察孩子的瞬时记忆能力和观察能力,在观察和记忆的基础上建立事物的对应关系。

2、细节观察找物

准备两块一模一样的毛巾,给孩子看两件玩具(两件玩具有比较明显的大小区别),先告诉孩子玩具的名称,然后背着孩子把玩具分别藏在毛巾下,让孩子指指××玩具在什么地方边。

【介绍】孩子的识别主要是通过毛巾是不是有突起及突起的形状来判断的,这样的外观判断是很难的,不但需孩子有大小的识别能力,还要有孩子有空间联想能力才可以清楚把大的突起对应大的物品。这样的游戏可以促进孩子空间思维力、联想力的提升。

3、理解轻重

用一个小木锤和一个塑料空气锤,分别锤打一块面团或橡皮泥团,敲击时都是同样的表情和动作,每一次敲完以后让孩子看看面团,反复几次后,问孩子哪个锤子敲在手上会特别疼?先让孩子指出来,然后再让孩子把手伸出来“验证”。敲打孩子时,看孩子是不是会有意识的躲避。

【介绍】我们引导孩子先观察而不是直接给孩子轻重概念,目标就是要让孩子能在游戏中通过观察出现高级思维,然后再通过切身体验来验证自己的思维结果,以此理解并掌握一部分的观察学习的方法和方式。

4、看多(少)了什么玩具

在孩子面前摆放上几件玩具,先让孩子指认一下都拥有什么玩具,然后用布遮住悄悄放上一件(或悄悄拿走一件),看孩子能不能觉察出多(少)了什么,并指出来或说出来。

【介绍】提升孩子的观察能力。

5、看图片念儿歌

给孩子看小鸭子的图片,让孩子注意观察鸭子的嘴巴是扁扁的,并提问孩子鸭子怎么叫唤、怎么吃东西。然后教孩子念儿歌:“鸭子的嘴巴扁扁的,鸭子高兴就嘎、嘎、嘎;鸭子的嘴巴硬硬的,要吃东西就嘎、嘎、嘎。”边教孩子念,边做动作,也可给孩子套上手套直接配合儿歌跟随做动作。

【介绍】通过儿歌引导孩子观察鸭子的外观特点,并让孩子在游戏中培养语言和动作的关系,提高孩子的语言表现能力和动作模仿能力。

6、感知事物整体性

早一点准备一部分了孩子熟悉的玩具,然后制造一部分缺损,例如小白兔(没有耳朵)、人(没有胳膊)、小汽车(少了轮子)、小飞机(少了翅膀)。先提问孩子:“这都是什么?”等孩子回答以后再问孩子:“它们对不对?哪儿不对?少了什么?”

假设孩子不可以很好地完成游戏,您可以把游戏难度降低,设计一部分对称型缺损。例如小白兔只是少了一只耳朵,小汽车只少了一个轮子。这样易于孩子观察出错误。

【介绍】熟悉事物整体性的认识和了解针对1岁半以后的孩子来说可以启动了,但我们不用孩子能马上准确地说出或指出缺乏了什么,更多的是引导孩子学会观察事物的前后变化,以此感知事物的整体性。父母一定要在平日生活中常常给孩子介绍这样的过程。例如,给孩子穿鞋后,当给孩子穿上一只鞋时,我们就提示孩子:“怎么唯有一只鞋呢,鞋有几只?有两只鞋,这儿还有一只。”等等,让孩子在平日生活中感知事物整体性。

幼儿园教师怎么做好幼儿观察记录？

（一）记录的主要内容的选择：观察记录的主要内容要有依据，可以反映幼儿的年龄特点。它是做好观察记录的先决条件。☆ （二）记录的方式：运用白描的手法进行记录，☆ 　　教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地址位置的表现，让别人看了有身临其境的感觉，而不是老师的转述，不要添加任何感情色彩。☆ 　　对事件的描述要尽量客观、准确，这个问题就说明了要用详细的、非评判性的语言来叙述。教师要不要使用带有强烈感情色彩和主观推算预测的语言：如伤心，愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒惰等，教师在原始真实的记录中才可以发现更多的问题。☆ 就是记录中没有老师对孩子的定义，自始至终记录的主要内容都是老师用眼睛看到的东西。☆ （三）分析的方式：在记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行认真分析，找出幼儿产生这样的表现的原因，然后对症下药。☆ 　　在分析中，教师不要轻易的给孩子下结论，更忌讳在启动就给孩子插上一种标签，然后再进行记录。老师对孩子的认识不可以有先入为主的做法，假设老师在启动就对孩子有了评价，既然如此那，后来的观察记录就超级难做到客观，这样的记录不可以达到应有的效果。☆ 　　教师要说明一个问题，要对孩子这方面的蓬勃发展和进步做追踪记录，多次一样的表现才可以让教师有一个正确的判断。☆ （四）教育措施：教师应该利用幼儿的兴趣，挖掘对应的教育价值，开展有效的教育，写记录的目标是发现这当中的教育价值，让教育效果达到最好，纯粹的记录是没有任何意义的。☆ ☆ 总结一下记录的要求☆ 　　1观察记录要有核心的事情、核心的人物、和要反映的集中问题。故此，观察记录要有侧重点。繁简一定程度上：紧跟中心问题详细描写，还需要一定程度上简练，把与主题无关的记录尽可能简化，重点突出☆ 　　2观察记录要的是第一手的资料，看到观察记录的老师会有和记录人相似的评价，不需要在观察中过多阐述，教师对幼儿的评论不可以放到记录里☆ 　　3教师的分析要有依托：教师的观察记录中分析到的孩子的性格、行为、此年龄段的幼儿的年龄特点、孩子的蓬勃发展和进步水平、发展到这个水平的原因、有关的理论知识。这些要素是相互制约、互为条件的☆ 　　4对幼儿的重要的行为和心理变化、生理变化、情感变化等做精确的分析。☆ 　　5记录要及时。☆ 　　最好选在活动区活动时进行记录，这样方便老师对孩子的语言、动作、神态等做详细的观察，做翔实的纪录，可以专注于一个孩子充裕时间。☆ ☆ 给个观察记录实例☆ 　　6月2日☆ 　　一次户外活动时，琪琪发现我们班上有一辆平衡车，于是就把平衡车搬到了操场上去玩，但他不清楚怎么玩，以为只要用手去推，然后人跟着车走就行了。但推出去几步后，他认为很没趣，便把车停下，和想玩平衡车的小朋友交换玩具，玩起了推球走的游戏。☆ 　　6月3日☆ 　　户外活动启动了，孩子们纷纷自选玩具，小朋友都对新投放的平衡车出现了浓厚的兴趣。在别的小朋友玩的途中，他似乎观察到平衡车上的两个脚踏板的作用了，他跑过去拦住了已经在玩的小朋友说："我们轮流玩下好吗？"对方点点头并松开手把车递给了他。于是他尝试着把一只脚放上去，另一只脚就向后蹬，车子向前滑动了，这样一来，他似乎认为有趣多了，老是用脚往后蹬是很累的，玩了一会儿，他就停下来喘气。他尝试着将另一只脚也放在踏板上，并小心地用手扶着车把，这样做依然不会容易，重心没把控掌握好，他整个人就向前倒了下去。他尝试了一次，还是不行。他又反复尝试了几次，都没能让两脚站稳在平衡车上。张傲捷过来了，他看见琪琪不可以再平衡车上站稳，就给他做了一个示范。他还告诉琪琪一个诀窍："要先把一只脚放在很低的踏板上，双手要扶稳扶手，然后再把另外一只脚也放上去，像骑车一样，双脚上下蹬踏板。"看了张傲婕的示范，照着他的指示，琪琪再次做了尝试。这一下果然有效果了，他踏着车启动慢慢地向前进了。平衡车虽然走的很慢，但他似乎认为也比刚才好玩多了，虽然张傲婕唯有四岁半，但是，他却像个小老师，在旁边持续性的鼓励着琪琪："对了，就像这样子，慢慢就行了。"琪琪的感觉越来越好了，他已经可以站在平衡车上，他启动挑战自己，提高了蹬车的速度。☆ 　　教师的评价与分析：☆ 　　1皇子琪是动作发展比较弱的一个孩子。但是在这个玩平衡车的案例中，可以发现琪琪的动作发展仍有很大的潜力。第一，他有很强烈的尝试想法和处理困难的信心，首次他失败后面，还是很密切的特别要注意关注着玩平衡车的方式，认真观察同伴的动作。虽然碰见困难，但是，也可以在同伴的帮下重拾信心，勇于尝试，以此取得了成功的体验。而这个时候教师的细心观察和耐心等着特别重要，如果是一开头他失败后教师就及时的详细指导他，就发现不了他详细的观察能力和自学的潜质。因为这个原因问题依然不会在于孩子的蓬勃发展和进步水平怎么样，而在于是否有机会让他去发展☆ 　　2这个案例告诉我们，在学习的途中，同伴的帮和示范非常的重要。这不单单是因为同伴当中的互动是在比较接近的蓬勃发展和进步水平之上，使幼儿的学习更为有效，而且，也因为这样做有益于发展儿童的社会性，与他人建立很好的同伴关系，因为他可能会认识到自己既可以从同伴那里取得帮，也可去帮别人是他们在合作中共考生习和关爱。（对自己的做法的肯定的依据）☆ 　　教育措施：在发展孩子有关动作的教育活动或户外活动中，一定程度上多特别要注意关注一下琪琪，帮他找到正确的方式，在成功中提高自信心。同时，要继续注重同伴间的互助教育，这样是两个孩子体验到了成功的喜悦。☆ ☆ 期望有用

幼儿园连续性观察记录分析及措施？

记录分析及措施请看下方具体内容：

1. 分析连续性观察记录

在分析连续性观察记录时，需特别要注意关注幼儿的表现、行为和情绪等方面，看看是不是存在重复产生的问题或者行为模式。比如，某个幼儿常常打架或者哭闹，需重点特别要注意关注这些问题，并记录下来。

2. 确定问题原因

在确定问题原因时，需考虑各种概率，如幼儿的个性、家庭环境、教育方法等。可以通过家长会议、与其他老师的交流还有观察幼儿在不一样情境下的行为，来确定问题的原因。

3. 制定针对性措施

按照问题的原因，制定针对性的措施。比如，假设幼儿的行为问题与家庭环境相关，可以与家长进行沟通，共同处理问题；假设是教育方法问题，可以尝试调整教育方法，采取更温和的方式进行引导和教育。

4. 开展措施并跟进

制定措施后，需及时开展，并进行跟进。观察幼儿在开展措施后的表现和反应，看是不是带来一定改善。假设问题也还是存在，需及时调整措施，直到问题得到处理为止。

需要大家特别注意的是，连续性观察记录是一种重要的教育工具，能有效的帮老师更好地了解幼儿的表现和行为，及时发现问题并处理问题。同时，需保护幼儿的隐私，保证观察记录的安全和保密。

幼儿教师观察可以从什么方面进行？

幼儿教师观察分析幼儿的行为：

1、教师要确定观察对象；

2、掌握并熟悉观察对象的基本情况，以便能正确地计划整个观察过程；

3、确定观察的目标和研究对象的特点，考虑弄了解什么问题，需什么材料和条件，然后以专业的知识为依托进行认真分析，找出幼儿产生这样的表现的原因，然后对症下药。

7种幼儿观察方式？

大多数情况下来说幼儿园观察的方式有这八种：

1、幼儿自发观察：幼儿在没有教师的详细指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。

2、很小一部分物体观察：在一定时间内，组织幼儿观察某一物体或情况，使幼儿掌握并熟悉这一物体或情况的名称、外部特点、功能、与大家及社会的关系，以此取得相关的粗浅知识。如大多数情况下的认识食物、动植物都用这样的方式。

3、比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、情况，比较它们当中的异同点。通过逐一阅读认真分析、比较、判断、思考，能更精确、详细、完整的认识事物，形成概念。如认识图形、认识常绿树和落叶树等。

4、长时间系统性观察：也称“追踪观察”。在较长时间内，组织幼儿连续的对某一物体或情况的蓬勃发展和进步变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。

5、顺序观察法：即对观察对象根据先后顺序，从不一样的的视角详细的观察。大多数情况下观察动物时是根据从头到脚、从上到下的顺序观察。

6、特点观察法：是对观察对象的最主要或某一个方面特点进行相对静止的观察。

7、分解观察法：是对观察对象各部分进行认真分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目标。

8、探索性观察：即观察事物当中的联系、转化、原因和结果进行探索

方式/步骤分步

1、扫描观察法：

观察者在相等时间段里对观察对象依次轮流进行观察。扫描观察法大多数情况下在游戏启动和结束时运用有点多。

2、定点观察法：

观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，合适于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，让观察者较为系统地了解某一件事件出现的前因后果，不要详细指导的漫无目的性。定点观察法大多数情况下多在游戏途中使用。

3、追踪观察法：

观察者按照需确定1~2个观察对象，观察它们的各自不同的情况，固定人而不固定地址位置。可以自始自终地观察，也可就某意识时段或某一情节进行观察。

4、顺序观察法；

按照观察对象外部结构的特点，有顺序地进行观察，如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从整体到局部或从局部到整体，从明显特点到不明显特点，从外到里等有顺序有层次地细心观察，使观察者对观察对象有整体的、较全面的认识。

5、比较观察法：

同时观察两种或两种以上的事物，对相似事物中的不一样因素，对不一样事物中的一样因素进行对照和辨别的一种方式。促进提升观察者对事物认识的精确性，发展观察者的观察能力，也促进发展观察者的思维能力。

6、的视角观察法：

观察者按照每件物品、每处风景所在的不一样的视角进行观察，发现其方位的特点还有空间对应的关系，发展观察者的空间方位能力。

7.很小一部分物体观察:在一定时间内,组织幼儿观察某一物体或情况,使幼儿掌 握这一物体或情况的名称、外部特点、功能、与大家及社会的关系,以此取得相关粗浅清楚。

作为幼儿园教师,我们应该具备什么观察素养？

幼儿园老师应该具有先进的儿童观、教育观、教学管、课程观，擅长于把教育观念内化为教师的详细教育行为。

把教育观念中的一部分认识、看法、观念、原则、规律真正落实到教学活动中，不可以嘴上说着“以幼儿为主体”其实教师处处包办代替，嘴上说着“尊重幼儿”，其实动不动就“训斥”“挖苦”，甚至“体罚”。