幼儿社会教案以情绪体验为主题的有哪些，分析小班幼儿情绪发展特点的教案

幼儿社会教案以情绪体验为主题的有什么？

一：教学目标： 1.知识与技能：  1. 使幼儿通过视觉初步分辨高兴，难过，生气三种表情还有清楚表情不一样点；   2.使幼儿通过真切的情感体验感受到高兴，难过，生气三种表情还有所代表的基本含义；  3.使幼儿初步学习并掌控自己的高兴，难过，生气三种情绪。 2.过程与方式：  通过改变幼儿的观察力，视觉能力，认识和了解能力完成情绪认识和了解与控制能力的训练和提高。 3.情感态度价值观：  1．引导幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪的特点、分类及成因；  2．通过逐一阅读认真分析讨论初步学习情绪转化策略； 3．培养幼儿开朗的性格和乐观的情绪。

 二：教学重点与难点 教学重点：  1.“高兴，难过，生气”三种表情应由易到难依次呈现给幼儿，逐级增多难度； 2.“高兴，难过，生气”三种表情的不一样点涉及外部表现和内在的心理感受，应该利用各种形式让幼儿体会这当中的感觉。 教学难点：           “高兴，难过，生气”三种表情的不一样点涉及外部表现和内在的心理感受，应该利用各种形式让幼儿体会这当中的感觉。 

分析小班幼儿情绪发展特点

情绪是儿童认识和了解和行为的唤起者与组织者，其实就是常说的说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有很明显的动机和激发作用，婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩很浓厚，情绪直接详细指导调控儿童的行为驱动。

促使着儿童去做出这样过那样的行为，过不去，做某种行为。

一开头都哭闹，不去幼儿园，想妈妈，慢慢的哭闹情况减少直到独立

小班幼儿情绪发展特点有以下哪些方面:

一.情绪不稳定性 小班幼儿的情绪很不稳定，比较容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来一部分玩具哄一哄，马上又高兴起来。 小班幼儿的行动也经常受情绪支配，他的特点表目前不少方面。如:高兴时很听话，不高兴时你说什么也不听。喜欢哪位老师，就特别听那位老师，。年龄越小越突出。故此在我们工作中，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物吸引幼儿的注意，使他们不了解不觉地加入伙伴的行列。

二.小班幼儿爱模仿 小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么;看见别人有哪些，自己就想要什么，故此小班玩具的种类没有必要不少，但同样的要多准备几套。在教育引导工作中，大多是儿童培养模仿的样板。例如，需集中儿童的注意力时，基本上“看××小朋友学习多仔细，小眼睛一个劲地看着老师呢!”大多数情况下不要批评没有注意的孩子。假设老师说“×××，把你的小垫子收起来!”可能会导致更多孩子摆弄小垫子。 教师经常是儿童模仿的榜样，因为这个原因，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们培养好榜样。

三.小班幼儿的思维仍依靠着动作 因为小班儿童的思维还需要依靠动作进行，因为这个原因他们不会计划自己的行动，只可以是先做后想，或者边做边想。例如，让他们数出一小堆豆子有哪些，他们就用手一个一个地数才可以弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。 在画画途中时常说不出自己要画个什么，而经常是在画好后面才突然带来一定发现像个什么。小班幼儿的思维很详细，很直接。他们不会做复杂的分析综合，只可以从表面去理解事物。因为这个原因，对小班幼儿更要注意正面教育。讲反话经常导致违反本意的不良效果。比如，上课时，有的孩子要上厕所，其他哪些孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说:“都去都去!”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意详细，最好说“小眼睛看着老师!”而不要说“小手背后注意听讲!

小班语言盖房子教案？

第一要有了解的活动目标，在老师的帮下，给他们讲一下，在在老师的带着下用积木领着孩子看是如何盖房子的让他们实践操作。

在老师的带着下，能让他们自主结对进行游戏，学会与他人协作，提升团结协作能力。提高他们的合作精神，比一下看谁最厉害。

活动目标：

　　1.体验欢快情绪，增进亲子当中的感情。

　　2.能将各自不同的积木进行筑房，锻炼幼儿的思维能力。

　　3.发展幼儿四肢的协调性。

　　活动过程：

　　（一）准备部分

　　（1）孩子和爸爸妈妈一起做热身运动，跑步成圆形站立。

　　（2）一起做《圈圈操》。

　　（二）进行部分

　　（1）孩子和爸爸妈妈一起探索搭“轿子”的方式。体验共同欢快的情绪。

　　（2）引导幼儿和爸爸妈妈相互讲解方式，看哪一种方式最好。

　　（3）引导幼儿和爸爸妈妈进行盖“楼房”的游戏，裁判员讲解方式和规则。

　　方式：

　　游戏启动时，由爸爸妈妈手腕手交错相握，搭成“轿子”自己的孩子坐在“轿子”上，把盖“楼房”所用的一块三角形积木、两块长方形积木、两块圆柱形积木抱在怀里。

　　老师发出口令后，爸爸妈妈启动抬“轿子”，从起点出发，经过河沟、草地，抬至终点后放下“轿子”让孩子到前面的建筑工地独立盖好“楼房”，最后三人依然搭“轿子”跑回起点，盖的楼房又不倒且先返回起点者为胜。

　　规则：

　　1.一定要等教师发出口令才可以出发。

　　2.一定要让孩子在建筑工地独立盖“楼房”。

　　（4）引导幼儿和爸爸妈妈一起游戏。游戏中，孩子一定要自己独立到建筑工地盖“楼房”，引导孩子盖各自不同的各样的楼房，怎样使楼房不倒呢？

　　家庭延伸：

　　孩子可以和父母在家或是集体生活当中，用各自不同的积木进行拼构，继续发展孩子的思维能力和创造能力

作为学前教育的老师，如何帮幼儿培养积极健康的情绪？

我认为作为学前教育的老师，应该从以下哪些方面帮幼儿培养积极健康的情绪。

一，正确引导。老师针对学前幼儿很重要。孩子就犹如一张白纸，老师需正确的引导。给孩子们初步培养起是非观，培养良好的习惯。

二，耐心教育。学前幼儿处于懵懂阶段，他们本身就是孩子，更需老师耐心详细的教育，万万不可急躁，更不可以撞见不听话的学生，采用极端的教育手段。

三，充满爱心。幼师承载着一家人的期望，承载着祖国的未来。又是充满爱心，既然如此那，就可以培养出更善良正直的学生。

一、创设轻松、愉快的环境与氛围，让幼儿处于积极的情绪之中。

良好的生活环境，无压抑感、充满激励的氛围，可以使幼儿感到安全和愉快。针对这个问题，我尽量的为幼儿创造良好的生活环境，合理的根据目前实际情况安排好幼儿的一日生活，使幼儿在生活中处处感受到轻松和愉快。我常常与幼儿一起唱歌、跳舞、玩游戏。吃饭、睡觉前让幼儿听一听优美的音乐，说一说笑话等。

二、教师以自己积极的情绪感染幼儿，使其形成和保持积极的情绪。

幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都拥有影响。因为这个原因，教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养起着潜移默化的作用。在活动中我常常发现，我的精神状态不佳，没有积极愉快的情绪，不可以全身心地投入到活动中，幼儿也会提不起精神，注意力容易分散，活动的效果也不会理想。反之，我的精神饱满，情绪积极向上，幼儿也会随之表现出积极愉快的情绪，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。因为这个原因，作为教师要调整好自己的情绪，应该排除各方面因素的干扰，自始至终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏活动。

《我为什么快乐》教学设计及教学反思？

教学目标：知识与技能：

1、清楚基本的情绪类型，提高对情绪的体验能力。

2、了解调节情绪的必要性，初步掌握并熟悉控制不良情绪的有效方式。过程与方式：通过故事引入、案例分析、情境体验等方法，让学生很好地学习调节与控制情绪。情感、态度与价值观：教育学生做情绪的主人，保持乐观、开朗的心情，做一个快乐的小学生。教学重点、难点：清楚面对不一样的情境、不一样的事件会出现不一样的情绪。学会调节和控制不良情绪。

幼儿园情绪情感工作方案？

很多研究表达，情绪情感是幼儿发展的核心方面，在幼儿生活、整个心理发展中具有重要的地位，对幼儿生存和发展的意义重要。情绪情感分积极与消极两种，凡能导致愉快体验的，如兴趣、快乐、安全、自主、幽默、舒服等可称为积极情感。积极的情绪情感有助于幼儿智力发展，自我意识的形成及幼儿亲社会行为的出现，对幼儿的蓬勃发展和进步有 很重要的意义；而那些能导致痛苦体验的，如：生气、伤心、愤怒、恐惧等可称为消极情感。少量的消极痛苦的情感体验，对情感发展有益而无害，少量的挫折感，更能使幼儿想像和体验别人的痛苦感受，培养关爱和同情，懂得给与和回报：但是假设一个幼儿常常处在恐惧不安之中，整天心事重重，或常常有不少刺激惹他生气和愤怒，就可以影响身心健康和活泼开朗性格的形成。因为这个原因让幼儿常常处于愉快平衡的情绪之中，少受坏脾气的干扰，并能理解别人的情感和适度控制自己的情感，能使大脑的情感潜能得到充分和全面的开发。 二、托班幼儿积极情绪情感培养的目标：

我们参考了非常多婴幼儿情绪情感的蓬勃发展和进步理论并结合我园幼儿情绪情感发展的实质上情况，制定了培养总目标：

1、形成适度、安全的依恋，对老师和同伴出现初步的信任感，常常保持良好的情绪状态。

2、有积极、愉快参加各种活动的意愿和行动；愿意与同伴一起玩。

3、有初步交往的意识和简单的行为；愿意与老师、同伴交往，喜欢老师和同伴。

4、能用表情、动作或简单语言表达自己碰见的困难。

在确定总目标后，我们又结合幼儿在入园的一年时间内情绪发展的规律，将这一年时间分为：新入园适应期→愉快情绪培养期→积极情感培养期3个阶段，并将总目标分解，制定出了各个阶段的分目标，方便教师操作。

阶段新入园适应期愉快情绪培养期积极情感培养期

培养目标1、帮幼儿克服入园的分离焦虑，建立安全感。

2、建立良好的师幼关系，使他们萌发对老师及同伴的适度依恋，渐渐对老师、同伴出现初步信赖感；及时建立对老师的移情，愿意上幼儿园。

3、缓解家长焦虑的情绪。1、愿意参与幼儿园的各种活动，累积愉快及成功的体验，经常能保持愉快的情绪。

2、愿意和老师进行语言及肌肤上的交流、愿意与同伴玩，初步体验与人交往的乐趣。

3、能用自己喜欢的方法（表情、动作或简单语言）向老师、成人、同伴表达自己的情绪。1、喜欢老师、喜欢同伴、喜欢自己周围熟悉的人。

2、对周围生活中常见的大自然、小动物萌发喜爱之情，出现爱护动植物的意识。

3、在与老师、同伴的互动中，促进幼儿自我意识的萌芽。

4、鼓励家长积极配合班级的详细工作。

三、托班幼儿积极情绪情感培养的主要内容

1、培养积极的情绪状态

A 高高兴兴上幼儿园

B 积极、愉快地参加各种活动

C 学习用表情、动作或简单语言表达自己的困难。

D 在老师的帮下积极转化消极情绪

2、培养初步的积极健康的情感

A 萌发对老师及同伴的适度依恋，渐渐对老师、小朋友出现初步信赖感；

B 体验、累积愉快、自信、成功的感受；

C 体验交往、分享的乐趣

四、托班幼儿积极情绪情感培养的策略

（一）、了解托班幼儿的情感需并合理满足，激发积极情绪情感的出现。

情绪情感和需是紧密相联的，需是情感出现的基础。其实就是常说的说，出现什么样的情绪情感主要还是看客观事物是不是能满足人的需。那些可以满足人需的事物，会导致愉快、满意、喜爱和赞叹等积极的情绪情感，相反，就可以导致厌恶、悲哀、愤怒和苦闷等消极的情绪情感。因为这个原因，我们培养托班幼儿积极的情绪情感从了解现阶段他们的情感需并积极合理的满足启动。我们在对123名（1.5-3岁）托班幼儿情感需的调查中发现了现阶段他们依恋、自主、交往、取得成功的需都十分强烈。因为这个原因我们结合幼儿的需，进行了合理的满足，让托班幼儿在情感需得到合理满足的途中，激发其积极情绪情感的出现。

1、满足幼儿对依恋物的需

在新入园适应期，不少托班的孩子来园都会带各自不同的各样的东西：毛巾、被子、枕头、毛绒玩具等，整天活动都带着他，甚至睡觉都带着他，不让别人碰一下，你一碰他的东西就可以吸引到其的哭闹和不安。之前我们大多数情况下不鼓励幼儿带这些东西，因为它影响孩子正常的活动，目前我们了解了幼儿的情感需后，不但允许幼儿带这些依恋物来园，还针对设计了“我们一起上幼儿园”的活动，让幼儿和他们一起玩、一起吃、一起睡，消除孩子离开父母后的不安全感，稳定他们的情绪，使他们形成安全感，激发积极的情绪情感的出现。

2、满足幼儿对肌肤亲触的需

刚出生的婴儿就有肌肤亲触的需，他们吮吸母亲的乳房，轻触父母肌肤，渴望得到大人爱抚，这样的一定要在托班幼儿的身上仍很强烈，尤其是离开父母到了一个陌生的环境后，就更期望得到老师的亲抚。老师充满爱心的抱抱、亲亲、摸摸都可以让孩子感到无比的舒服。因为这个原因一日活动中，我们尽可能用孩子喜欢的方法，和每个孩子肌肤亲触，例如：早晨

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