小班幼儿教学年龄特点，小班幼儿身心发展特点及措施怎么写

小班幼儿教学年龄特点？

年龄特点:小班(3岁-4岁)的孩子刚从婴儿期自进入幼儿期，一个方面，他们免不了带有一部分婴儿的“痕迹”；另外一个方面，因为身心发展快速，他们又启动具有幼儿期的显著特点。因为这个原因，小班幼儿的年龄特点十分突出。

小班幼儿身心发展特点及措施？

小班儿幼儿身心发展特点及措施 ，小班幼儿年龄小 ，需老师从 小班幼儿身体 及心理特点，结合小班幼儿那年龄特点 设计一部分比较简单 。

幼儿比较喜欢乐见的游戏活动 促进小班幼儿身心发展。可以设计一部分，幼儿容易操作 锻炼幼儿手指肌肉的游戏，如《筷子夹花生果》。

设计跨圈儿 小兔蹦蹦跳跳游戏，锻炼幼儿的腿部弹跳力 。

一、幼儿心理发展的大多数情况下特点：

1．认识活动的详细形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，详细形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也经常很难摆脱知觉印象的束缚。

如两排相等数目标棋子，假设等距离摆开，幼儿都清楚是“一样多”，但假设故将他中的一排棋子聚拢，很多幼儿就可以觉得密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。

可见，幼儿辨别数目标多少这要受棋子排列形式的影响。故此，说幼儿的思维也是以详细形象性为主要特点的。

2．心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力也还是很差，比较容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这样的状况渐渐带来一定改变。

3．启动形成最初的个性倾向 3岁前，儿童已有一个性特点的某些表现，但这些特点是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深入透彻，大多数情况下只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。

幼儿个性表现的范围比之前广阔，内容也深入透彻多了。不管是在兴趣爱好方面、行为习惯、才可以方面，

小班幼儿的身心发展特点

一、生活范围扩大

3岁以后，儿童的生活出现了重要变化，他启动上幼儿园了。这样的变化说明了：他从只和亲人接触的小范围，扩大到和更多的成人及不少同龄人一起生活的大范围。

那些没有进入幼儿园的儿童，也启动在各自不同的场合，和更多的人接触。

二，幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。

因为骨髂肌肉系统的蓬勃发展和进步，大脑控制调节能力的提高，加上上学前期所学会的技能和获取的经验，3—4岁儿童可以掌握并熟悉各自不同的粗浅动作和一部分精细动作。

三，语言的形成和发展使幼儿已经差不多可以向别人表达自己的思想和要求，不用成人过多地猜测他的意愿。

小班幼儿同伴冲突的年龄特点？

小班幼儿冲突表现 1.物品的控制欲强 在家庭中，家长会尽可能满足孩子的各自不同的需求，不会出现物品需求矛盾。

进入幼儿园学习，幼儿需和同伴共享玩具及其它物品，孩子们独自就占据心理严重，物品的控制欲强，小班幼儿表现特别明显。

小班幼儿拿到玩具时，便觉得自己拥有这个玩具全部权，不愿与人分享。

在班级中，因为玩具数量有限，小班幼儿常因为玩具出现冲突，产生争、抢、告状情况，甚至产生打、踢、推等动作。

部分胆小幼儿出现哭泣、害怕等退缩情况，严重的会出现咬人等攻击性行为。

咬人行为在小、中、大学第三年个年龄段中，以小班幼儿最为突出。

小班幼儿生理发展特点？

小班幼儿的心理发展特点（3-4岁）

一、生活范围扩大

3岁以后，儿童的生活出现了重要变化，他启动上幼儿园了。这样的变化说明了：他从只和亲人接触的小范围，扩大到和更多的成人及不少同龄人一起生活的大范围。那些没有进入幼儿园的儿童，也启动在各自不同的场合，和更多的人接触。

3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。

第一，生理的蓬勃发展和进步。

第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。

因为骨髂肌肉系统的蓬勃发展和进步，大脑控制调节能力的提高，加上上学前期所学会的技能和获取的经验，3—4岁儿童可以掌握并熟悉各自不同的粗浅动作和一部分精细动作。

第三，语言的形成和发展使幼儿已经差不多可以向别人表达自己的思想和要求，不用成人过多地猜测他的意愿。

以上哪些方面的蓬勃发展和进步使3—4岁的幼儿具备了离开亲人去参与幼儿园集体生活的概率。幼儿生活范围的扩大，导致了心理发展上的各自不同的变化，使他的认识能力，生活能力，人际交往能力都快速发展。

二、认识依靠行动

3—4岁幼儿的认识活动时常依靠动作和行动进行。思维是认识活动的核心。3—4岁的幼儿思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。例如让小班幼儿把哪些图形拼成图画，他拿到图形后马上行动，假设让他想一想再动手拼，他做不到。时常是无意中拼出了某种形状，他才带来一定发现地说出。

3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也时常离不开详细动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，常常把碗和汤匙放下，站起来比划。

3—4岁幼儿的注意也和行动关联非常密切。当他注意看图书中某个人物时，经常用手去指点。为了使小班幼儿注意听讲，一定要要求他眼睛看着老师，双手放下。假设幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就可以离开老师的讲述。

小班幼儿对活动的认识直接依赖于行动，说明他的认识活动很详细。小班幼儿只可以理解详细的事情，不会作复杂的分析综合，只可以作直接推理，不会进行逻辑推理。假设对小班幼儿说反话，时常导致不良效果。

三、情绪作用大

幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。在3—4岁，这样的特点更为突出。例如，这个时期的幼儿经常为一件渺小而又容易受到忽视的小事而哭起来，对他们大多数情况下地讲道理，时常收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘却原来的不安。小班幼儿容易激动，经常越哭越兴奋，甚至全身抖动，当他哭得很厉害时，对他讲道理更是听不进去。这时只可以用行动使他安静下来，拿毛巾给他擦擦脸，用抚爱的声调说话，让他感到亲切，情绪上渐渐不可以再对立，等他完全冷静下来以后，才可以对他进行说理教育。

小班幼儿对成人的依恋也还是强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象，他不会作更多的分析。

小班幼儿各自不同的认识过程的无意性都占压倒优势。他主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配。在记忆方面也是如此，小班幼儿经常是无意中记住一部分事物，而被迫去记忆时反到是记不住。小班幼儿也不可以进行有意的想象和创造。做事情时时常不可以自己提出明确目标，按照成人的要求去行动时时常不可以有始有终，中途碰见吸引他的事情，就放弃了原来的活动。

四、爱模仿

3岁前儿童已会模仿，但经常受能力的限制，模仿对象较少。3—4岁的幼儿模仿情况显得有点多，这一个方面是因为他的动作和认识能力比之前带来一定提升，另外一个方面也是因为他们主要是模仿一部分表面情况。再大一部分的幼儿的模仿，则已启动渐渐内化。3—4岁的幼儿看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有哪些，自己也总是想要。这是时常伴有的事情。因为这个原因，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够的数量。

模仿是3—4岁幼儿的主要学习方法，他们时常通过模仿掌握并熟悉别人的经验。幼儿经常不自学地模仿父母和老师。亲近的成人说话的声调，姿势，经常会用到词语等等，都去模仿。在这个年龄，良好的行为习惯经常是通过模仿学习并夯实下来的。同时，成人所没有觉察到的一部分行为小节，也许被孩子模仿而形成他的不良习惯。

五、爱表达

3-4岁幼儿的语言和游戏能力发展非常快速。他们变得特别爱说话，就算一个人玩时也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。到了4岁，幼儿，题多很多，他们会交换看电视节目标感受，并会相互夸耀起来。故此，他们当中可谈，题更多。

六、爱游戏

游戏是3-4岁幼儿的主要活动。因为这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也很有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。每一种游戏都拥有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不可以再像1-2岁幼儿那样各玩各的。

七、启动学习性别区分

3-4岁幼儿的心理和行为的一个重要特点就是他们启动学习性别的区分。起初，孩子因为男女间身体上的差异和行为特点而对性别的区别出现兴趣，这之后幼儿便清楚自己是男孩还是女孩，启动习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的途中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。幼儿时常以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽可能地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，期望自己像父亲那样严厉、果断。

八、爱结识伙伴

3-4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不一样于父母及其他成人当中的人际关系。在同小朋友一起游戏的途中，幼儿的知识、想象力和各自不同的社会能力都可以得到较充分的蓬勃发展和进步。这样的在伙伴帮下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因为这个原因，在这期间里为幼儿创造同很多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子结识伙伴的好场所。

分析小班幼儿情绪发展特点

情绪是儿童认识和了解和行为的唤起者与组织者，其实就是常说的说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有很明显的动机和激发作用，婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩很浓厚，情绪直接详细指导调控儿童的行为驱动。

促使着儿童去做出这样过那样的行为，过不去，做某种行为。

一开头都哭闹，不去幼儿园，想妈妈，慢慢的哭闹情况减少直到独立

小班幼儿情绪发展特点有以下哪些方面:

一.情绪不稳定性 小班幼儿的情绪很不稳定，比较容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来一部分玩具哄一哄，马上又高兴起来。 小班幼儿的行动也经常受情绪支配，他的特点表目前不少方面。如:高兴时很听话，不高兴时你说什么也不听。喜欢哪位老师，就特别听那位老师，。年龄越小越突出。故此在我们工作中，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物吸引幼儿的注意，使他们不了解不觉地加入伙伴的行列。

二.小班幼儿爱模仿 小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么;看见别人有哪些，自己就想要什么，故此小班玩具的种类没有必要不少，但同样的要多准备几套。在教育引导工作中，大多是儿童培养模仿的样板。例如，需集中儿童的注意力时，基本上“看××小朋友学习多仔细，小眼睛一个劲地看着老师呢!”大多数情况下不要批评没有注意的孩子。假设老师说“×××，把你的小垫子收起来!”可能会导致更多孩子摆弄小垫子。 教师经常是儿童模仿的榜样，因为这个原因，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们培养好榜样。

三.小班幼儿的思维仍依靠着动作 因为小班儿童的思维还需要依靠动作进行，因为这个原因他们不会计划自己的行动，只可以是先做后想，或者边做边想。例如，让他们数出一小堆豆子有哪些，他们就用手一个一个地数才可以弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。 在画画途中时常说不出自己要画个什么，而经常是在画好后面才突然带来一定发现像个什么。小班幼儿的思维很详细，很直接。他们不会做复杂的分析综合，只可以从表面去理解事物。因为这个原因，对小班幼儿更要注意正面教育。讲反话经常导致违反本意的不良效果。比如，上课时，有的孩子要上厕所，其他哪些孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说:“都去都去!”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意详细，最好说“小眼睛看着老师!”而不要说“小手背后注意听讲!

小班科学认识和了解能力发展特点？

、感知范围扩展，思维具有直觉行动性。

3-4岁幼儿已经发展了各自不同的基本的感知觉。

二、思维具有直觉行动性。

3-4岁幼儿的思维也还是带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自己对物体的感知，也离不开幼儿自己的动作。

三、幼儿口头语言有了蓬蓬勃勃的蓬勃发展和进步。三岁左右的儿童能使用简单句与周围的人进行交谈。

小班学生年龄小，对事物认识和了解能力差，仅仅停留在表面情况

小班幼儿进步表现简短？

小班的幼儿年龄在3至4岁当中，他们进步的表现主要反映在以下哪些方面

第一，这些孩子可以学会自己自己吃饭，也养成了饭前便后洗手的好习惯

这个年龄的孩子进步也可反映在学会与小朋友相互分享自己的零食和玩具上

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