浅谈如何做好小学数学教学设计？ 课堂练习设计就是要针对不一样的课型，采取不一样的练习设计方式。 1、新授课的练习设计。 新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学...
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浅谈如何做好小学数学教学设计
浅谈如何做好小学数学教学设计？
课堂练习设计就是要针对不一样的课型，采取不一样的练习设计方式。
1、新授课的练习设计。
新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最经常会用到而又最复杂的一种课型。
大多数情况下的说，在新授课以前要具体安排一部分“铺垫性”的练习，“铺垫题”的设计总体有两种类型：一类是完全由与新知识相关的旧知识组成的试题，通过有目标、有组织的学习，为引进和学习新知识搭桥铺路，以此为促成新知识的迁移作好准备；另一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层产生，要求学生一步一步分析解答，有意识地分散教学难点，以此为学生顺利地学习新知识做好思维上的准备。
介绍新知识后面要具体安排夯实练习，即通过提问、板演等形式，尽早知晓各种学生对新知识的理解程度，他的主要作用是让学生在夯实练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
练习设计的艺术是教师紧紧围某一详细的教学内容设计一种同一类型型、同结构的练习，其常见的形式是：基这道题(与例题相仿)-变式题(比例题稍有变化)-综合题(新旧知识的一定程度上结合)-思考题(仅供学有余力的考生练习)。
反映了学生对新知识 的“认识、夯实、加深和发展”的过程。
2、练习课的练习设计。
练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握并熟悉基础知识的情况还有不一样的重要内容及核心考点，通过各种方法设计练习。
目标是为了让学生进一步夯实基础知识，形成娴熟的技能技巧。
可以在练习的形式、层次和具体安排上狠下功夫。
常见的练习形式有：夯实练习、变式练习和综合练习。
(1)夯实练习。
这是新授课的补充和延续，目标是进一步引导学生夯实和加强新知。
(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非实质特点，突出其实质特点的一种练习。
在练习课上常常应用这样的练习，对学生概念的正确形成、图形特点的认识、应用题的结构特点及解法的掌握并熟悉，有着显著的效果。
(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把有关的不一样的知识放在一起而进行的练习。
大多数情况下有五 种形式： （1）统一计算法则的综合练习； （2）进行知识间比较区别和联系的综合练习； （3）进行知识归类的综合练习； （4）单一知识练习到复合知识的综合练习。
比如教了归一应用题后，可进行与大多数情况下应用题进行复合应用 的综合练习； （5）以一个单元的主要内容进行综合练习等。
3、学习课的练习设计。
学习课的目标是为了加深学生对已学知识的理解并使知识系统化，以便夯实基础知识，提升基本技能与技巧。
学习课并非把所讲述的主要内容简单地重复、再现，它不一样于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从学习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提升”的特点。
常见的练习形式有夯实 练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。
(1)夯实练习。
学习课的夯实练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一些内容或学生的疑难问题专门设计习题或套卷，目标是让学生排除错误，加深、提升。
(2)归纳练习。
主要是学生学完某章、某节或某一单元后面，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。
它大多数情况下采取归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。
(3)引伸练习。
也就是在学习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的考点归纳也容纳进来而设计的目标明确、层次了解、由易到难、由浅入深的系统练习。
他的主要作用有二，一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入了解；二是促进学生用基础知识去处理实质上问题，进一步提升解题能力，更好地形成技能技巧 。
(4)发散练习。
也就是在学习课上引导学生从某一类知识出发，紧紧紧跟这种类型知识内容而进行的各种形式的练习，他的主要作用是把封闭性习题变为开放性习题，以开阔学生的思路，让学生从多方面、多的视角来理解问题的本质，培养学生灵活运用知识解题的能力还有多向思维能力。
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