认识野生动物教案小班，蒙眼找物游戏目标

认识野生动物教案小班？

认识野生动物

活动目标

　　1．清楚不一样动物有不一样食性。

　2．有探索小动物食性的兴趣。 3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4．学习用语言、符号等各种形式记录自己的发现。

　5．发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备

各自不同的实物：小鸡、小鸭、小兔，小米、小鱼、小虾、玉米面、菜叶。

　教具：小动物图片，食物图片。

活动过程

　1．带幼儿分别参观小鸡、小鸭、小兔的家，引导幼儿观察动物的外形、动作，鼓励幼儿用动作表现小动物的外形和动作，模仿几种动物的叫声。

　2．小动物吃什么。鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

3．试一试：提供各自不同的食物，幼儿依自已意愿选择食物喂小动物。

　4．交流：我喂小动物吃了什么食物。

5．汇报：将动物爱吃的食物图片，粘贴在小动物图片下：小鸡爱吃玉米面和菜叶，小鸭爱吃小鱼、小虾和菜叶，小兔爱吃菜叶。

　活动延伸

平日生活中，按照幼儿兴趣继续让他们探最终他小动物的食性。

蒙眼找物游戏教案？

1.体验蒙眼触摸的感觉，清楚通过触摸可以感知物体形状。

　　2.能运用合适的词汇描述触摸的感觉。

　　3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　教学准备

　　1.小桶一个

　　2.土豆.西红柿.辣椒.胡萝卜.洋葱实物个一各

　　3.玩具:溜溜球.小摩托车.小钱包.粘粘球.眼睛.小瓶子.剪刀.梳子各一个

　　4.红领巾一条

　　教学过程

　　1.小朋友都拥有眼睛.耳朵.鼻子.嘴巴,小眼睛每天带我们去看大千世界中一切美好的事物,你们爱你们的眼睛么?

　　2.假设有一天,你的小眼睛看不见东西了会怎么样?

　　3.老师今天带来了不少宝贝,一个神奇的小桶,里面满满的都是小宝贝,坐姿美老师就变出来(依次拿出蔬菜)

　　4.蒙眼游戏 选一名幼儿,老师用光荣的红领巾蒙住其眼睛,从桶里取出小朋友指定的物品,并分享摸东西时的感觉,通过触摸感知物体形状.质地

　　5.将一名幼儿蒙住眼睛转三圈,在确定看不见老师的情况下,带他去触摸教室的物品,并说出是什么,其他小朋友不可以告诉他

　　6.师小结:有的时候，候我们的感官比眼睛更值得我们信赖,通过感官我们可以清楚物体的形状和质地,我们都拥有一双神奇的小手

　　7.结束教学

蒙氏语言小班抓太阳教案？

　　内容与详细指导活动准备:

　　字卡,挂图,书自己手一本.

　　活动目标:

　　1、愿意阅读图书,初步了解有关图书的常识.

　　2、初步感受诗歌中表现出的朋友的友情.

　　3、初步认识重点字词:小黄狗.小朋友.

　　活动过程:

　　1、师生相互问候,走线,走线放音乐,一只哈巴狗,幼儿和教师一起做律动(学做小狗的动作)。

　　2、教师出示挂图,播放磁带,请幼儿仔细的倾听。

　　3、提问幼儿这首诗歌中讲的是哪只小动物?

　　4、诗歌里边提到了几只小黄狗?小狗的尾巴当作什么?

　　5、教师发书和幼儿一起来读诗歌,并提问,小狗是什么颜色的?小狗把什么当作手?欢迎谁和小狗玩耍?

　　6、再放录音跟读边做动作的同时结束这节课,教师收书。

　　反馈本活动主要让幼儿初步了解图书，清楚如何看书。在走线途中，幼儿对走线的方法还不熟悉，活动途中，幼儿对诗歌掌握并熟悉较快，通过挂图结合，幼儿边看图，边念诗歌，对文字掌握并熟悉很好，不够之处在于幼儿不懂得翻书，不可以掌握并熟悉一页一页翻书。平常需加强训练。

幼儿园蒙氏数学有必要学吗？

有必要学。幼儿园蒙氏数学的故事中的主人公以各自不同的小动物为主，合适孩子的阅读趣味，场景贴合孩子生活的现实，故事情节生动有趣。

蒙氏数学有用。蒙氏数学学了后让孩子对学习充满了兴趣，蒙氏数学里面有不少内容和平日生活中物是密切有关的，例如说图形，学了后孩子就清楚家里的电冰箱是长方形。蒙氏数学是一套通过游戏让孩子对数学出现兴趣的考试教材。

把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中小班蒙氏数学活动《归类》课后反思邵靖《归类》这一活动属于数学中的分类活动,主要是为幼儿以后理解数概念作心理准备。按照小班幼儿的年龄特点,通过游戏的形式展开活动,从培养幼儿对数学的兴趣出发,在动动、玩玩、做做的途中不了解不觉的辨别水果、蔬菜、生活用具三个种类并进行归类,一步一步累积类的经验,以此提升他们对数学的兴趣,并在活动中锻炼幼儿的动手能力和语言表达能力。 按照这一活动的设计观念,我将活动的目标定为：

1、学习在很多物品中找出一样特点的物品并放在一起。

2、在操作活动中感知和探索物体的共同特点。

3、培养幼儿初步合作意识。活动的重点是让孩子通过游戏在很多物品中找出一样特点的物品,并能用自己的语言

当然有必要学，6岁都差很少可以上小学了，学蒙氏数学肯定有用。目前不少幼儿园都拥有这个课程，事实证明这个蒙氏数学学了后让孩子对学习充满了兴趣，蒙氏数学里面有不少内容和平日生活中接触的事物是密切有关的，例如说图形，学了后孩子就清楚家里的电冰箱是长方形，问她是什么体形她能明确的说出是长方体，还有数字，学了蒙氏数学的孩子就可以够把家里全部和数字相关的东西说出来，例如电视的遥控器，时钟，日历，...好处太多了。

儿童幼儿园蒙氏数学思维是有必要学。他是为了锻炼孩子的思维能力，数学能力，为以后学习数学夯实基础。

小班蒙氏数学金色的沙滩教案？

教案，大概等于概括地叙述纲目、要点的公文喽，我反正是这么觉得地 1 讲解自己和别人 2.提出实质上的困难 3 说明礼仪 4.示范礼仪及言谈举止 5与小孩子互动之类的 6教师总结

小小班的孩子怎么锻炼蒙氏走线？

给孩子讲这是一条火车轨道，我们都是小火车，要走在轨道上，孩子会更喜欢。因为说实话走线针对3岁孩子来说并没啥吸引力，教师一定要持续性的引导孩子。一开头时超级难的，但重要的是坚持。

蒙氏教育法和传统教育的区别是什么？

1、教育观念的不一样

传统教育是以教师为中心的教育观，重知识传授和技能训练，没办法顾及儿童的个性发展。

蒙氏教育以儿童为中心的教育观，尊重儿童，重视方式和能力的培养，更特别要注意关注儿童人格的健全发展。

2、教育核心的不一样

传统教育是以教师灌输传授知识为核心，儿童失去了自我发现，自我总结，自我认识和了解，自我发展的过程。

蒙氏教育是以儿童为核心的教育体系。教师按照儿童心智成长的内在需，对儿童进行适时、适性的启发和引导；儿童通过自我学习，去了解与发现问题，进一步主动总结事物内在的联系与规律，以达到处理问题的目标。

1.教育观念：

蒙台梭利教育以儿童为中心的教育观，尊重儿童，重视方式和能力的培养，更特别要注意关注儿童人格的健全发展。传统教育以教师为中心的教育观，重知识传授和技能训练，没办法顾及儿童的个性发展。

2.教育环境和方法：

蒙氏教育采取小班化教育，班级人员数量不能超出30人，混龄教学，学生年横跨三年，不分年级。

3.老师和孩子间的关系：

蒙氏环境中，老师没有控制孩子的想法，对孩子包容，平等，接纳。

老师是孩子的朋友，尊重孩子，把孩子当成独立的个体。

会鼓励孩子自己去取饭打菜，培养他们的独立性。

传统教育中老师处于主要地位，集中式授课，使用以教师为主的统一的功课、作业等，孩子读、背诵公式。

老师管束孩子的纪律， 传递知识规范和技能 ，会用奖赏吸引他不想做的事情，也会用惩罚限制他想做的事情。

4.教育效果：

蒙氏教育是对幼儿开展素质教育还有潜能开发的优秀教育模式，孩子不但能力发展均衡，同时还具有优秀的品格。

蒙台梭利教育法与传统教育法的区别：

1、以儿童为中心，对儿童独立性的尊重 反对以成人为本位的教学观点，视儿童不一样于成人的独立个体。蒙台梭利女士觉得唯有独立的人才可以享有自由。儿童的好动性是他的特色，老师或大人不要横加干涉或不允许，一定不能“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。尊重儿童自由选择的权利，就是让儿童取得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力和精神的完善。

2、不教的教育，精神胜于方式 蒙台梭利女士反对以教师为中心的填鸭教学，期望教师第一要是一个观察者，注视孩子的一切行为，还是教育环境的准备者和调解者，鼓励儿童尽情的游玩及操弄，由平日生活训练开始，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

3、把控掌握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿，出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，就可以取得最大的学习效果。 何为敏感期： 透过观察，蒙特梭利博士注意到，不管哪一个孩子，只要到达某一个年龄对某些事物会非常有兴趣而且，会想要做。她感到困惑：为什么那个时期会想做那些活动呢？荷兰生物学家杜佛利斯提出他长时间对生物观察所得－全部的生物在幼年都拥有一段「敏感期」，在这段短暂时间中，牠对某些事物的感受性会非常强。蒙特梭利接受杜佛利斯的说法，启动把人类幼儿期所呈现的各自不同的特点和倾向，以「敏感期」的情况来加以说明。 这阶段的孩子会爱上他们的环境。用蒙特梭利，来说，就是「孩子与环境谈恋爱。」他们持续性地在环境中寻找成长时所需的东西，以致于全心投入，而对周围的其它事物都视而不见。而且孩子在敏感时期和环境接触的那股能量是很强烈的。大人可能惊讶于孩子忘我的反复持续性进行某些活动，但孩子也还是持续进行着。敏感期涵盖：规则和程序、语言、动作、感官的精炼、对微小事物、社交礼仪等等的敏感期。

4、教师扮演观察者，环境准备者，帮助者，引导者的角色 大多数情况下称蒙台梭利教师为启导员，他一定要对孩子的心灵世界有深入透彻的了解与了解，针对孩子发展状况了如指掌，才可以提供孩子适性、适时的帮助与详细指导。

5、混龄教学 蒙特梭利博士由观察发现每个人的养成理所当然会经历四个非常的发展阶段：0-6岁的幼儿期；6-12岁的儿童期；12-18岁的青少年期还有18-24岁的成人期。在每一发展阶段均有其特定的发展目标。人处于不同阶段均出现共通的敏感特质，以帮他循着特定的方向快速轻松达成该阶段的目标。因为这个原因只有将属于同一阶段的孩子聚集在同一个环境里，教育者才能够确实有效创造及经营一个满足该阶段的共同目标及共同特质的发现环境。 在混龄的环境里，孩子当中的自然年龄差距促成不少相互帮还有相互学习的机会，并不是相互竞争。孩子从不一样年龄孩子身上可寻得自己过去还有未来的成长轨迹。因为这个原因在孩子的人格形成及发展途中，混龄的环境所提供的良性社会互动要素更为多元及丰富。

6、丰富的考试教材与教具 蒙台梭利教具繁多，这些教具并不是是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

7、屏除奖惩制度 蒙台梭利科学采用尊重孩子的方法，培养孩子已经在萌芽的尊严感。

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