妈妈们十多岁的孩子烦躁遇到人际关系障碍怎，妈妈们十多岁的孩子烦躁遇到人际关系障碍怎么安慰

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妈妈们十多岁的孩子烦躁遇到人际关系障碍怎，妈妈们十多岁的孩子烦躁遇到人际关系障碍怎么安慰

妈妈们，十多岁的孩子烦躁，碰见人际关系障碍咋办，应该如何处理？

从问题中可以看得出来，孩子十多岁，其实就是常说的到了青春期的前期，马上一步一步会过渡到青春期。这时候孩子的心理上会有一个重要的特点，就是情绪起伏不定。例如有的时候，出现莫名的反感、烦躁等情绪，孩子自己也说不知道为什么。故此，有十多岁孩子的家庭里碰见这样的情况，家长需对孩子的心理特点有一个了解，也期望家长多理解一下孩子这样的情况。因为烦躁的情绪碰见人际关系的障碍，孩子是到了人际交往压力相对较大时。

我来分析一下这样的情况的因素。第一，产生这样的问题是因为在很长不短的一个时期累积出来的情况。其次，它与家庭结构相关，与家庭成员当中的关系是有一定联系的。第三点，跟家庭的沟通模式也是相关系的。例如说家庭的沟通模式，会直接决定孩子的沟通模式。第四点，家长的教养失衡也会对孩子这方面有一定的影响。例如家里面可能产生教养不完全一样，一方严厉、一方溺爱这样的情况，在孩子这里就呈现出来不了解如何是好的感觉。最后一点是孩子内心的安全感不够。

按照以上的因素，有以下几种策略供家长参考。第一，碰见孩子情绪低落、烦躁时，作为家长清楚情绪是无对错的，要接纳孩子的情绪，就像接纳自己有负向情绪一样，同时，家长在平日生活中做到可以调整自己情绪，为孩子培养榜样，可以把自己怎么处理好负面情绪的过程分享给孩子。第二点，保持家庭环境中的和谐氛围，达成教育的完全一样性，尊重孩子。孩子有进步时要及时详细的表扬和鼓励。第三点，让孩子学会自我成长。正确认识自己的优势和劣势，让孩子自己讲出自己的优势和劣势，同时教孩子接纳不够，家长要相信孩子，他的成长进步能力是持续性提升的。第四点，可以人为地制造家庭与家庭当中的互动，加强孩子当中的交流。最后，必要时可以请专业的老师进行详细指导咨询，对孩子的人际关系会有很大的帮。以上分析的因素和提供的策略，期望能帮到家长。谢谢。

马秀老师：长颈鹿幼儿园园长，儿童心理行为咨询师

在孩子两岁半家里实在没有人带的情况下，我们把她送到小区里的幼儿园小小班，班主任是我入学前聊过的，感觉挺温和的印象还好。孩子上学只哭了三天，再送去幼儿园就不哭了而且，会回头跟我们说再见，远远看她坐在桌子边拿着馒头边吃边看别的哭的小朋友，那淡定的样子让我们特别欣慰和一点点骄傲，认为孩子已经适应幼儿园了。过了两个多月，班主任老师跟我提了一次说孩子刚来时还在自己唱歌，第二个月就问她什么也不说话了，不过没关系我之前也撞见过这样的孩子，到了大班就开口了。因为她说的比较轻松我也没多想，只可以后悔当的自己有多么粗心，实际上那时候孩子一定已经受到副班任老师的体罚了，只是孩子很快就忘了但会留下那种不安全的感觉，每天放学接到她还是开心的跳来跳去。直到幼儿园的第二个学期的五一过后，孩子死命的拉着学校的大铁门不肯进学校还大哭，孩子爸爸问不出来因素，让我问，我问了很久她才说P老师打我，我不敢去幼儿园.....那个时候我对老师打学生的理解还停留在我那个年代老师手指点脑袋或者罚站之类的，假设是目前我绝对不会既然如此那，淡定，我在家长群里问了下，大约四五个孩子妈妈也反映孩子说老师打过，但也有家长说孩子喜欢那个老师，故此，当时想可能孩子内向敏感，可能只是老师的一部分不友好的动作让孩子以为打她，而且，也没有证据，当时想当务之急是帮孩子走出阴影，只是没有想到阴影有既然如此那，大。----原来只可以添加回答一次，只好继续在这里写。从那个幼儿园出来，粗心的我们才觉察到孩子跟周围的人不说话，因为平日间我们两个上班，下班孩子在家跟我们有说有玩没发觉社交方面的问题，工作比较累，下班也不会带着孩子出去找小朋友玩，故此，一直没发觉，因为暂时没找到适合的幼儿园，孩子爷爷过来帮我们白天照看孩子，爷爷在孩子一岁多时也来过，但本次在家里有哪些礼拜了孩子也不会跟爷爷说话，或者说话很少，当然爷爷也是比较沉默孤僻不太跟孩子玩的人。我们面对孩子的行为，没有去了解却表现为不接受，因为孩子跟希望中的差距太大，这个落差让我们自己把情绪发泄在孩子身上，情绪来时不加控制，用各自不同的标签和贬低，来伤害孩子，爷爷也会说这个孩子真怪，自己的爷爷都不说话。每每见到外人，孩子不开口打招呼，我们做父母的为了自己的面子就可以跟人家说孩子害羞太内向，无形中给孩子打了不少标签。孩子不回答别人时，为了面子我会急于帮她回答，这一切恶化了孩子的问题，直到我首次尝试找心理医生帮。----儿童心理科的医生给的诊断叫选择性缄默，配合游戏治疗了半年，双周一次大约，半小时医生观察孩子游戏，半小时跟家长沟通。这半年孩子没啥变化，我感觉主要的作用在于让我减轻焦虑和接纳孩子，这也是我首次启动审视自己。另外通过朋友了解了沙盘治疗，也给孩子做了断断续续一年多，从心理老师对孩子沙盘的心理映射的描述，感觉孩子从启动的反复消化过去的东西，到构建内心的一部分东西，内心肯定是在进步的，只是行为上没有变化。心理老师更多是给我的影响。她提到孩子让我们重新面对自己的生命，甚至是把我们之前应该处理但搁置的问题拿出来正视它，不接纳孩子可能更多的是不接纳过去的自己，假设在你的这一环不去改变，既然如此那，生命就继续延续你的问题。好吧，真的唯有当了父母才能够更有动力去改变自己，只是好难。孩子的表现和希望的落差也还是让我常常痛苦不堪，或者发脾气。我好期待在幼儿园门口接她时，她看到我，脸上露出甜甜的微笑，然后我张开双臂，她飞奔到我的怀里，喊一声妈妈！可是她看到我，木然的转过头，我就像空气一样。她是羞于在别人面前表露自己的感情，她太在意周围人看她，甚至别人不会注意她她都认为自己会被特别要注意关注。五岁，孩子的问题不但没有处理，又产生了新的问题。----从幼儿园中班到大班，孩子不敢自己去上厕所，因为厕所在过道的另一头，不敢自己吃早饭，不敢从幼儿园大门走进自己的教室，因为怕别人看。我用对普通人可以开导的方式开导她她明白这当中道理，但是，她告诉我我还是不敢。可能那就是她的无力吧。-----到了小学，孩子的焦虑障碍有增无减，除了以前的问题，有的时候，候我搞不清她是什么样想的，例如她说她喜欢在班级里写字，但据考生讲她是在书桌里或者腿上写，不敢在桌面写，我在教室陪着她写她完全就能够羞答答滴在桌面写。她可以写作业登记本的主要内容，但是，不敢写考考试试卷子。开学时，考考试试卷子还会写两道，或者老师拿着笔叫着她写两道，但期末时是什么样都不写。期末时有一次我进班级接她，看到她因为慌张而木然的样子，心里一阵阵难受，她甚至在班级里拒绝跟我说话，直到班级里的人全都走光了才跟我开口，我当时就想不要再让她上学了，这样分分秒秒都像在煎熬，可是我又能怎样做呢？我辞了工作带她？一个方面现实情况不允许，另外一个方面我对自己也出现了怀疑，孩子的问题应该也有我一些因素，我究竟有没有可能带好孩子？另外因为孩子有一门兴趣是我亲自教的，她不可以很好的像我教过的其他孩子那样听从我的详细指导，因为熟悉而冲突的厉害，我更怀疑自己能不能带好她。孩子班主任老师很好，可以接纳孩子并理解我，也帮我想了不少方式，但是，从开学到期末没有见到效果。有人跟我推荐华德福小学，我还在做功课了解，育儿书看了不少，有部分很有感触，可是从知到行我做到了吗？我究竟该怎么做？---上一天晚上，孩子说不喜欢上学，也还是了一下今天周二还有几天才可以到星期六和星期天，我问她何不喜欢上学，她说因为她没办法在学校自由自在地玩，就差这一步了，假设她能自由自在的玩就可以喜欢上学不喜欢在家了，她假设迈出这一步，就敢自己上厕所了敢自己做操，下课可以出去玩，也敢跟考生说话了。我问她你是否有何种方法让自己迈出去这一步？她说不清楚，可能要慢慢适应吧？我也迷茫了，我该怎么帮你？

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