小班教育笔记,鱼骨化石教案中班

小班教育笔记,鱼骨化石教案中班

小班教育笔记?

小班老师本学期收获与感想  时间过得真快,转瞬间这个学期已结束了。看小朋友们一天天的懂事,一天天地在长大,心里总是乐滋滋的,和他们在一起真的很开心,仿佛自己也回到了童年大多数情况下,和他们在一起尽情的玩耍,任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这可能就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力!这让我感触最深

鱼骨化石教案?

教学目标:

  知识与技能

  1、朗读诗歌,分析重点语句,准确理解诗的主要内容。

  2、在教师的引导下,把控掌握鱼化石意象的深入透彻寓义,以此了解诗人的创作意图。

  方式与过程

  1、通过朗读了解诗的情感。

  2、通过小组合作学习,分析理解诗的主要内容,并把控掌握诗歌的意象。

  情感态度价值观:

  体会艾青用朴素的语言,表达丰富、深入透彻的思想情感的方式。

  教学重点:

  1、分析重点语句,准确理解诗的主要内容。

  2、理解并把控掌握鱼化石的意象及深入透彻寓意。

  教学难点:

  了解作者写诗时的写作背景,正确理解诗人的创作意图。

  教学过程:

  一、导入新课

  诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句: 时间是流动的液体 用筛子、用网,都打捞不起; 时间不可能变成固体, 要成了化石就好了, 就算几万年也可以在岩层里找见你。 他凝望着一片带有这个时间印记的化石,上面有凝固的石化了的鱼骨,那上边不是一条鱼,而是六七条,不是僵死的,而是游动的。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感,唱出了生命的赞歌。

  二、朗读详细指导与整体感知

  小组合作;

  1、自由朗读诗歌,概括诗中每一章节的主要内容。

  2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?

  3、能画出诗的节奏,用正确的语气、语调读出来吗?

  三、品读段落,正确理解诗意。 合作讨论(1-5)段;

  1.你能找出鱼与鱼化石究竟有什么异同吗?

  2.鱼改变的因素是什么?你觉得作者的猜测有依据吗?

  3.你能用重音读出这两者的不一样吗? (提示:找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)

  4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。 学生小组讨论,(痛苦、挣扎)并用语言表达。

  教师例子: 当无边的灾难降临时,我的天空是灰暗的,我心里空洞洞的,我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃,逃到另一个世界去,可是我无力挣扎。

  在漫漫而悠长岁月中,我尝试了全部努力:恨过,哭过,笑过,沮丧过,悲伤过,痛苦过,付出过,到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着 ,伤心与难过比任什么时候候都多!我所剩的唯有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆

  四、细读诗歌,体悟诗理

  1、鱼化石为什么能触发诗人的创作灵感?

  教师出示链接材料: 艾青,原名蒋海澄,1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中出现非常大的号召力,被誉为火把诗人。

  (自由的创作期活着的鱼) 1957年,诗人被无端地打成右派,从此便被无情地埋没二十年,不仅不可以发表作品,甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了,诗人从社会上消逝了。

  (摧残与沉寂期遭受天灾) 直到1976年复出后,重又执笔,写下《归来的歌》、《光的赞歌》等产生了创作的另一个,震惊诗坛,享有广泛的声誉。 ( 复活与期把能力发挥干净) 一样具体经历,不一样的表现形式,艾青想表达的,用他自己,:没有创作的自由就没有艺术的生命。诗人复出后面,必须对这漫长的痛苦生活作深入的思考,他以隐喻的方法写出了自己还有同时代知识分子

  2、你觉得,诗里的鱼是谁?天灾指什么?

  学生回答:鱼就是诗人的化身,天灾指的是作者具体经历。正是根据这样的深入的思考,诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的想法相撞击,出现了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后,她说:这是写艾青自己嘛!

  五、反思自我,畅谈启示

  1、我们了解鱼具体经历变化,作者从中得出怎样的启示,悟出怎样的道理呢? 生命离不开运动: 这里的运动指自由,没有自由基本上相当于死亡。 活着就要斗争,在斗争中前进。在死亡没有来临以前,把能力发挥干净: 说明要敢于斗争,要敢于抗争,哪怕是死亡。

  2、追问:哪个词语能表现作者的心理感受? 凝视: 表达作者是经过沉思,想了很久得到的。这明显是作者对过去的反思。

  3、追问:可作者却说:傻瓜也得到教训,傻瓜该如何理解? 傻瓜:头脑有病的人、头脑简单, 说明这个教训是显而易见的、不需要思考的。也说明这是一个时代的、人人都比较清楚的、各位考生共同遭遇的命运。

  4、这首诗在选人课本后,最后两个分句有改动,比较一下哪个诗句更好? 活着就要斗争, 在斗争中前进, 当死亡没有来临, 把能量发挥干净。 活着就要斗争, 在斗争中前进,就算死亡, 能量也要发挥干净。

  学生讨论,教师总结:诗人直率地提醒大家要接受教训,这是不少人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀,唯有敢于抗争,才不会从蹈历史覆辙,因而具有强烈的警策作用。联系前面针对鱼化石的刻画和描写,完全就能够感到诗人的提醒更强有力了。

  再次深情地朗读读课文, 读出诗人的斗争精神与牺牲精神。

  六、借事理,总结全文

  这首诗正是诗人自己的写照,正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说:这些年变成化石的人太多了。这个问题就了解地说明,诗人在写这首诗时,就不是只想着个人的哀怨、个人的命运,而是想着许不少多人的。因而,这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力,同时,也就可以导致不少人的共鸣。

  作业布置:

  1、读完诗歌你的启示是什么? 用诗的语言表达。

  2、随笔:发挥想象力,把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》,扩展诗的容量

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