小班有教育意义的故事，幼儿红色故事一分钟

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小班有教育意义的故事，幼儿红色故事一分钟

小班有教育意义的故事？

小班话意义的教育故事，第一，小班化更可以因材施教，因为班级人员数量少，老师就可以有足够精力和时间，来了解每个人每个学生，加强对学生的详细指导，可以按照每个人爱好，兴趣，来教学，就想有一个小班，最后二十哪些人都通过努力学习以优异的成绩考上了清华和北大一部分厉害学校

老爷爷的帽子

冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。

一位老爷爷走来，看见了小鸟，心想：这只小鸟多可怜呀，这么冷的天，它一定会冻死的。小鸟对老爷爷说：风把我们的窝给走了，我们没有家了。老爷爷说：别着急，我来帮你们想办法。老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。

小鸟想到树林里还有不少怕冷的小鸟，就把它们都叫来，一起飞进了老爷爷的帽子。它们很感谢老爷爷。以后老爷爷也天天来看小鸟，小鸟们每一次都唱歌给老爷爷听。

有一天老爷爷没有来，原来他病了。小鸟想：一定是爷爷把帽子给了我们，自己着凉生病了，我们赶快给老爷爷做顶帽子吧。小鸟们就用自己的羽毛做了一顶帖子送给老爷爷。老爷爷很感谢小鸟，他的病很快就好了。

这是一篇社会性教育童话故事，适用于中班年龄的孩子。

《老爷爷的帽子》这则童话以老爷爷关心小鸟，小鸟关心老爷爷，这一主题，将我们还入了一个温馨、和谐、充满爱的世界。目前的独生孩子大多只清楚满足自己的需，而不会考虑别人的情绪和感受，缺少同情心，不懂得关心、帮别人。而未来社会需幼儿从小学会生活，学会关心。

幼儿1分钟红色小故事？

1：小英雄雨来

　　抗日战争时期，晋察冀边区的北部有一个小村庄叫芦花村，12岁的雨来就住在这个村子。雨来喜欢游泳，他的游泳本领可高了。后来雨来上了夜校，在夜校里他学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

　　鬼子又启动扫荡了，一天雨来趴在炕上念识字课本，忽然听到街上咕咚咕咚有人跑，雨来把书塞在怀里往外跑,他刚迈出门槛进来一个人他抬头一看,是交通员李大叔,这之后听见鬼子呜哩哇啦地叫。

小班故事《聪明的驴子》？

聪明的驴子 有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但哪些小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。

最后，这位农夫决定放弃，他想反正这头驴子年纪大了，划不来大费周折去把它救出来，不过不管如何，得把这口井给埋了，避免除驴的痛苦。于是农夫便请来左邻右舍帮忙。农夫的邻居们每人手拿一把铲子，启动将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时，一开头哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿后面这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在->眼前的情况令他大吃一惊： 当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在井底，然后站到铲进的泥土堆上面！ 就这样，驴子将各位考生铲倒在它身上的泥土都抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！

小班举行故事比赛发班级群，？

明天我们班举行讲故事比赛，请广大家长今天回家给孩子们一人教一个故事，故事一定要简单，不要太长，一定要给孩子教会，为了让孩子语言通顺

有什么小寓言故事是可以合适幼儿园小班宝宝讲故事用的？

简短易懂的都可以、小班的小朋友合适比较简短一部分而内容比较容易记忆和理解的！

比如小马过河、龟兔赛跑、拔苗助长等等！

过于大篇幅且寡淡的、可以化繁为简

讲解小班孩子讲故事比赛的句子？

今天的我们就是一个很激烈的场面，今天我们欣赏的孩子讲故事，那就是小班孩子讲故事比赛，期待着孩子有一个完美的展现，他们深深地投入在这当中，每个孩子都表示的既然如此那，的活灵活现，他们的每一个动作都在配合着他们的故事，每个故事他们都讲的既然如此那，的有趣味，那就是她们的完美展现！

小班绘本教学需要大家特别注意什么问题？

1、绘本教学学目标模糊，将绘本教学基本上相当于故事教学和看图讲述。

相当大一部分教师因为对绘本教学目标不明确，因为这个原因将绘本教学上成故事教学，如：很小一部分教师边出示多媒体课件，边讲述图意，然后提问故事内容，事实上这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。有部分教师一张一张地出示多媒体课件，然后逐张进行提问，要求幼儿观察后，用较为完整的语言进行讲述，俨然将绘本教学上成了看图讲述活动。

2、导读过多，缺乏幼儿自己的发现和思考。

这里说的导读，就是指教师和幼儿看大书或多媒体课件，通过教师有序地提问、讲读帮幼儿理解图书内容和主题的方式。85％的参赛教师都是以师生问题回答为主线的导读形式产生，教师努力让幼儿顺着自己设置好的线路往里钻，课堂上教师以问代讲，一问究竟，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，简化了幼儿的探寻过程，阅读过程完全变成了幼儿被 动接受的过程。 这样的违反幼儿阅读心理的早期阅读教学思路，直接影响了早期阅读的教学效果。

3、课件成了主角而不是配角。

课件生动、形象，可增多课堂教学气氛，提升幼儿的学习兴趣，扩宽幼儿的知识视野，但它毕竟只是教学的辅助手段。这样的借助多媒体技术，以观察视觉形象替代文本阅读的做法，分散了幼儿的注意力，冲淡了幼儿对学习重点、难点的特别要注意关注，最后势必会影响到教学。

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