小班心里健康活动《我上幼儿园》详写教案，小班健康教育活动的目标是什么呢

博宇考试网 2023-08-26 小班 次
小班心里健康活动《我上幼儿园》详写教案，小班健康教育活动的目标是什么呢
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小班心里健康活动 《我上幼儿园》详写教案？

小班社会教案《我上幼儿园》“一课三论”第三论 教师：屈老师 活动目标 1、了解熟悉幼儿园的一日活动环节。

2、能和老师、同伴一起愉快地游戏。

3、体验幼儿园生活的快乐，愿意开开心心地上幼儿园。

活动准备： Ppt、各自不同的游戏材料 活动过程： 一、导入 1、教师和幼儿共同演唱《我爱我的幼儿园》，边唱边走进教室。

2、教师：刚才我们唱了小朋友们在幼儿园里做什么呀？（动作提示：唱歌、跳舞） 二、了解幼儿园一日生活的各个环节 1、教师：我们在幼儿园里除了唱歌、跳舞还做什么事情？ （幼儿每说出一点，教师就出示一张图片） 2、师幼共同小结一日生活的各个环节 （1）教师：早上，小朋友们开开心心地来到幼儿园。

老师和小朋友打招呼"小朋友早！"你们应该怎么说呀？ （2）我们和好朋友一起玩什么？（搭积木） （3）然后我们就排排队去做操啦。

（动作参加）教师：我们一起学一学排排队的样子，哦，我们小朋友的队伍真整齐 （4）教师：做完操回到教室我们做什么？（喝牛奶） （5）教师：喝完有营养的牛奶呀，我们小朋友就要和老师还有其他小朋友一起学本领、做游戏啦。

教师：有什么好玩的游戏呢？先请小朋友来说一说。

我们一起来看一看。

（教师出示图片，幼儿说出游戏活动的名称） 教师带着幼儿玩手指游戏《爱的可乐》 （6）教师：游戏结束了，吃饭时间到了。

这时我们小朋友做什么呀？ （7）那就是小朋友们在幼儿园一天的生活。

三、幼儿自主地体验游戏带来的快乐 1、教师：我们在幼儿园里做了这么多事情，那你最喜欢做什么呢？ 2、教师：我了解了，我们小朋友最喜欢做游戏。

老师为小朋友准备了一部分好玩的玩具，请你们去玩一玩。

（理发店、娃娃家、玩具店、加工厂、图书馆) 3、教师：你玩的什么？好玩吗？怎么玩的？开不开心？ 4、教师总结：你学会了捏橡皮泥、搭积木、做娃娃家游戏很快乐，哦，原来是在幼儿园学会了本领很快乐。

四、拓展延伸 1、教师:我们的教室里有这么多好玩的东西，事实上在我们的教师外面还有不少好玩的东西呢。

2、出示滑滑梯、户外活动的游戏（拍皮球等）的图片 教师：这是什么？你们想玩吗？那么，我们一起开火车去玩一玩吧。

小班健康教育活动的目标是什么？

小班健康活动教学设计篇1小班健康活动：跳进圆圈活动目标： 1、能按指令快速且正确地调整自己的行为。 2、发展思维的灵敏性。 活动准备： 1、活动场地上画有红色绿色的两个圈。 2、幼儿每人贴一个红色或绿色的标记。 活动重点：按照指令进入对应的圈中。 活动难点：听指令能快速调整自己的行为。 活动过程： 1、游戏-请朋友进圈。 按指令调整行为。 师：“请男孩进入红色的圈中，请女孩进入绿色的圈中。” “请贴有红标记的小朋友进入红色圈中，请贴有绿色标记的小朋友进入绿色的圈中。 “请贴有红标记的幼儿进入绿色圈中，请帖有绿色标记的幼儿进入红色圈中。” 游戏反复进行几次。 2、游戏-躲猫猫 分配角色，我们全体幼儿扮演“老鼠”，教师扮演“猫”。 和幼儿一起一边念儿歌，一边在圈外随意走动，当儿歌念完后，“老鼠”抓紧按照自己身上的颜色或自己的性别躲进对应的圈中。没有被“猫”逮住者为成功。 教师和幼儿一起检查躲得对不对。

小班健康教案《和家人走散了咋办，应该如何处理》？

活动目标: 喜欢参与装扮活动，体验装扮的乐趣。

活动准备: 和爸爸妈妈交流过。活动过程: 一、谈话导入 假设你喜欢的人不见了，你会怎么做?

心理健康教育教学目标怎么写？

1. 教学目标的明确表示是：在本课程学习成功后，学生将可以有效地应对心理问题，保持健康的情况。

这个目标明确地表达了课程的目标：帮学生掌握并熟悉应对心理问题和维持良好情况的技能。这个目标也是详细可行的，因为它既侧重技能的学习，又侧重学生的实践和运用。

2. 目标内容进一步解释是：课程将帮学生掌握并熟悉基本的情绪管理技巧，处理负面情绪和压力，认识自我和自我价值，建立健康的人际关系等等。

这些学习内容都是满足心理健康教育的核心问题的，而且，也是其他教学资源和经验的基础。通过学习这些技巧，学生可以更好地理解和应对自己的平日生活，同时也可以更好地沟通和互动他人。

3. 详细步骤可以分为以下哪些阶段：

(1) 第一，学生需学习基本的心理理论和常见的情绪状态。这可以通过讲座和案例分析来达到。

(2) 马上，学生需运用所学技巧来处理情绪和处理压力。这可以通过案例对话和角色扮演等互动活动来达到。

(3) 进一步地，学生需探索自己的个性和自我价值，以便更好地理解自己并形成个性化的处理方案。这可以通过自我反思、自我测试和分组讨论等活动来达到。

(4) 最后，学生需通过实践来应用所学技巧，在持续性的实践和反思中进一步提升自己的心理健康水平。

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