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中班
第一要先定观察主题。是以观察人为主,还是以观察事为主。假设是观察人,则以时间为线用描述性语言来描述幼儿的行为。假设以观察事为主,则应该选择两到三个孩子进行对比,比较不一样幼儿对同一件事情的不一样反应。
其次注意观察记录需用描述性语言,即尽可能别用主观性或模糊的语言。
例如当描述一个孩子玩穿珠子,当你说“她很喜欢这些珠子,很快的把珠子穿在了一起。”
那就是带有主观色彩。
而当你说“她跑到了放珠子的地方,把珠子都倒在了地上,先拿出了一个红色的珠子穿在线上,马上是一颗蓝色、两颗黄色,用了30秒,比上一天快了6秒。”
那就是描述性的语言。
该幼儿身体较灵活,可以有力地一阶一阶,或是两阶一步,双手握紧扶栏,迅速爬上楼梯,也有很好地规则意识,在玩滑滑梯时可以遵循规则,和同伴一起排好队一个马上一个向下滑,也懂得自我安全保护意识,在玩时什么事情可以做,什么事情不可以做。
类别:观察记录
作者:李慧
年龄段/班:中班
【观察对象】辰辰
【观察时间】2017.5.19
【观察背景】
幼儿性格:文静,有想法和创意,擅长于思考。可以将心中所想所绘完整的表达,具有一定的表达能力和动手能力。
前期经验:幼儿很喜欢乐高搭建材料,一周会有3-4天去建筑角搭建物品。
碰见的问题 :坚持性不够强,有的时候,候搭建了大多数情况下会被旁人吸引。
环境创设 :墙面各种搭建好的作品照片;窗沿上有幼儿完成的作品;乐高积木按颜色摆放。
【观察目标】
1、幼儿能不能自主搭建自己心中所想的建筑
2、在碰见苦难时能不能自行想出处理办法。
【观察过程】
1、辰辰来到建筑角,在材料框里找出类似滑板的东西,说我想要造一个滑滑梯,就像幼儿园的一样给小朋友们玩。
2、辰辰的底座很快就搭好了,于是她把第一块“滑滑梯放了上去,发现虽然滑滑梯的底部可以安装了,可是上面并没有可以支撑的东西。
3、于是她拿了一个乐高的窗户,把白色部分拆走,把滑滑梯正好安装在窗户里。还还给滑滑梯建造了一个顶部。
4、一条滑滑梯的跑道明显不够,她启动搭建了第二条,可是装上滑滑梯,却总认为哪里不对。还来是装反了,为了让滑滑梯更逼真,辰辰还装了一个小人在上面。
5、另外两条滑滑梯也在建造中,在持续性的调整下,辰辰的针对滑滑梯的摆放越来越有经验了,可以自行的调整滑道德位置。
6、右侧的滑滑梯终于建造好了,她想把右侧,题也放到刚才建造滑滑梯上。可是咋拼接,都拼接不上去,当中总有既然如此那,一条缝。
7、辰辰着急地向我求助,要咋办,应该如何处理。我给她提了点建议,假设建筑物不够高度,我们可以怎么把变高呢?可以用什么高度的材料来试试呢?
8、辰辰很快的就找到了是和高度的材料还拼接上去。
9、辰辰认为增多的蓝色乐高凸出来了一块很不好看,还装了一个圆形的装饰物。
10、终于大功告成了,辰辰的滑滑梯建造结束,和自己的滑滑梯愉快的玩了起来。
【观察分析与反思】
分析:辰辰有想法的孩子,通过几块简单的“滑板”材料可以联想到学校的滑滑梯还建构。这是一次有目标行为的建构,在建构的途中孩子可以按照自己的想法进行
一、通过井然有序的生活环境培养宝宝的规则和程序感
家中的各自不同的物品要摆放整齐,使用结束后需物归原主。除开这点3岁前的宝宝属于潜意识吸收性心智的阶段,但凡是宝宝习惯了有规则和程序的外在环境,自然会喜欢并养成物归原处的习惯。平日间鼓励宝宝自己动手收拾玩具、图书,就算宝宝表现得“笨手笨脚”、越帮越忙,也不能斥责他,而要耐心详细指导,持续性表扬。
唯有家庭成员当中和睦关爱,长幼有序,才可以促使宝宝形成一种追求文明、规则和程序的美好心态。唯有在规律的作息、整洁的环境和和睦的家庭中才可以满足宝宝规则和程序感的爆发需求。
二、通过生活细节及集体活动培养培养宝宝的规则和程序感。
父母还要有注重平日生活中的细节,从小事入手培养宝宝的规则和程序感。比如,进门换鞋,并将鞋子摆放整齐;洗手擦干后,毛巾要归于远处;厨房的碗筷都要根据从小到大的顺序放好。通过这些不起眼的小细节,培养宝宝的生活规则和程序。
中班的石头选每课教学反思,老师在中班的自然课上,把小朋友采集来的石块进行选择,老师让小朋友欣赏观察,看看小时候都是什么形状的?,什么颜色的?哪种小石块最漂亮?
小朋友在很多的小石块当中进行观察,排比,在石头的审美课上锻炼了小朋友的审美观点和鉴赏能力
我班上有二十五个小朋友,女孩子居多。在幼儿整理自己衣服方面,我观察到以下几点:
一 我发现女孩子较会整理自己的衣服,摆放自己的鞋子。午睡前,女孩子都会脱掉自己的外套,放在自己床头附近的位置,把鞋子摆好,放在床底下。
二 男孩子动手能力差,部分男生还不会脱,要老师帮忙。
三睡醒后,女孩子们快速穿上衣服,还会照着镜子整理好
观察对象是那一类,分动植物,观察对象名称,观察幼儿的姓名时间,通过照顾植物,晒太阳浇水除草的变化,记录好观察记录表
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