如何开展幼儿园主题墙面环境的创设,创设幼儿园主题墙环境的有效策略研究

如何开展幼儿园主题墙面环境的创设,创设幼儿园主题墙环境的有效策略研究
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如何开展幼儿园主题墙面环境的创设?

幼儿园主题墙的创设是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提升教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的疑惑;让幼儿成为班级环境创设的主人,并与环境有效地对话,成为幼儿学习的互动平台,促进幼儿的蓬勃发展和进步;让幼儿园课程成为班级环境创设的主要内容;让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不单单是一座架在幼儿、教师、家长三者当中的桥梁,它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因为这个原因,创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。  幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺乏的“环境”,一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题墙不管从内容来源、主题的出现等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼当中,幼儿、教师与家长三者当中近距离的对话;师幼当中亲密的关系;幼儿与幼儿当中的情感氛围。《幼儿园教育详细指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的蓬勃发展和进步”,因为这个原因,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需的主题墙就显得特别重要。有价值的主题墙,从感官上带给幼儿相关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。  一、怎样的幼儿园主题墙才有价值(一)丰富性。  主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台,教师在创设时要有全盘考虑的眼光,呈现的主题应该具有课程连续性。可以有三个主题具体安排,一个是刚刚过去的,但孩子还有延伸或思考的活动,一个是已经在进行的主题,另一个是将要进行的主题。在每一个主题中,教师要有选择的选取内容进行布置,主题要有脉络,有标题,人一看就很了解和明了。  (二)艺术性。  主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰,要赋予创意的设计、智慧的装扮,而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴,就算完成了主题墙的布置,这样的教育价值是微小、显而易见的。教师怎样做到创意的设计,这当中离不开对整个主题位置的思考:采取哪种图案、怎样摆放等,让活动的意义真正反映。有的时候,教师的一点小装饰、小说明,一个小标记,就可以让整个主题焕发光彩,达到视觉和教育的“双赢”。  (三)互动性。  主题墙作为班级的一些,随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料肯定是教师和幼儿一起收集的完成的,那就让孩子也参加到创设中来。这样既可以让幼儿特别要注意关注主题墙,而不只是“摆设”,也可让幼儿的智慧和教师共享,教师还可以减轻一定的工作负担,两全其美。  二、如何创设有价值的幼儿园主题墙(一)让幼儿成为班级环境创设的主人。  让幼儿以主人的身份直接参加主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者,倾听者和支持者。第一,要多特别要注意关注孩子的兴趣点,观察孩子的需求,激发他们创设主题环境的积极性,多倾听孩子的所思、所想,给孩子提供适度的支持。其次,将收集的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起收集材料,在这个途中,应该做到尽量让幼儿自己去做,自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后尽可能让幼儿自己协商如何装饰主题墙,这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解,也更进一步的深化了主题内容。如:在大班主题活动“我喜欢的汽车”中,我们努力契合幼儿的兴趣点,积极动员幼儿收集平日的废旧物品如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等,让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心里的汽车”,让能力弱的幼儿则动手剪贴“汽车挂历”,共同参加布置、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识,深化环保教育,而且,别具一格,充满生气,可以有效地吸引幼儿的“特别要注意关注点”。再如:在大班主题活动“大自然的语言”中,幼儿较为疑惑:植物、动物怎么会说话呢?针对这个情况,我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮下,孩子们自己画图、涂颜色,父母在下面加以一段文字说明,不到两天,“大自然语言”就展目前各位考生的面前。孩子们从中理解了不少的语言:荷花盛开,夏天来到了;小蚂蚁搬家,告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现,激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。这样,在主题进行中,与幼儿进行讨论,结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙,多给幼儿一份信任、多给幼儿一份权力、多给幼儿一份鼓励,让幼儿发挥其应有的作用。让主题墙真正成为幼儿与教师当中的近距离的对话。这样的主题墙创设才可以发挥其创设本身的意义。陈鹤琴说过:“通过幼儿思想和双手布置的环境,能够让他对环境中的事物更认识。”

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