中班建构区规则和须知？ 建构区规则请看下方具体内容： 1、有序地进入，轻拿轻放。 2、大胆使用各自不同的材料及辅助材料，建构有创意的作品。 3、与同伴共同合作完成作品。 4、爱护玩...
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中班建构区规则和注意事项，中班建构游戏环境怎么创设的
中班建构区规则和须知？
建构区规则请看下方具体内容：
1、有序地进入，轻拿轻放。
2、大胆使用各自不同的材料及辅助材料，建构有创意的作品。
3、与同伴共同合作完成作品。
4、爱护玩具，活动后玩具要归类好。
5、操作材料分类放回原处。
详细内容的具体介绍：
建构区是展示幼儿发起游戏主题、记录游戏过程、展示问题处理办法、分享建构经验等历程的最好载体。建构区要用泡沫垫、地毯等做地毯。一个方面有益于防止幼儿衣服等卫生；另外一个方面保证玩具的卫生与不破损，促进第二次的循环使用
中班建构游戏环境怎么创设？
建构游戏是幼儿运用各自不同的结构元件,如积木,插塑等材料进行建构造型的游戏活动.文章提出三条创设幼儿园建构游戏环境的策略:建构材料的有序投放,仔细倾听幼儿的想法,优化幼儿参加建构的概率.为孩子创设一个安全，有趣的好的游戏环境。
中班拼插区目标和详细指导要点？
比如：中班幼儿特点：
学会运用排列、组合、接插、镶嵌等技能建构稍复杂的物体形象。
1.架空、穿、搓。“架空”是用一块积木盖在相互有一定距离的两块积木上促使其连接在一起。
2.插接、镶嵌。建构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等常常用到这两种建构技能。
3.排列、组合。
4.模式。在建构游戏中产生“模式”建构技能标示着幼儿对事物当中的关系（一样或相似）的发现。例如颜色模式，在搭建途中按颜色规律排列。在这一阶段，幼儿启动主意建构物的平衡、对称和型式的装饰
中班拼搭区的名称？
中班拼搭区名称：
（1）、创意空间。
（2）、绘生绘色。
（3）、七彩童画。
（4）、巧手乐园。
（5）、巧手吧。
（6）、创意手工坊。
（7）、创意空间。
（8）、童心童画。
（9）、拼拼搭搭。
（10）、建构乐园。
扩展资料： 1、内容简介： （1）、区角游戏是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所幼儿园区角操作活动举例子： （1）、珍珠找家。 （2）、喂海绵宝宝。 （3）、小手真能干。 （4）、可爱的毛毛虫。 （5）、包饺子。 （6）、旋瓶盖。 （7）、插花。 （8）、蝴蝶飞飞。 （9）、虫儿飞。
中班乐高详细指导要点？
尊重和满足幼儿的自主性。幼儿对积木游戏的探索兴趣是无穷尽的，当碰见自己没办法处理的问题时，教师要学会“等着”，要让幼儿通过充分的操作尽量自己处理问题，唯有当幼儿的兴趣马上就要消失时，教师的干预才是有效的。
中班幼儿积木建构特点及详细指导策略
一、中班幼儿积木建构发展特点：
学会运用排列、组合、接插、镶嵌等技能建构稍复杂的物体形象。
1.架空、穿、搓。“架空”是用一块积木盖在相互有一定距离的两块积木上促使其连接在一起。
2.插接、镶嵌。建构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等常常用到这两种建构技能。
3.排列、组合。
4.模式。在建构游戏中产生“模式”建构技能标示着幼儿对事物当中的关系（一样或相似）的发现。例如颜色模式，在搭建途中按颜色规律排列。在这一阶段，幼儿启动主意建构物的平衡、对称和型式的装饰。
5.表征（替代物）。这一时期，幼儿启动利用建构物启动象征性游戏，启动出观有意识的给建筑物命名的倾向。
4—5岁有人时常是在建构前就宣布自己建构的物品名字，表达建构的目标性、计划性的提升。随着建构技能的掌握并熟悉，幼儿按照自己的想法和愿望来建构的能力进一步増强，利用建购物启动象征性游戏的情况增多。
二、中班幼儿积木游戏的教师详细指导策略：
1.对游戏时长把控掌握得当。中班幼儿的建构意识明显加强，认识和了解水平也带来一定提升。手眼协调能力和小肌肉动作进一步发展，积木游戏能为幼儿带来很大的成就感。这样一来，幼儿在考虑建筑物内部的关系，在持续性的比较和模仿中无疑会花费更多时间。因为这个原因，中班幼儿大多数情况下在20分钟内完成其初步确定的搭建目标，但随着时间进一步的延长，因为其注意力持续时间也还是有限，中班幼儿没办法再从单一的搭建行为中取得游戏的乐趣，他们需再次思考自己要搭什么，怎么搭的问题，故此，随着时间增多到30分钟，中班幼儿的游戏行为便大幅带来一定提升。
2.尊重和满足幼儿的自主性。幼儿对积木游戏的探索兴趣是无穷尽的，当他们碰见自己没办法处理的问题时，教师要学会“等着”，要让幼儿通过充分的操作尽量自己处理问题，唯有当幼儿的兴趣马上就要消失时，教师的干预才是有效的。时间太早的介入幼儿的活动，就有可能致使幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的产生而告终。
3.建构区与其他活动区相配合。建构区与其他活动区相配合,教师应注意积木游戏的蓬勃发展和进步与幼儿语言、审美、动手能力等方面的蓬勃发展和进步相结合进行有效教学。因为这个原因,教师应引导幼儿在游戏中求发展,有计划地进行结构活动。比如,中班幼儿喜欢玩角色游戏,启动教师可以设“过家家”比较满足幼儿的年龄特点的游戏,当幼儿理解各角色的关系,启动交往时,教师便可和幼儿一起搭建有关医院、商店、住宅区之类的积木玩具,让幼儿可以结合积木的详细形象去扮演好自己的角色进行游戏,这样两种游戏形式的结合,更可以帮幼儿对积木游戏的把控掌握。
4.注意同伴交往关系的培养。在小组搭积木中,幼儿有的负责设计,有的提供积木材料,有的在旁实地观察和学习,同伴间的交往和友谊加强,培养了幼儿的合作精神,使胆怯的儿童有机会与方法不一样的同伴交往,使有侵略方向的儿童学习发泄精力,尊重同伴合作。因为这个原因,积木游戏有助于幼儿社会交往能力的培养。
5.不要提供颜色过于花哨的积木。在积木游戏中过多的颜色会有碍儿童形成建构整体感,而建构整体感的缺失会阻碍幼儿建构行为的蓬勃发展和进步。故此，,为幼儿选择合适其发展的积木的同时,应注意对积木颜色的把控掌握,不为幼儿提供过于花哨的积木玩具。
6.加入辅助性材料。积木游戏多是建构性游戏,加入其他材料后,儿童的游戏方法将产生社会性倾向,由独自搭建变成多人搭建的合作方法。因为辅助材料的牵引,会引发儿童的其他经验,儿童的搭建主题得到了延伸,由简单的拆、搭动作渐渐向有目标的搭建行为靠拢,搭建物型呈现多样,也产生了更多的社会性交往行为。故此，,在积木游戏的途中应积极地加入辅助性材料,培养幼儿与他人的合作精神。
中班下建构式考试教材目标？
建构考试教材的目标是:提升幼儿的团队Team协作能力。小组分工合作。积极探索的能力。
中班幼儿合作建构满足什么特点？
中班上期，幼儿在选择结构游戏材料时更特别要注意关注材料的色彩和大小，显得直观和漫无目的，在选材时不具备对自己能不能完成作品的预期能力，不可以专门选择适合的材料为己所用建构表征行为贯穿幼儿结构游戏整个过程是幼儿在结构游戏中的一种心理反应活动中班幼儿建构表征的方法以个体建构为主，结构游戏的社会性发展水平仍以平行游戏为主要特点。
游戏中有时产生合作也仅限于两人当中，
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