中班情感表现及特点，4-5岁幼儿情绪的发展特点有哪些

中班情感表现及特点？

1、身体发展的特点。　　中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为出生时得两倍，体重约为出生时的五倍。因为这个原因，教师要多创造机会让幼儿活动。　2、心理发展的特点。　　认识和了解活动表现明显的详细形象性特点。认识和了解活动中思维从直觉行动思维向详细形象性思维过度，主要依靠事物的详细形象和表象联想思维。他们的意志力渐渐加强，行动有了初步的目标性、组织性，能在集体生活中很好地遵循规则，能完成一部分简单任务。　自动结伴交往能力发展，健康情感发展快速。儿童当中常常出现争吵和打闹，通过处理出现的矛盾，孩子们渐渐学会了游戏的规则和交往的方式。

4-5岁幼儿情绪的蓬勃发展和进步特点？

1、求知欲强：爱学习，有各自不同的各样的兴趣，注意力比较稳定，擅长于把启动的事一直做究竟。

2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，擅长于把自己的愿望与集体相结合。

3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。

4、有同情心：关心老人，愿意帮他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。

6、克服困难的态度：碰见困难努力去克服，并想出办法去完成任务。独立性一步一步得到发展。

幼儿情绪发展是指个体情绪发展的一个阶段。随着年龄的增长，其发展特点：情绪越来越丰富和深入透彻化，从指向事物的表面情况转化为指向事物的内在特点；情绪的稳定性一步一步提升；社会性情绪出现并发展，幼儿最初的情绪是与生理需相联系的。培养幼儿早期良好的情绪、针对其身心的健康和谐发展具有重要意义。

4~5岁的幼儿情绪发展的特点就是变化无常，有的时候，候高兴，有的时候，候不高兴毕竟是小孩子，情绪还不稳定，喜欢打闹，喜欢嬉戏。

每个孩子情绪都是明显不同的，大多数情况下的女孩子会比较娇气。大多数情况下的男孩子都会相对较大气，而且，不会轻易的发脾气的。

女孩子大多数情况下全部在家人娇生惯养中长大的，就可以经常的情绪不好。但男孩子当中也会有一部分调皮的，都是明显不同的。

4-5岁儿童在集体中行为的有意性增多了，注意力集中了。集中精力从事某种活动时间也较之前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一部分力所能及的任务。

在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮老师摆放桌椅等。

中班幼儿心理问题及处理策略？

中班小朋友的心理问题，有部分孩子上了幼儿园，离开了，父母会感到害怕，这是其一。这时候，我们就一定要认真老师的引导和父母的陪伴。可以跟孩子看一部分有关这方面的绘本，漫画之类的，和孩子读一部分书，我书中让孩子了解到，要去接触知识，学习知识的。

还有就是本身目前是一个孩子的非常多，到幼儿园去，要去和小朋友一起分享玩具，分享食物，有部分孩子还不是很愿意，我们要把这样的心理和孩子一起，通过玩游戏的方法让孩子清楚，分享是很快乐。

中班幼儿常见心理问题及处理策略

儿童常见心理问题：

1. 注意力不集中

主要反映在学习方面，譬如上课、做作业时多动，注意力不集中。自控能力比较差，不听老师的指挥。

处理方式：对注意力不集中的孩子，要让他们多做旋转性的运动。不少这种类型孩子玩过山车、海盗船之类的旋转性刺激运动都没太大感觉，压根都转不晕，这是因为他注意力不集中，先天平衡功能迟钝，处于既然如此那，晕的环境中也不清楚，故此，常常上课时像无头苍蝇，老师都拍桌子了他也不清楚。故此，这样的孩子就要让他多做旋转运动，转晕了，脑袋就开窍了。

2. 性格不合群

第一反映为胆小，上了幼儿园不适应，上课不敢发表讲话，常常被打，但又不敢喊人。另一种反映则相反，就是爱打人、挠人、咬人。

处理方式：针对胆子小的孩子，就让他常常去蹦床，以锻炼胆量。针对爱打人的小朋友，就要让他们多练习挤压式触觉。打人是因为他有皮肤饥渴症，在寻找一种压力，因为这个原因不少爱打人的孩子，实际上在你打他几下后，他就不打人了，身上舒服了。因为这个原因，可以通过游泳运动，让水的压力来挤压他，还可以多给他拥抱。洗完澡以后拿毛巾把他卷起来，卷完后压他一下，这叫挤压式触觉训练，把他的压力传出去。

3. 语言问题

语言问题上有两个极端，一是到年龄了不说话，譬如两岁半了还不说话，不然的话就是话多，不听别人，自己喋喋不休地说。还有就是抽动症，不停眨眼睛，耸鼻子。

处理方式：这些表现都与身体协调性不够好相关。身体协调性就是大脑把自己全部肌肉的感觉传递进来，然后再指挥他去及时行动。有语言问题的孩子需多训练身体的协调性。

4. 缺少责任心

让孩子叫人，他偏偏不愿意叫人。

处理方式：面对这样的情况，可以刻意忽视他的存在，有意或恶意让客人不理他，这时候孩子时常就可以着急，他就可以主动地叫阿姨好，叔叔好。这是因为孩子也有被特别要注意关注的需。这样的需，要让他体会到，他要是不给别人尊重，别人也不会给他尊重。

这份责任感的培养，一定要从小启动，让孩子大概从五岁启动担负家务，选定一个酬劳标准，比方说拖地板给一块钱，倒垃圾给一毛钱。从六岁启动让他学会上闹钟，上学以后闹钟响了，他要负责把各位考生叫起来，他要不叫家长就一直躺着，让他感觉到各位考生都指望着他，从而增添他的责任心。

一、中班幼儿的心理特点

中班幼儿大多数情况下是4岁，4岁幼儿的心理产生了很大的变化与发展：与3岁幼儿相比，4岁幼儿一切潜在的能力启动生气勃勃地发展，表现出不惧怕、好交往、富有独立精神和自信心，能安静又有吵闹等新的特点。4岁幼儿基本上算是闲不住的，不易控制的，其心理活动以新的特点表现出来。归纳起来，4岁幼儿具有下方罗列出来的哪些显著特点：

第一，活泼好动。4岁的幼儿明显比3岁的幼儿更活泼好动。他们不仅身体长得更结实，动作能力更强，而且，对周围生活也熟悉了，累积一定经验。因而主意也多起来，故此，更爱活动，活动起来很灵活，也可以坚持较长时间。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的要求时常不既然如此那，顺从听话。

第二，详细形象思维。4岁的幼儿主要靠头脑中已有的表象进行思维活动，思维具有明显的详细形象性特点，属典型的详细形象思维。4岁幼儿的头脑中已经累积了经常会用到物体、各自不同的人、各自不同的自然情况、周围环境和曾去过的地方的表象。每当唤起这些表象时，完全就能够进行积极的思维活动。假设离开事物的表象或详细事物，就很难进行抽象思维活动。

第三，有益行为启动发展。3岁幼儿的行为多受情绪支配，4岁幼儿可以听得进成人向他提出的要求，听懂一部分道理，他们可以接受成人给的一部分任务；有意性的提高还表目前4岁儿童游戏时已经可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戏，有着简单的角色分配，也可发展游戏的情节；玩时间也相对更长，有的时候，连续几天只玩一种游戏。在游戏中能抑制自己的行为，坚持游戏规则。有意性还启动表目前注意、记忆和想象等方面。

除开这点4岁的幼儿在坚持性和个性差异性方面也比3岁的幼儿提高了。按照以上心理特点幼儿教师应怎样使他们进步很快呢?

二、教育中班幼童的对策

1.针对幼儿活泼好动，组织幼儿参加各种游戏，促进他们全面发展。

游戏是一种满足幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，它不仅能促进幼儿的身体的蓬勃发展和进步，而且，可以夯实和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的蓬勃发展和进步，同时能促进幼儿良好行为品质、美感或创造能力的蓬勃发展和进步。中班幼儿会做各自不同的游戏，不仅对游戏的兴趣很浓，而且，能长时间做各自不同的游戏而无倦意。

2.针对幼儿的详细形象思维，加大教育活动直观性的力度，促进幼儿持续发展。

直观性的原则和方式在幼儿教育教学中具有特殊意义，因为他们生活经验贫乏，思维详细形象，抽象的道理难于理解。在上课时贯彻直观性原则和运用直观教学法，能使课上得生动活泼，激起幼儿的学习兴趣，加深幼儿的印象，有助于理解和形成详细观念，发展能力，获取良好的教育效果。第一，要按照课的任务、内容及中班幼儿特点合适地选择直观手段。幼儿园直现手段有实物直观（指观察实物、标本、实地观察、小实验等），模具直观(指观察图片、图书模型、贴绒教具、沙盘玩具等），电化教具直观（涵盖幻灯、录像、录音、唱片、电视、电影等），语言直观（教师语言的形象性描述）。

第二，直观手段要与训练幼儿感觉器官结合，教师应让儿童有很大机会摆弄物体、看、听、摸、闻、尝、做，供给的材料力求人手一份或小组一份，以训练幼儿感官和动手动脑的能力。第三，直观手段要与教师语言详细指导结合。教师要用简明、生动、形象、准确的语言启发幼儿观察和操作，以强化直观教具的作用，取得正确的结论。第四，运用直观教具要合适，教具要有典型性，主要特点要突出，紧扣教学要求．不要过多。

3.针对儿童心理和行为的有益性提高，教师要有目标、有计划、有系统地开展教育，最大限度地发展儿童的潜能，使他们个人兴趣、爱好等个性特点得到自由充分发展。

因为这个原因，第一，教师要广泛地引导幼儿有目标、有计划地观察周围的各自不同的生活情况，观察教学用具，教室、学校，观察仁寿城区的房屋、街道、车辆、各自不同的职业人的劳动情景；还需要求家长利用每天接送幼儿的路上引导他们观察沿路的景物还有大家的劳动场面；还需要组织幼儿到景色秀丽的地方去春游和秋游等，观察那美好的城郊、芳香的沟渠、玫瑰色的春天和金色的秋天；观察晴空、白云、彩虹、轻风、细雨，最大限度地让幼儿领略大自然丰富的美。

第二，有目标有计划地通过课内课外活动，引导幼儿看、听、说、写，丰富学生的词汇，培养幼儿的语言表达能力和思维能力。第三，发展儿童的表现力和创造力。有目标、有计划引导幼儿通过手、口、动作、表情进行表现和创造，要教给幼儿创新的方式，让他们加一加、减一减、连一连等制作新的物品；鼓励和启发幼儿多提问，培养好思维的习惯；引导幼儿从不一样的的视角去思考同一个问题，训练幼儿发散思维的能力。第四，培养幼儿的爱心、同情心，教育幼儿从爱妈妈、爸爸做起，扩展爱邻居、考生学员、全班、全校的教师和考生。

坚持针对幼儿的心理特点进行教育教学，充分改变了幼儿的主动积极性，使幼儿的体、智、德、美等方面的素质全面发展，班级面貌也越来越好，受到学校领导和幼儿家长的好评。

5-6岁幼儿的心理特点教资？

5到6岁孩子的心理特点嗯，5到6岁幼儿的心理，在这时，他的是模仿能力是比很强的嗯，很好动，比较愿意观察别人的行为和习惯，然后他就可以去模仿这个时期的孩子，他的心是比较细腻的，在课堂上注意力也不是比较容易集中，比较喜欢玩游戏，故此，想让孩子学知识就让孩子在玩中学。

5~6岁儿童的心理发展特点是非常多的，在这个年龄阶段时，可能孩子的求知想法是非常多的，针对一部分问题喜欢追根究底去询问，而且，碰见一部分事情时也会有自己小小的情绪，不可以再像小时父母说什么都会很爽快的答应，目前会有自己的一部分想法，还想按自己的想法去做一部分事情，故此，说还是要多去了解孩子的内心世界。：目前的儿童都很跳跃，而且，有自己的思想和审美，大多数情况下三岁启动孩子的行为和语言都在出现变化，六岁儿童心理发展特点：

1.好学、好稳、好探究。好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班带来一定不一样。小、中班幼儿的好奇心多表目前事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们不仅期望得到成人帮解答，同时通过自己实质上地尝试、实验，发现问题，寻找答案的主动性、积极性更提升。

2.个性初步启动形成，大班儿童初步形成了比较稳定的心理特点。他们启动可以控制自己，做事也不可以再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事启动有了相对稳定的态度和行为方法：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才可以.

中班幼儿体能发展特点与技能？

中班的幼儿活泼好动与小班幼儿相比，各方面体能已经有了很大的提升。一开头要做的身体协调活动，例如先从简单的系鞋带.用筷子吃饭.用剪刀剪直线.剪纸.折纸.自己穿衣服。在增多难度体能训练，快走.跳跃.攀爬.翻跟头.跑步.身体各部位都比较协调。

（1）趣味性原则

这里说的趣味性，就是要求体育活动的主要内容和活动方法应该让幼儿感到有兴趣，活动途中能导致他们愉快的情绪，并从中取得教益。

（2）健康性原则

不可以为活动而活动，也不可以为纯粹的快乐而活动，活动有教育意义，促进幼儿良好习惯的养成，促进培养正确的身体姿势和基本活动能力，促进幼儿身心的健康发展。

（3）差异性原则

幼儿的身体机能暂时还没有发育完善，且每个幼儿都拥有自己的体质特点，教师在选择和编制体育活动时应考虑幼儿的生理特点，按照不一样年龄阶段、不一样体质的幼儿制定不一样的目标，选择不一样的活动内容。

（4）量力性原则

每个幼儿在体育活动中所能达到的水平是明显不同的，教师不可以强迫幼儿根据自己的标准活动，而应按照幼儿的个人能力量力而为。

（5）易行性原则

易行性原则是指创编体育活动的开展要简易、可行，编排的活动动作要难度适中。动作练习组合和体操都应满足对应年龄阶段幼儿的接受能力，动作只要粗略掌握并熟悉就可以随配乐而行，更容易引发幼儿参加的兴趣与动机。

1、能听信号变速走、变速跑。2、能按节奏上下肢协调地走和跑。3、能步行1.5公里，能走跑交叉替换200米，在一定范围内四散追逐跑。4、能一路纵队跑，初步掌握并熟悉圆圈跑、往返跑、持物跑。5、能双脚行进跳，单脚跳、爬跳。6、原地双脚往上跳，从高30厘米处往下跳。7、能自然摆臂连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖20厘米左右）。8、能原地自转3圈，能单脚站立8秒。9、在高20-30厘米、宽20厘米、长2.5米的平衡木上走。10、能自抛自接球、传球、滚球、拍球。11、发展投掷的能力：掌握并熟悉单手肩上投掷基本动作要领。