大班幼儿身心发展有很大的改变突出的特点是，香港 大班是什么意思

博宇考试网 2023-07-11 大班 次
大班幼儿身心发展有很大的改变突出的特点是，香港 大班是什么意思

大班幼儿身心发展有很大的改变突出的特点是？

大班幼儿园身心发展有很大的改变突出的特点有，大班的幼儿独立性会很强，不少事情都喜欢独立完成，他们在学习知识方面更喜欢对老师提问，举一反三，一个重要内容及核心考点一定要要搞了解想明白，大班的幼儿在交朋，做事情都会有自己的思想和想法

、身体发展比较快速，动作协调。

大班儿童身体比较结实，肌肉耐力明显提高，身体活动量大。手的动作精细、准确、熟练，自己独立活动更多。生活自理能力大大提升，但自护能力比较差。大班儿童身高每一年约增4~7厘米，体重每一年约增多2公斤，生长发育速度较稳定。

大班儿童动作发展快速，动作的稳定性和协调性提高，基本掌握并熟悉了走、跑、跳、爬和平衡的动作要领，还能做复杂的跳绳、翻单杠、爬树等动作。手指的灵活性提高，可以用铅笔写字和画画，也可以做比较复杂的手工，会灵活的使用筷子等。

大脑皮层的功能明显发育快速，睡眠时间减少，觉醒和活动时间延长。

2、心理发展快速。

语言的能力提高。大班儿童已经掌握并熟悉本民族的都基本语言，词汇量增多3000~4000个，词类范围大。会用形容词、连词等，对词义的理解加深，能连贯地讲故事。其语言的特点表现为：会像成人一样交谈，语言有逻辑性，会有表情地朗读和讲故事；启动用比较复杂的句子结构表达自己的想法。

抽象思维能力萌发，启动理解并掌握一部分的学习方式。大班儿童的思维也还是具有直觉思维的特点，但明显产生了抽象思维的萌芽。

产生了有意地自觉抑制和调节自己心理活动的方式。情绪情感的调节能力一步一步提高。大班儿童情绪体验越来越丰富，表现为高级道德情感明显发展，情感体验与社会需关联非常密切，能有意识地控制自己的感情。

这一阶段的儿童观察力和理解力快速发展，求知欲和好奇心强烈，学习能力明显提高，游戏水平更高。

他们情感丰富，做事的独立性和坚持性很强，经常积极参加成人活动，言语、行动表现出明显的个性特点

香港的大班是什么意思？

香港的大班是指小学六年级至九年级的学生，即小学的最后四年。在这一时期的学校教育中，重点放在了准备学生参与中学文凭考试上。学生会在这一阶段接受到更多的针对性知识，还有更多的社会综合性知识和技能。同时，学校也会强调多元文化、道德和社会责任感的培养。 大班学生要进行课程学习和中学文凭考试准备，也要进行不一样形式的实践活动，以帮学生培养技能和责任感，打好学习和生活的基础。

幼儿大班成长手册家长，怎么写？

亲爱的家长，感谢您一路以来对我们班级工作的支持和信任。在大班阶段，我们会注重孩子们的综合能力发展，尤其是语言、思维、社交和动手能力。同时也会特别要注意关注孩子们的情感和品德教育，培养他们独立自主、自信阳光的个性。让我们一起努力，为孩子们的成长添砖加瓦。

三年的幼儿园生活伴随着你们成长，从刚入园的小不点儿慢慢长成了一个大孩子；从牙牙学语的你，到能说上一口流利的普通话；从爱哭、胆小的你，变成一个勇敢的孩子。我清楚你们在慢慢长大！

儿童自我发展的特点？

1、进入学前时期的儿童，因为身心各方面的蓬勃发展和进步，初步出现了参与社会生活的愿望。那就是说，学前儿童启动出现了新的需，即渴望参与成人的社会实践活动，尤其是劳动和学习活动的需。同时，因为考虑到儿童独立生活能力的增长，成人也启动要求儿童独立地承担某些简单的职责，如自己穿衣、吃饭、收拾玩具、当值日生等等。启动要求儿童从事一部分力所能及的社会生活活动。

2、学前儿童的各自不同的心理过程带有明显的详细形象性和不随意性，抽象概括性和随意性只是刚一开头发展。学前儿童因为知识经验的贫乏，因为言语还不够发展，因而主要是以直观表象的形式来认识外界事物。比如，花是好看的，果实是好吃的，椅子是可以坐的东西等等。

3、大多数情况下说来，从中班启动，尤其是到了大班时，儿童的各自不同的心理过程的随意性和稳定性都在持续性地增长着。学前儿童心理过程的随意性和稳定性的持续性增长，就为儿童进入学校学习准备了重要的因素。从这时期起启动形成最初的个性倾向。4、到了学前时期，因为儿童在教育影响下，皮质抑制的快速发展和言语系统的初步发展，因而行为的自觉性就渐渐发展起来，能渐渐使自己的行为服从较远的目标，这个问题就为形成儿童最初的个性倾向提供主要条件。这样的最初的个性倾向在人的一生中都会保留它的痕迹，因而在人的心理发展上具有一定的作用。

1、学前期是指儿童从三岁到六七岁这一时期，这是儿童正式进入学校之前的一个时期，故此，叫学前期。又因为这是儿童进入幼儿园时期，故此，又叫幼儿期。

2、幼儿教育引导工作者和父母们需要从儿童很小时起，就培养儿童良好的个性品质、道德行为，使儿童的个性从一开头就可以沿着正确的道路向前发展。

1)从主要依赖成人的评价发展到自我评价

幼儿初期，孩子还没有自我评价。而后随着自我评价的蓬勃发展和进步，儿童启动能为自己的评价只是这样的评价是依据于他人的评价而进行的是一种配合性自我评价。比如，她们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。当到了幼儿晚期，启动产生独立的评价。

(2)从对很小一部分方面的评价发展到对多方面的评价

儿童进行自我评价时，主要是从单一的视角或很小一部分方面评价自己，然后随着年龄的增长还有老师的引导，进一步能从多方面进行自我评价。比如，幼儿在回答自己是不是好孩子的原因时，有的幼儿说：“我扶老奶奶过马路。”有的孩子说：“我听妈妈，。”随着年龄的增长幼儿的自我评价发展到了多面的。当再问同一问题是幼儿就可以回答说：“我听妈妈和老师，我帮小朋友，我爱护植物，故此，我是好孩子”。

据研究：4岁左右的孩子有一半以上可以进行自我评价，但主要是从很小一部分方面或局部来评价自己;5 岁左右的孩子则进一步;6 岁的孩子则能从多方面进行评价。

(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡

幼儿的自我评价差不多表现为对自己外部行为的评价，还不可以深入到对内心品质进行评价。比如，小朋友在回答他是好孩子的原因时说：“我不迟到，我画画好看，我帮老师打扫卫生。”从小朋友的回答可以看得出来来，他都是从外部的行为来进行评价的，极少涉及到内心品质，不过也可看出一点向内心品质过渡的趋势。

(4)自我评价经常带有主观情绪性

幼儿初期的孩子时常不从详细事实出发，而从情绪出发进行自我评价。因为很好的评价会导致幼儿的愉悦的情绪，因为这个原因，在幼儿初期幼儿时常对自己的评价过高。

认识和了解水平的蓬勃发展和进步会影响幼儿的自我评价的能力的蓬勃发展和进步。整体看来，幼儿的自我评价能力还很差，因为这个原因，成人一定要擅长于对幼儿作出一定程度上的评价，对其行为作过高或过低的评价都是不利的。

例题：简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。

【答案】自我评价是自我认识的核心成分。自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。三四岁这个时间段，幼儿自我评价发展快速。

1.从主要依赖成人的评价发展到自我评价

2.从对很小一部分方面的评价发展到对多方面的评价

3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡

4.自我评价经常带有主观情绪性

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