拉丁舞小班基本功怎么跳，幼儿园韵律活动一般包括哪四个方面的内容呢

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拉丁舞小班基本功怎么跳，幼儿园韵律活动一般包括哪四个方面的内容呢

拉丁舞小班基本功怎么跳？

初学拉丁舞小班，基本功需要大家特别注意以下几点：1.需掌握并熟悉正确的姿势和舞步，启动时可以按照老师的详细指导多加练习，累积起舒展的动作和协调的节奏感。

2.调整好呼吸，集中注意力，在保持正确的舞姿的同时，舞蹈途中还要有控制好呼吸，保持稳定，不会显得过于疲惫。

3.不可以急于求成，基础动作需多加练习，渐渐熟练掌握并熟悉，而不是急于达到高的难度，尽量的做到精致细腻，才可以保证优美的舞姿展现出来。

在这个途中，需建立耐心和详细的态度，仔细做好每一个动作，持续性调整自己的状态和节奏，才可以更顺畅地完成拉丁舞小班的基本功。

基本功需根据以下步骤来跳：拉丁舞小班的基本功需跳出正确的步伐和姿势。想要跳出正确的基本功，一定要掌握并熟悉以下几点：1.学习基本动作：学习基础步伐（比如探戈步，恰恰步等）和基础的舞步（比如侧步，前后步等）。2.强化身体协调性：运用正确定位，利用身体平衡练习，提高身体的协调性。3.重视音乐感：拉丁舞需根据音乐的节奏来跳，因为这个原因需培养良好的音乐感。4.练习面对面的技巧：不一样的拉丁舞需不一样的技巧，比如左右侧交互、旋转、菊花步等等，持续性练习可以提升技巧。学习拉丁舞基本功需耐心和毅力，唯有持续性的练习，才可以跳出优美华丽的舞蹈。

1. 拉丁舞小班的基本功需多练习才可以掌握并熟悉，跳得好需选择适合的跳舞音乐，并注重细节。2. 雅步、髋部、手臂等都是基本的动作。跳舞时需掌握并熟悉好重心，要特别注意自己的呼吸和步伐的节奏。3. 除开这点还要有在练习中持续性地累积舞蹈技巧、提升舞蹈涵盖面，还有调整好身体的状态，才可以达到非常高的水平。

你好，拉丁舞小班基本功涵盖韵律、节奏感、身体协调和柔韧性，跳法请看下方具体内容：

1. 韵律：拉丁舞以迅速的节奏、强烈的韵律感为特点，跳舞者需通过听音乐，感受音乐，掌握并熟悉音乐的节拍和节奏。

2. 节奏感：拉丁舞的节奏感很强，跳舞者需通过练习，培养出良好的节奏感，以此可以更好的跟上音乐的节奏。

3. 身体协调：拉丁舞需跳舞者的身体协调性很高，需通过练习，培养出身体的协调性，让各个部位的动作更协调。

4. 柔韧性：拉丁舞的不少动作都需跳舞者有很好的柔韧性，需通过练习，提高身体的柔韧性。

跳拉丁舞的基本功涵盖：步伐、髋部摆动、手臂姿势和身体姿势等，需通过持续性地练习，掌握并熟悉这些基本功，然后再去学习更高级的拉丁舞技巧。

幼儿园韵律活动大多数情况下涵盖哪四个方面的主要内容？

一、仔细选择韵律活动的材料

第一、音乐的选择。大多数情况下人觉得：幼儿的韵律活动形式的主要内容，越贴紧幼儿的生活，就容易引发幼儿的学习兴趣，这样的认识依然不会科学。

随着幼儿的成长，一部分儿童过分熟悉的音乐风格，启动渐渐失去吸引力。相反，我们觉得离我们较远的异国风格的音乐和成人音乐，却在这时带有陌生的新异性和挑战性，成为大龄儿童所追求的对象。 按照这一规律，小班阶段可以一定程度上加大儿童音乐和大多数情况下性中国风格音乐的占比；在中班阶段，可以渐渐加入具有明显民族个性不一样风格的中国音乐，如：《新疆舞》；大班阶段具有明显地域、 民族个性的异国风格音乐，还有健康向上的少量成人音乐，可以成为韵律活动的选材对象，如：《歌声与微笑》、《男儿当自强》等。

第二、动作的选择。动作是韵律活动的血肉。动作分三类：大多数情况下生活动作、律动模仿动作和舞蹈动作。因为这个原因，小班选材时以大多数情况下生活动作为主。初期，让幼儿清楚用身体的各个部位都可以跳舞，如：小头点一点、屁股扭一扭。

小腿弯一弯。小班后期，可以在四肢动作上稍微提出详细要求。如：小手的五个指头动，使劲或轻轻抓一抓；小胳膊像柳枝条那样轻柔地动或像钟表那样直直地动。 中班一个方面注意提升大多数情况下生活动作本身的难度和与音乐配合的难度，另外一个方面应持续性提升律动模仿动作的占比。

初期，要对应的加强手脚配合能力的训练，如：大象走一步，摇一下长鼻子；小白免跳一下，耳朵动一下等。中班末期，可以从正规舞蹈姿态上对幼儿带来一定要求。如：前平举、侧平举、踏点步、跑跳步等。 大班律动模仿动作和舞蹈动作已成为幼儿园韵律活动的主要内容，而大多数情况下生活性动作应一步一步退到次要的地位。

初期，在鼓励幼儿大胆表现时，应一定程度上把动作分类规范化。如“好奇的看”：左脚在前，右脚脚尖虚点，头侧后方，两手压腕在身体两侧，睁大眼睛和张大嘴巴；“调皮地看”：两脚并拢弯曲，屁股向右扭出，两手臂弯曲向右，头向右倒，做出调皮可爱的表情。

大班末期，应给幼儿一种综合素质能力的培养。如：一段音乐，引导幼儿用几种不一样的动作表现，两个不一样的动作连在 一起做或几组动作反复交叉替换地做。

二、积极调节韵律活动中幼儿的情绪

韵律活动是一种情绪相对不稳定的学习活动，集体教学又是比较容易出现情绪波动的情境，如：松懈、茫然、烦躁等，因为这个原因活动中应该做到尽量让幼儿的情绪自始至终保持一定程度上的兴奋状态。

如：作品《包饺子》在设计阶段，擀面动作幼儿显得很压抑，而引导幼儿把身体当成面团，在鼻子上擀，在肚皮上擀，就有兴趣了；还可以设计煮饺子时大火、小火、中火等，饺子在锅里沸腾翻滚的程度也不一样，全部人都不可以再感到烦躁了。

站圆圈时，出现一哄而上的情况，教师可以用神秘的表情和语气引导幼儿：“目前我们手拉手向这个圆圈走一点点，再走一点点，还需要再走一点点”，这时有慌张而不压抑，有神秘但不茫然，各位考生都很舒畅。

三、正确处理好韵律活动的空间

如何处理空间是韵律活动教学中一个十分重要的问题。

韵律活动的空间涵盖所站的位置和移动两个方面。

第一、从教师方面看空间处理，教师所站的位置的功能是示范。单圆圈状态下，教师就应与幼儿同样站在圆圈上；双圆圈状态下，教师大多数情况下站在内圆内，假设学习的动作比较复杂，队形又并不是是圆圈状态，也可从站圆圈启动。

在方阵或队列状态下，教师可与幼儿相向面立做镜面示范，也可以同向而立做正常示范，这样促进幼儿可以无障碍的看清教师动作的都。教师还可以与幼儿面对一样方向， 但站在排头或排尾，提示左右。

教师移动的主要功能是调节，在散点状态下教师可撤出活动区域，观察了解幼儿；或插入活动区域，为儿童提供辅助、鼓励和引导。

第二、 从幼儿方面看空间，在圆圈状态下，所站的位置有两种：一是面向圆心，二是面向圆上。

面向圆心状态下，适宜做上下前后方向的上肢动作或前进后退舞步；在面向圆上状态下，适宜做向圆里、圆外方向的上肢运动。

幼儿移动，教师应注意：坐着做上肢动作最稳定，坐着做下肢动作次之，坐着比站着稳定，站着比移动稳定，在规定状态下移动比自由空间下移动稳定，在个人独立状态下比在合作交往状态下稳定。

在自由状态空间下，应学会避让，让幼儿学会做动作时不会使别人影响自己，也不会使自己影响他人；在规定空间状态下，也应学会避让，这一点很重要。

四、合理使用韵律活动中的语言

教师的语言有三种：口头语言和肢体语言。

韵律活动本身就是用体态语言组织起来的艺术品，因为这个原因，教师在介绍动作要求是应该同时配合体态语言的“注解”，起到示范或榜样的作用。 如律动《织布》教学中，幼儿缺少详细经验理解困难，更应该注意用体态语言来“说明”运动过程。

教师在教授初期，要像健美教练一样，不停 地进行正确示范。韵律教学同样离不开有声语言的应用，在用语言介绍时，要注意：第一精炼介绍的语言，第二分散介绍的主要内容，边介绍边示范，第三多使用幽默语言、辅助语言和轻松愉快的谈话式表扬或批评。

教师的介绍要让幼儿易懂、要富有启发性，以帮幼儿找到感觉。如学习维族舞时，先向幼儿讲解维族主要居住在新疆，盛产甜美的葡萄，维族小姑娘梳着不少的小辫子，很漂亮，她们总是把头抬得高高的，腰像小竹竿一样直，手腕灵活转动去采摘葡萄。

小班儿幼儿律动的步骤有什么？

第一感知欣赏音乐，在音乐伴奏下老师带着边说边做模仿律动。边说边做是小班幼儿显著特点！

幼儿韵律操是什么？

是游戏活动，手指韵律操是幼儿园常常使用的小运动(精细运动)，可以锻炼幼儿手部肌肉群，训练手脑协调性，促进左右脑和谐发展。

经常做手指韵律操的幼儿，小手指会更灵活，触觉会更敏感，头脑会更聪明而富有创造力，思维也会更开阔。宝宝越来越聪明。

幼儿韵律操是以幼儿身体动作为基础，以节奏感训练为中心的音乐舞蹈综合性艺术活动，而形成的一种特殊舞蹈动作。

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