中班的孩子怎么习惯纠正，中班思想品德教育行为规范教案

中班的孩子怎么习惯纠偏？

中班孩子启动有了自己的思想，行为习惯也有一定的定性，作为一名幼教工作者，我们有责任在孩子行为习惯养成发面起到榜样、引导的作用。既然如此那，在平日的教学中如何从细微之处开始，对中班幼儿进行良好的行为习惯养成教育呢？自己稍有体会，供各位幼教同仁参考和借鉴。 　　一、把行为习惯儿歌化，使孩子乐于接受 　　我们国内著名教育家陈鹤琴就曾经说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这样的习惯由大多数是在幼年养成的，习惯不好，则终生受害”。良好的卫生习惯会有助于孩子的健康成长，这是孩子掌握并熟悉其他能力的首先条件，故此我们应该从实质上出发、一切从幼儿需出发。我们更合适将课程进行人性、巧妙化的处理，使课程和教育活动最大限度地合适我们的教育对象-幼儿。若是中班的教学当中培养幼儿良好的卫生习惯，老师选择儿歌：“我是一个大橙子，小朋友们喜欢我，洗洗手，剥剥皮，营养丰富来吃我”来帮幼儿建立讲卫生的信息；吃橙子时，让幼儿观察它的结构，它的形状；在快乐屋玩角色游戏时，我们引导幼儿买卖橙子，培养幼儿初步的社交技能；把橙子放在显微镜下观察其结构。 　　二、持续性的鼓励是孩子行为习惯养成的加速剂 　　心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认识和了解水平都处在很低的蓬勃发展和进步阶段，自我控制力较差，各自不同的是非观念暂时还没有形成。因为这个原因，教师要正确看待每一位幼儿，发现他们的闪光点，多表扬鼓励，少惩罚。使他们在快乐的、积极的氛围中养成良好的习惯。教师及时的鼓励，会使孩子对好的行为习惯有一个较深的认识。如有一次我带着小朋友们在游乐场自由的玩耍，我发现不少幼儿都在做“老鹰捉小鸡”的游戏，于是我充分抓住这一契机，组织幼儿确立这个游戏的规则，孩子们七嘴八舌，有的说：“不可以随便离开队伍，”有的说：“不可以把别人撞倒，”还有的说：“谁被抓住谁唱歌。”当幼儿回答各自不同的不一样的答案后，小朋友们都用期待的目光看着我，并问：“老师，究竟有哪些规则呢？”，我说：“小朋友说的太好了，在集体游戏中，我们要团结友爱，更要严守规则，才可以取胜。还有，还需要严格的听从队长的指挥。”孩子们认识到了参与集体活动应该注意的行为习惯，还在愉快的游戏中，教师的表扬中做到了严格遵循。 　　三、尊重孩子的自尊，遵守孩子的心理特点 　　幼儿的平日活动是指来园、离园、进餐、睡眠、穿衣、洗理、劳动、散步、自由活动等。因为幼儿身心发育还不成熟，缺少自制力，容易忘掉行为规则，凭一时冲动行事。故此教师可以在幼儿的平日生活中，细心观察、分析和研究每个幼儿的不一样特点，耐心的提醒，设计高效的活动，创造有利的教育时机，加强幼儿的行为练习，培养他们良好的行为习惯。矫正幼儿不良的行为。心理环境是幼儿身心健康不可小看的方面，把真诚的爱和合理的要求结合起来，尊重幼儿的人格，循循善诱，以正面教育为主，一定不要吓唬，鼓励帮幼儿一步一步形成良好的品德行为习惯。故此批评幼儿时，不可以伤害到幼儿的自尊心，又要让他受到纪律的管束；在这方面，艺术作品具有一定的感染力，如：讲《小猪变干净了》的故事，通过介绍、讨论不讲卫生的小猪如何变干净了，引导幼儿讲卫生，勤洗手、勤洗澡的好习惯。 　　四、为幼儿培养榜样，渐渐影响孩子形成良好行为习惯 　　英国作家萨克雷说过，“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运”。道出了培养良好行为习惯的重要性。在这方面，榜样的力量是无穷的，例如，有一个小朋友开学后每天都哭上一阵子，老师劝他等于没听见，只顾自己哭。午饭也没吃，午睡时又启动边哭边说想妈妈，这时，我把本班一个较独立的丽丽和他玩玩具，聊天。等他平静下来，我就对他说：“孩子，丽丽棒吗？”他说：“棒！”我乘此机会说：“你不清楚吧，丽丽在幼儿园压根没哭过，你想也成为他那样棒的孩子吗？”他点点头。以后几天，他也会有时哭，但是，只要提到丽丽，他就可以安静下来。效果比老师枯燥的劝慰不少了。 　　总而言之，培养幼儿的良好行为习惯是是一个长时间的、循序渐进的过程，要使孩子养成良好的生活习惯需反复练习，练习的越多，动作和习惯就越夯实。要让孩子在平日生活中，通过进餐、睡眠、梳洗、生活自理等方面掌握并熟悉技能、养成习惯，形成一系列好的、健康的生活行为方法，并在平日生活中持续性练习、强化，促使其成为孩子的一种自然而，然的自觉行动。 　　 这当中需教师付出持之以恒的努力，为孩子的一生默默耕耘。

中班思想品德教育行为规范？

1.热爱祖国，尊敬国旗，升旗时要立正，行注目礼。

　　2.爱父母，爱老师，尊敬长辈，关心他人，愿意帮别人做力所能及的事。

　　3.喜欢幼儿园，爱小朋友，遵循集体规则，与同伴友好相处，乐于帮有困难的同伴。

　　4.礼貌待人，能问候别人，会使用礼貌用语，能注意倾听别人讲话，在公共场所不大声喧哗。

　　5.会听从劝告，不随意发脾气，乐意帮弱小和有困难的同伴，懂得礼让，不争抢、吵闹。

　　6.懂规则和程序，守规距，起坐轻便，离座时，桌椅、物品要归位，轻开门窗。

　　7.诚实、勇敢、不说谎，未经允许不随意拿别人的东西。

　　8.能友好地与同伴一起活动，不打扰和影响他人。

中班幼儿的行为表现？

1、注意力集中了。

集中精力从事某种活动时间也较之前延长，小班一堂课15分钟，中班为25~30分钟。

2、能动能静。

反应快，动作灵活多了活泼好动特点在中班孩子身上表现特别突出。他们总是不停的变换姿势和活动方法。如动动手、伸伸腿或做小动作、自由的奔跑等，不可以很好的控制自己，掌握并熟悉自己的行动，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。故此，本学期在教室里适度安静的活动具体安排的多，老师要一刻不停地提醒孩子接下去该做什么了，帮他们养成幼儿园生活、学习的规律。

3、嘴巴甜。

这一阶段的孩子连贯性语言启动发展，运用语言交往的积极性明显提升。时刻要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字。一定不能忘了来点表情。举例子：

4、聪明中的麻烦。

处在游戏的人流高度聚集时期，他们不仅爱玩游戏而且，会玩游戏。会自己确定主题，具体安排角色，独立游戏。大人有大人的方法交朋友，小孩有小孩的方法，在游戏中渐渐形成伙伴关系。而且有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。我们的孩子多聪明，可是麻烦哪儿来呢？因为交往技能的不够，不清楚有什么交往的方法可以找到好朋友，（结合活动举例子：小指勾一勾）不清楚哪种交往的方法是正确的容易出现争执和攻击性行为。我们正确对待，耐心地在实质上生活中多教孩子一部分正确的交往方法，多鼓励。不要采用简单的方式去制止和责备。

活泼好动 正常儿童都是好动的.幼儿不停地变换姿势和活动方法.假设要求幼儿安静 地坐着,过不了多久,幼儿就有疲劳表现,持续性地打呵欠,伸懒腰,他们就可以动 动手,踢踢脚,做各自不同的小动作.幼儿在自由活动时,在相当长时间内持续地跑跑 跳跳,却不感到疲倦.幼儿总是不停地看、听、摸、动,见到新鲜的东西,总是 要伸手去拿或摸,可以放到嘴里的,总是要放到嘴里

2.

思维详细形象 详细形象性是学前儿童的特点.小班幼儿主要依靠行动进行思维,中班则主 要依靠表象-头脑中的详细形象进行思维.例如中班幼儿计算物体的数量,虽 然可以不需要手指直接点着去逐个地数,但是，头脑中必需有物体的形象,而不可以依 靠抽象的概念,他只可以清楚哪些苹果加哪些苹果是多少个苹果,不可以用抽象的数 概念几加几.中班幼儿的思维方法是很详细的

3.

启动接受任务 对小班的幼儿布置任务,大多数情况下需结合他的兴趣.严格地说,小班幼儿还不可以 理智地按任务的要求行动.小班幼儿的行动时常受情感支配,经常是无意性的. 中班幼儿启动可以接受严肃的任务.在平日生活中,4 岁以后的幼儿针对自己所 承担的任务已经产生最初的责任感.

中班幼儿学习行为习惯方面实质上的困难？

不可以集中注意力听课，不愿意主动表达自己的想法

中班规则意识的分析及措施？

中班儿童是3-4岁的幼儿，他们已经在学习建立基本的规则意识。下面这些内容就是分析中班规则意识的一部分注意点还有针对这些注意点的实质上措施：

1. 规则的理解：中班儿童已经在学习什么是规则还有规则的作用。在平日活动和游戏中，教师可以通过提醒和引导让孩子们了解什么行为是可以接受的，什么行为是不可接受的。

2. 规则的遵循：中班儿童需学会如何遵循规则。教师可以定期进行规则教育，比如开展小组活动或角色扮演等方法，让孩子们参加这当中，并让他们明白遵循规则的重要性。

3. 情感管理：中班儿童可能会因为情绪问题而违反规则。教师可以主动特别要注意关注每个孩子的情感状态，及时与他们沟通，帮他们认识自己的情绪并找到一定程度上的处理方式。

4. 规则的落实：中班儿童需了解地清楚规则的主要内容和执行方法。教师应该制定详细的规则，并让孩子们参加制定和更改规则，以提高他们的参加感和责任意识。

您好，中班规则意识的分析：

1. 学生认识和了解不够：中班学生年龄较小，对规则的认识和了解能力有限，时常很难理解规则的必要性和重要性。

2. 自我控制能力弱：中班学生的自我控制能力暂时还没有完全发展，容易受到外部环境的影响，很难遵循规则。

3. 规则执行不严格：教师在规则制定和执行上存在不严格的情况，致使学生对规则的遵循和执行出现疏漏。

4. 规则教育不够：教师在平日教育中时常小看规则教育，没有培养学生良好的规则意识和自我管束能力。

中班规则意识的措施：

1. 规则明确：教师需要制定明确、详细的规则，并向学生进行宣传和解释，让学生理解规则的必要性和重要性。

2. 培养自我控制能力：教师应该通过平日教育和生活经验，引导学生渐渐培养自我控制能力，帮学生遵循规则。

3. 严格执行规则：教师在规则执行上要求严格，做到公平、公正，让学生感受到规则的权威性和不可逾越性。

4. 注重规则教育：教师在平日教育中要注重规则教育，引导学生养成良好的规则意识和自我管束能力。同时，要及时纠偏学生的违规行为，让学生清楚规则的不可逾越性。

老话说：“没有规矩不成方圆，”这句老话是从古至今人人皆知的经验之谈。一个没有规则的社会是人类不可以安然生存的，同样没有规则意识的人也是很难适应社会的。幼儿园作为孩子们生活学习的重要环境，在幼儿园开展礼仪教育是特别重要的，势在必行的。这当中，规则意识的培养又是礼仪教育的一些。故此对我们的孩子进行规则意识的培养，规则意识的形成是完善素质教育，培养健全人格的适应社会需的人才的必要环节。

一、幼儿规则意识培养的重要性

规则就是幼儿园的一日生活常见。规则的建立不单单是集体教养幼儿的需，同时它有益于幼儿身心健康的蓬勃发展和进步，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿的生活和活动的能力提升的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提升能力和身心发展水平的作用。

虽然小班就已启动了常见教育，但发挥了其小部分的功效，给孩子的影响不深入透彻。中班的幼儿随着年龄的增长，幼儿的思维、理解能力慢慢成熟，幼儿对外界事物有一定的是非能力，而且，有了自己的想法和主见。这是规则意识培养的重点时期。

二、中班幼儿规则意识养成的策略

幼儿一日生活常见涵盖：生活常见、学习常见。这当中生活常见又涵盖：卫生常见、行为常见。下面分别从这几方面谈一谈中班幼儿规则意识培养的一部分做法。

要使幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然的表现，就应该让幼儿有自由选择的权利和机会，不可以把幼儿管得太死太教条化。教师应该让幼儿了通过亲身体验后，他们才会理解什么是规则，为什么要遵循规则。作为教师把控掌握好教师主要作用的“度”是很重要关键点。

1. 中班幼儿生活常见的养成

中班可以从生活习惯培养出发，让孩子一步一步 养成规则意识，并在游戏中采取共同讨论的方式来参加规则的制定。通过循序渐进，促使孩子的规则意识从他律一步一步向自律转化。

作为教师，我们应该重视幼儿规则意识的培养，但要尽可能避免以说教为主的方式，要尽可能避免简单、粗暴、训斥等方式，而可以在了解孩子年龄特点和心理需求，在合适孩子的可接受能力基础上进行教育，详细地说是通过详细形象化，如榜样刺激、语言暗示等帮幼儿把规则落实到行为上。同时还应注意规则保持完全一样，不可以随意变换，避免孩子面对不一样的规则而无所适从。

2. 中班幼儿学习常见的养成

素质教育提倡我们要让

中班卫生详细指导要点有什么？

一要注意幼儿的卫生习惯，建议孩子在饭前或便后要勤洗手保持卫生。

二宝宝假设有感冒的情况，建议及时回家隔离，避免传给其他孩子。

三培养小儿懂得一定的生活和卫生常识，教会宝宝爱清洁，讲卫生的思想，培养良好的卫生习惯，懂得一部分卫生公德。

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