筷子大变身教案，筷子大变身教案中班

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筷子大变身教案，筷子大变身教案中班

筷子大变身教案？

一、活动由来

　　幼儿从小班升入中班后，启动学习使用筷子。餐具的变化直接引出一部分问题，按照我们观察、发现，孩子们在刚接触筷子时，因为不会使用，一个方面感到很茫然，但另外一个方面又针对筷子这个新生事物感到很好奇。陈鹤琴先生说过：“好奇心有关儿童之发展、文化之造就，具莫大势力的。”其实就是常说的说，幼儿凡是针对一切新的事物就生出好奇心，一好奇，就要与新的东西相接近，一接近，那就可以更真切地理解。为了满足幼儿的好奇心，适应幼儿现目前的教育发展需，我们设计、组织了《筷子》主题。

　　二、主题教育目标

　　1、通过观察学习，引导幼儿掌握并熟悉使用筷子的基本方式。

　　2、通过多元的活动途径，掌握并熟悉筷子的其它用途，发展幼儿的创造潜能。

　　3、了解筷子的种类和区别，如（不一样材质、长短、粗细）等。

　　三、主题的互联网建构

　　教师按照幼儿的观察兴趣和讨论中所反映出的一部分疑问，展开了一系列的探究活动。于是，一个有关“筷子”的主题互联网图渐渐形成了。如图（教师预设的用直线表示；幼儿自出现成的用虚线表示；师生共同出现是用虚线和直线表示）。

　　四、主题活动的开展过程

　　（一）“我相信自己也一样行”

　　活动开展的第1个步骤我们带幼儿到大班进行了参观，他们仔细观察、学习哥哥、姐姐使用筷子的情形，既好奇又羡慕，抓住这一点回来后及时因势引导，孩子们自己编成了使用筷子的儿歌，“小筷子，本领强，拇指、食指、中指来帮忙，先打开，再合起，反反复复夹起菜，饭菜吃完味更香。”儿歌虽然短短几句，但使用筷子的基本方式表达了出来，他们用自己说话的方式来练习使用筷子，认为使用筷子不可以再象想像中的那样难了，自信心一下提高起来了，自己一样可以使用得很好。

　　（二）我们有了不少新发现

　　主题诞生后，教师和幼儿启动一起收集各式各样的筷子，还在幼儿的提议下，在活动室的一角开辟了一个筷子的展览区，基本上每天都拥有孩子带筷子来，他们相互比，相互看，为自己找到与别人明显不同的筷子而高兴自豪。

　　小东说：“你看，我的筷子上、下是明显不同粗的。”田田说：“我家的筷子身上的花纹是一道一道的颜色，而路路家的筷子身上是没有花纹，全是绿颜色的。”丁丁说：“我发现我家的筷子是最长的，其它小朋友家的筷子都比我家的短。”还有的来问我说：“李老师，我的筷子为啥轻，他的却既然如此那，重呢？”

　　这样的共同收集，共同探索活动，使幼儿有了不少新发现，在交流、收集途中孩子们不自觉的对筷子的颜色、长短、材料、形状、轻重等有了初步的认识，这些知识是比较浅显易懂的，随着活动的进一步开展，孩子们又生成了一部分深层次的很有价值的问题。

　　（三）“筷子游戏真好玩”

　　孩子们都清楚筷子是用来吃饭的，我们则启发、引导幼儿在筷子的其它用途上发挥各自的潜能。针对这个问题我们分别在美工区、巧手区、计算区、音乐区都投放了筷子，让幼儿尝试筷子的玩法，以此发展他们的创造力。

　　小宇来到了计算区，他一下拿了一大把的筷子，启动用筷子搭起了拼图，先是搭了个楼梯，后又拼了棵大树，玩得很高兴，这时赵继航也来了，他选了一根较长的筷子在桌子边上比划了一下，我走过去说：“大家用筷子来量一量桌子有多长吧？”他点了点头，量完了桌子后，他拿着筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起来，量着量着，量起了各自的身高，不时传来了两人的笑声。

　　音乐区更是热闹非凡，孩子们拿起了自制的乐器、各自不同的瓶子和盒子，用筷子来当鼓锤，敲着美妙的音乐，雨晴是乐队的小指挥，手里还像模像样的拿着一根指挥棒，再看那指挥棒，伴着欢乐的乐曲，他们有唱有跳、有伴奏、有指挥，心情也随着飞扬起来，筷子似乎已经渐渐成为孩子们的好朋友了。

　　美工区的小朋友都在忙着做菊花，美丽的花瓣都已经做好了，但朵朵菊花就是立不起来，因为没有适合的花杆来支撑，王曼找来找去，找到了一根筷子和同伴们说：“大家用这个吧！”其他小朋友也完全一样同意，说：“对，我们用筷子。”没想到孩子们的想象力，真的使一朵朵美丽的菊花立起来了，有的小朋友还用筷子当起了半成品，如当雨伞把、旗杆、平衡木等，我们的活动也越来越丰富了。

　　（四）“我来设计一双筷子”

　　美工区的小朋友，激发了各位考生的创作想法，孩子们想设计目前各位考生没有见过的筷子。于是教师准备了不一样的人物纸卡，让孩子任选一张，以此更激发他们的创BRP/P作想法。教师请各位考生把筷子的外形简单地画在纸上，并把筷子的用途、材料、形态等向其他小朋友讲解，孩子们设计热情很高，造好一张卡后就启动设计，他们并不是想到哪儿画到哪儿，大多数幼儿都是想好了才动手画的，大概半个小时左右时间，幼儿们设计的作品基本完成了，并分别包含于黑板上，各位考生轮流启动对自己精彩的作品进行讲解。

　　紫怡说：“我为天线宝宝设计一双筷子，这双筷子是空心的，既可以当筷子，还可以当吸管，因为天线宝宝最爱喝奶昔，这样会更方便一部分。”　　小辰说：“我为警察叔叔设计了一双神奇筷子，上面有两个按纽，一个是白色的，一个是蓝色的，假设按白色就是一把筷子，假设发现坏人就按蓝色按纽，筷子就可以变成一把手枪。”　　诺行说：“我设计的一把魔术筷子，只要用筷子一夹，烫的东西就可以变凉了，硬的东西就可以变软了。”

　　孩子们设计的筷子各式各样，在形态与功能上都具有不少创新之处，也许是孩子们在电视上、图书上、磁带里学到的主要内容多了，故此，他们的设计都是既然如此那，的别出心裁，创造的火花在孩子们的身上闪烁，孩子们的想象力是我们成人所没办法比拟的，谁说他们的想象力不可以成为明天的现实，伟大的发明正是来自大胆的想象，陈老曾经说过，过，凡是幼儿可以做到的，需要让他们自己去做；凡是幼儿可以想到的，需要让他们自己去想。

　　五、主题活动的反思与启示

　　《筷子》的主题活动持续了近30天时间，幼儿对筷子的外形、材料、构造、使用方式有了比较详尽了解，在这个途中，幼儿在持续性地生成问题、处理问题，而教师则与他们共同参加，不仅是如他们一样的学习者，也是活动的详细指导者；不仅是他们的同伴又是他们的老师，以此灵活地能够有一个辅助、向导的作用；教师通过持续性地适时地提供材料、变化空间、倾听幼儿、全心全意特别要注意关注幼儿的表现，以此以螺旋式的进程去达到教学的本质，使主题更深入。

　　在活动中幼儿时常会生成一部分与主题无关的问题。比如：在观察到筷子是有铁做的时候，有一名幼儿说：“那铁是从哪里来的呢？”事实上这个问题也很有探究价值，只是与此次探究主题无关，故此，没有必要马上展开，可以放在以后的活动中让幼儿再去了解。

　　中班的幼儿思维发展快速，求知想法高，当让他去学习一项新的本领时，要引导幼儿主动学习，在快乐地情绪中学习，在其自发的活动中合作学习和实践，以此处理问题，找到所需答案，这个时候，幼儿的主动性、积极性、创造性会发挥得淋漓尽致，作为教师更应注重幼儿的探索过程而不只是探索结果，这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。

筷子大变身教学目标是引导学生学习筷子大变身的故事，并从故事中得到启发，在教学途中，教师要运用启发、联想的方式，引发学生思考，以此得出自己的结论。

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