数学教学评语，怎样开展有效的教研活动范文

博宇考试网 往年-06-07 数学 次
数学教学评语，怎样开展有效的教研活动范文

数学教学评语？

广大数学老师们，在上数学课的途中，可以有这么好的成绩，广大老师们都是付出了很大努力的个，本次数学教学可以获取这么大成绩，广大老师们都是获取了很大进步的，考生们都获取了很大收获，我期望广大老师们在上数学课的途中可以有更好的成绩

1.数学老师深入浅出，由易到难，利用生活中的实质上问题来引导学生们用数学思维来处理，这样更加高效学生接受，出现学习兴趣。

2.在试教途中数学老师自始至终站在学生的的视角看待问题，在提问时，给了孩子充分的思考时间，还对孩子的回答有了积极的反馈回应。

怎样开展有效的教研活动？

提升教研组活动的有效性。教研组作为一个教学研究最为基层的实体由来已久，但是，依然不会说明了教研组活动都是有效的，高效的。我理解中的有效性有这样三层意思：　　效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果”，追求“只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果”。　　效果：是否有效果，就是为了看到教师们参与校本教研前与参与校本教研后的变化值？有效果的校本教研应是带着疑惑而来，在参加研讨的途中形成新的思考、出现新的问题而离开。　　效益：是投入与产出的比值，要尽量地促使老师都愿意全情投入教研活动。假设产出与投入不成正比，既然如此那，校本教研将及不上个人自主的研修，这将让校本教研失去其存在的意义。　　怎样提升教研组活动的有效性，我故将他归结为五方面，分别是：（一）提高教研组长的工作能力-活动有效的重点（二）精心筛选教研内容，满足教师实质上需求-活动有效的根本（三）根据“对话”的教研方法-活动有效的前提（四）全员参加教研活动整个过程-活动有效的保证（五）一步一步完善评价体系-活动有效的帮助器　　五点中，着重交流第四点，具体描述我们是咋做的，其余四点就蜻蜓点水，浮光掠影了。（一）提高教研组长的工作能力-活动有效的重点　　1、给予引导、帮及监控　　2、培养组长自我反思的习惯　　3、对教研组长的评价达到多的视角（二）精心筛选教研内容，满足教师实质上需求-活动有效的根本　　1、研究问题来自于真实的教学环境。　　2、研究内容系列专题化。（三）根据“对话”的教研方法-活动有效的前提　　1、对话建立于自我的思考　　2、对话要有民主的氛围。　　3、多元的对话途径。（四）全员参加教研活动整个过程-活动有效的保证　　原本属于教研组长或上课教师的工作，从始至终让每一位教师参加这当中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参加进来，特别要注意关注每一个生命个体对教学的思考，以此使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。　　集中问题阶段：每一个教师每周提出一至两个具有研究价值或感到疑惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以自己对考试教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可来自听别人课堂实践后的所思所想。比如本学期，我们开展了校本教研发现真问题的听课活动，每一个教师在听好一节课后一定要提交两个问题。（举例读）教研组利用每周活动时间，通过问题会诊、问题答辨等方法，能讨论处理的当场处理，如不可以处理的则也会在讨论的途中渐渐剥离其非质化的东西，使问题得以明朗并一步一步集中，最针对这个问题问题便成为下学期的研究主题。　　情报搜集阶段：教研主题出现后面，由组内每一位成员群策群力。每人都拥有各自的任务。或是现状分析、或是观念引领、或是案例的归纳整理并发布。在这样的途中使每一个教师在任务驱动之下，主动地去探寻与主题有关的知识，而在这样的搜寻情报途中，有助于每个教师对该研究主题的提高。　　以课为载体的研究阶段：研究应与课结合在一块儿，很是美好的思考也一定要经过实践得以验评。途中要改变一人上课教研组长卖力的教研方法，倡导每一位教师早一点介入，一起与上课教师经过写教案、试教、上课的每一个环节，在这样一起研磨的过程达到共同成长。　　我校数学教研组曾经于往年3月25日开展过市级校本教研展示活动，本次活动就是一次早一点介入式的活动，该次活动的研究主题是：如何开展有效地自主探究。流程请看下方具体内容：　　● 课题的确定、评课维度的确定　　课题的确定 在教研课中，课题的确定大多数情况下是由执教教师所决定的，但是，我们把课题确定的过程作为全组教师研究考试教材、并明确什么样的教学内容合适用于这一学习方法的过程。　　环节一：研读考试教材，并按照自主探究的理论知识，在个人认识基础上并结合教学进度，确定你觉得合适于开展自主探究学习方法的课题。　　环节二；交流讨论，我觉得哪一堂课是合适于开展自主探究这一学习地运用？我为什么是这样觉得的？在研讨的基础上，最后确定了两堂课。　　评课维度的确定 全组讨论：只停留于对课堂教学策略的评课方法行不行？怎样更加高效对主题形成清晰的认识？研讨的结果：评课应紧跟主题制定出评课的维度，这样才可以使对课的解剖具有更多的有针对性，以此使我们的思考更深入。再次讨论：评课维度提出的依据是什么？提出怎样的维度？研讨结果：评课维度应依据前期产生的一部分教学行为与自主探究学习当中存在的差距提出，提出的维度应该在自主探究这一学习方法中起到较为重要的作用。最后我们确立了四个评课的维度并在每个维度上具体安排了两到三个重点点评的教师。　　● 试教、提出更改意见　　试教前，我们要求两位上课教师先自己备出教学预案。因素一：每人有每人的想法，尊重教师的原创；因素二：改变教师依赖别人详细指导的心理与行为。3月11日进行了首次试教。根据惯例，全组教师到场听课，并于当于下午进行了课后研讨。研讨涵盖：1、说课：重要要让执教教师说出你对考试教材是咋理解的？目标定位是什么？你是通过什么细节落实目标的？2、教师评课：提出哪个环节上是不够好或不够清晰的？还质疑执教教师你这样设计的目标是什么？并提出是不是可以这样改进，会更加高效目标的达成？　　● 课堂教学展示，数学组教师和其余学科部分教师研讨活动　　展示集体智慧的结晶，使每个教师从中看到我们改进后的策略是不是促进达到预期的教学目标，并一起来反思成功或不够的因素所在，，以求得共同发展。　　回顾这个我们全体教师一起行进的过程，途中蕴含了我们全体教师与文本的对话，与学生的对话，与自我的对话，与他人的对话。对话使教研活动变成了创造、生成的过程，对话促进了每一位教师的共同成长，对话了促进了学校教研组文化的形成。　　主题总结阶段：不反思的教研是没有深度的、它的有效度也肯定是低的。某一主题的教学研究告一段落后面，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在不短的一个时期里对研究专题深入进行实践解剖，累积教与学的原始资料，在有关教育理论的详细指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直到对典型案例进行满足教育论文要求的精致加工，整合到教育专题论文的理论框架中去。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提升到理论联系实质上、揭示实质特点和因果关系的水平上。教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上面说的的整个过程，只要持之以恒，教学研究活动的质量和效益就可以明显提升。（五）一步一步完善评价体系-活动有效的帮助器　　充分发挥评价导向作用，在学校内广泛深入开展创建品牌教研组活动，从“教研组长负责任、教研活动规范求特色、教学常见质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、其他”六个方面加以评价。在学校念书内树典型、引路子、拓思路、引领教研组工作持续性提高品质，以此形成比、学、赶、崇尚学术、崇尚研究的教研氛围，推动教研组活动有效地开展。

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