简述幼儿园游戏活动的主要类型及观察要点，幼儿篮球操的目的和意义是什么

简述幼儿园游戏活动的主要类型及观察要点？

1、智力游戏。益智游戏一般以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使大家取得身心健康，提高自己的逻辑分析能力，和思维敏捷性。应该拿出来说一下的是，优秀的益智游戏娱乐性也十分强，既好玩又耐玩。

2、空手类游戏。这样的游戏主要发展幼儿走、跑、跳、钻等基本动作，为提升幼儿的运动能力夯实良好的基础。

3、器械类游戏。各种器械品类主要有滑梯、秋千、木马、压板、攀登架等。各自不同的童车也可以作为儿童游戏器械。通过游戏的过程儿童既可学会利用线索与策略，动手动脑处理问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和了解自己的能力，出现胜任感与成就感，更进一步促进儿童自信心与进取心的培养。

4、亲子类游戏。主要有家长和孩子一起参与一部分需相互帮的活动，培养孩子团结互助的品质，增进孩子和爸爸妈妈的亲密感。

5、户外游戏。主要是体育活动，能调节幼儿情绪，促进同伴间友好和谐。有目标的户外体育活动，可以让幼儿舒展身心，陶冶性情。

扩展资料：

幼儿游戏有请看下方具体内容特点：

1、游戏是儿童主动的自愿的活动。

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。

3、游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务。

4、游戏伴随着愉悦的情绪。

幼儿游戏的种类：

从教育的作用上分为两大类：创造性游戏和规则性游戏。

从教师详细指导上分为：幼儿自发游戏和教学游戏。

从幼儿社会性的蓬勃发展和进步上分为：非游戏行为;旁观游戏;独立游戏;平行游戏;联合游戏;合作游戏。

从幼儿认识和了解发展上分可以把游戏分为：机能游戏;象征性游戏;规则游戏。

幼儿游戏的详细指导：

教师对幼儿游戏的详细指导需须以保证幼儿游戏的特点为前提。不然，一切详细指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。

角色游戏的详细指导：教师对该类游戏的详细指导应反映在持续性丰富幼儿的生活经验;为幼儿提供时间、场地和玩具;鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题;引导幼儿分配和扮演角色;给予很小一部分详细指导和教育训练;教师以角色身份详细指导游戏;结束游戏;游戏的评价。

表演游戏的详细指导：应选择幼儿容易理解又方便表演的作品;吸引幼儿参与表演游戏的准备工作;用建议和商量的口吻帮幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择;在表演游戏途中，小班幼儿不会做表演游戏，需教师先做示范表演，然后教会哪些幼儿表演，再教会其他幼儿表演。中、大班的幼儿自愿、自由地进行表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿，并给予帮，如一定程度上地提醒幼儿遗忘的词句，但要求不需过分严格。

规则性游戏的详细指导：教师可用简明、生动的语言和一定程度上的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐步一个个讲解了解;在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮幼儿遵循规则;鼓励幼儿积极地参与游戏，激发幼儿游戏的兴趣;在教学途中，按照幼儿的很小一部分差异分别提出不一样的要求，使每个幼儿都可以得到大程度的提升。

幼儿篮球操的目标和意义？

第一，幼儿参加篮球运动提升了他们的体适能，即提升了参加者的身体素质，还有掌握并熟悉运动技能。

在球操的学练途中，可提升幼儿的上下肢力量，促进幼儿的协调性、灵敏性、反应能力还有耐力;通过非常多长时间的练习，提升了篮球技术的掌握并熟悉，增多了幼儿学习篮球的热情，从小根人篮球梦，为未来的篮球发展打下基础。

其次是提升了幼儿的社会适应能力，如提升了幼儿的学习能力，团队Team合作能力，增多他们坚持下去总会有收获的毅力，努力不放弃的精神。

最后，增多了幼儿的节奏感，伴随音乐的动感，为养成活泼积极向上的性格打下基础。

培养小孩的身体协调性，促进生长发育，培养运动兴趣和能力。

可以锻炼孩子的身体协调性，还能有效的帮孩子长高

如何在建构游戏中培养大班幼儿的合作能力？

合作作为一种教育的价值观，它不单单是一种学习的方法，也是一种教学的方式，它出现幼儿一日生活的方方面面。教师在引导幼儿合作学习的途中，要以可以让幼儿体验到合作乐趣为切入点，大多是幼儿提供合作的机会，教给幼儿合作的技能，这样才可以一步一步提高幼儿的合作能力。 一、感受合作成果，体验合作快乐 　　大班幼儿合作动机的出现主要归因于对合作结果的认识和了解，即幼儿体验过与同伴合作带来的好处，懂得唯有通过同伴间的合作，才可以达到个人目标或群体目标。此外幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习出现的重要因素之一。由此，教师可以在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可在活动评价的途中对可以反映合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会提高与同伴合作的意识，以此为进一步提高合作能力打下基础。 　　例如，在大班建筑区，因为活动时间与活动材料的限制，常常出现这样的情形：区域活动结束时，呈现出一个个“半成品”的建筑，看到自己未完成的作品，幼儿会有一定的挫败感。而当教师引导幼儿合作，幼儿在有限时间里共同搭建完成一个建筑，则可在区域活动结束时呈现一个完整的建筑作品，让幼儿看到合作的成果，体验合作的快乐，加强与同伴的交往与合作。 二、投放适宜材料，创造合作条件 　　需要在活动中提高大班幼儿的合作能力，教师要为幼儿创设合作的情境，并且还可以为不同的人群提供适宜的合作材料，可以通过材料投放详细指导幼儿与同伴合作。 　　例如，以大班户外体育活动“好玩的皮球”作为例子，在幼儿掌握并熟悉球类基本玩法的基础上，为了在活动中改变幼儿合作的积极性，教师通过投放适宜的材料和有效的详细指导语引导幼儿与同伴合作。活动启动，先练习两人合作运球，提供的皮球数量是我们全体幼儿人员数量的一半，要求两名幼儿想办法用后背将皮球从起点运送到终点，在用后背夹球运送的途中体验合作。其次，为了加深幼儿对合作的理解，教师减少了皮球的数量，并将幼儿分成人员数量均等的小组，开展小组当中的传球比赛，比一比哪个小组传得最快，这样，通过投放材料的改变，由两人的合作发展为小组当中的合作，不仅提高了幼儿的合作能力，还加深了幼儿对合作的理解。 三、开展分组合作，打造合作氛围 　　开展小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提高幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。 　　以大班的教学活动“我们一起做图书”作为例子，活动目标是幼儿可以以小组为单位制作一本简易的图画书。设计思路是这样的： （1）教师引导幼儿进行分组，每组4~5人； （2）教师帮幼儿回忆制作图书的步骤和需要大家特别注意的问题； （3）引导幼儿在小组内讨论制作什么样的图书，并进行工作分工； （4）幼儿分组制作图书，教师巡回详细指导； （5）幼儿作品展示。在幼儿分组制作图书的途中，有的小组还自发地选出了小组长，在小组长的带着下，各位考生共同商讨制作主题，各自分工，有的绘制封面，有的设计内文，有的编写文字，有的负责装订……除了加强小组内部的合作，教师也特别要注意关注到了小组当中的合作。在提供材料时，有意让每个小组都缺乏一部分材料，如有的小组缺乏彩色笔，有的小组缺乏绘画纸，有的小组缺乏剪刀，有的小组缺乏订书钉……因为这个原因，为了制作一本完整的图书，每个小组都要与其他小组互通有无，进行交流合作。教师还可以引导先完成任务的小组帮未完成任务的小组，这针对在班级内部形成良好的合作氛围会出现巨大的作用。 　　需要大家特别注意的是，小组内部成员当中建立的良好的沟通氛围是合作出现的基础，良好的沟通氛围既需小组内部成员的共同努力，也需教师的正确引导。这提示教师在分组的途中，既要尊重幼儿的意愿，也要对分组进行正确的引导与调整。尊重幼儿的意愿是指允许幼儿自由选择小组，而不是代替幼儿进行分组或告诉幼儿哪哪些人是一组，哪哪些人在一起玩，要让幼儿在自主的环境下，在自发的体验中学会合作；正确的引导与调整是指教师要保证小组内的成员可以取长补短，通过调整使每组幼儿的水平相当，保证小组间竞争的公平性。 四、教会合作方式，注重鼓励引导 大班幼儿已具备合作意识，大多数幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作处理，但他们的自我意识也还是比较明显，只特别要注意关注自己看到的或感兴趣的事物，意识不到假设别人在做一件事时，自己还可以做什么事。大班幼儿依然缺乏处理问题的方式和技巧，特别是当合作碰见问题时不了解怎样处理。如何可以让幼儿的合作优质、见成效？这个问题就需教师教会幼儿合作的方式，对幼儿的合作进行科学的引导。 　　教师可在幼儿中发起讨论，在讨论中教会幼儿合作的方式，加深幼儿对合作的理解。例如，图书区有一本好看的图书，两个小朋友都想看，应该咋办，应该如何处理？户外体育游戏中，一个小朋友没办法搬动体育器械，应该咋办，应该如何处理？角色区有一件漂亮的新衣服，两个小朋友都想穿，应该咋办，应该如何处理？ 　　教师还应对幼儿间的合作给予及时的特别要注意关注，以提高幼儿合作的质量。例如，在区域活动的收拾整理环节，美工区的两名小朋友合作清理桌面与地面的碎屑，两人商量一人清理桌面，一人打扫地面，但两名幼儿谁都想先收拾，谁也不愿让步，合作没办法进行下去。这时，教师的正确引导显得特别必要。教师说：“你们想一想，假设地面已经打扫干净了，桌上掉下的纸屑又把地面弄脏了，咋办，应该如何处理呢？”两名幼儿思考片刻，扫地的孩子主动说：“那就应该先收拾桌子，再扫地。”于是，一名幼儿先清理桌面，然后另一名幼儿再打扫地上的纸屑，两名幼儿在合作中高效地完成了任务。教师一句简单的提示，引导幼儿思考合作的方式，帮幼儿理清了整理的步骤，使幼儿的合作可以顺利进行下去。 　　此外假设合作可以得到教师的表扬或奖赏，幼儿间的合作会更容易产生。这提示教师要重视榜样的示范作用，在群体中培养幼儿合作的典范。例如，针对在活动中主动礼让他人先玩玩具的幼儿提出口头表扬，针对在小组合作中表现突出的幼儿奖励小红花等。 　　合作是个人与个人、群体与群体当中为达到共同目标，相互配合的一种联合行动。具备合作能力是个体融入社会的重要的因素。研究表达，进入大班的幼儿语言更丰富，动作更为娴熟，交往能力渐渐提升，合作意识一步一步提高，他们处于开展合作学习的“最近发展区”。因为这个原因，在这一时期开展合作学习，提高大班幼儿的合作意识，提高大班幼儿的合作能力，不仅可以获取良好的效果，而且，具有十分重要的意义。

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