幼儿园教师如何进行幼儿德育教育，幼儿德育的核心是什么

幼儿园教师如何进行幼儿德育教育？

一、确定班集体的奋斗目标，一步一步培养学生的集体荣誉感二、通过少先队组织对学生进行德育教育三、通过课堂教学对学生进行德育教育四、设立校外德育基地，开展社会实践活动五、加强家庭德育教育，家庭学校相结合

幼儿德育的核心是？

亲社会行为的蓬勃发展和进步是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为的形成是以道德认识和道德情感体验的蓬勃发展和进步为前提的。

移情是幼儿道德认识发展的主要方面,由此出现的同情心是幼儿道德情感发展的详细反映。儿童的亲社会行为的蓬勃发展和进步是儿童的道德认识、道德情感和道德行为的有机结合。

幼儿德育教育的核心：

1、民族精神教育，2、理想信念教育，3、遵纪守法教育，4、心理健康教育，5、道德品质、文明行为教育。

如何打造温馨和谐的幼儿园班级精神环境？

打造温馨和谐的幼儿园班级精神环境要

1.建立教师与幼儿的平等关系。教师应该对幼儿表现出支持，尊重，接受的情感态度和行为。

2.建立与幼儿的关爱关系。引导幼儿学会相互交流自己的思想，感情。建立同伴当中相互关心有爱的气氛。

3.建立教师与教师当中的互助关系。

第一，一定要让幼儿的家长。培养团结友爱完全一样的这个观念。然后要多和家长沟通沟通孩子的优点，孩子的不够和。能为这个幼儿做些什么？

再就是针对幼儿园的孩子，比较喜欢告状打闹，如何去处理，可以挑一两个典型的事情分享给全部的家长，让家长放心。

孩子是孩子是在幼儿园是安全的，老师针对孩子的教育也是公平公正。

最后就是让幼儿多有不一样方向的学习，多科目多类目标学习，让孩子在幼儿园发挥他自己的优势，让家长看到孩子的进步

[内容摘要]幼儿健康成长需一个和谐的精神环境。

创建温馨和谐的班级精神环境受各自不同的原因的影响。

本篇文章以一个一线教师的视角，从建立民主平等的师幼关系；建立团结友爱的幼儿关系；建立团结协作的教师关系；建立和谐交流的师长关系等方面进行阐述和论证了。

[[关键词]]和谐关系精神环境 良好的精神环境能让人心情放松、精神愉快、心理健康。

记得一位幼教名人在她的报告中曾这样说：我和我的老师们战斗在一起，各位考生都亲切的喊我“园长妈妈”，我们“累并快乐着！”她在列举了不少事例后，流下了幸福的眼泪，我们在座的每一位也都被深深的感染。

因为，我们感到了“爱”的温暖、人与人的交流、心与心的碰撞。

老师如此，更何况幼儿呢？孩子们一颗颗纯洁的童心,更需一个温馨和谐的精神环境。

各位考生都拥有着同样的需求，那就是“爱”和“被爱”的需求，对健康、和谐精神环境的需求，有的时候，它比对物质环境的需求更重要。

怎样才可以创设一个温馨和谐的班级精神环境呢？我结合自己近二十年的幼教工作经验，觉得应做好以下哪些方面的工作。

一、建立民主平等的师幼关系。

一周的七天中，幼儿有五天是和教师在一起的，教师对幼儿的影响作用是巨大的。

有的时候，教师的一言一行都会影响到孩子。

记得有一次，我因为心情不好随便对孩子说了一句：“烦死人了！”早操后，我带着孩子们在院子里活动，看到哪些小朋友围在嘉嘉身边转来转去好像在玩游戏，可他却生气的说：“烦死人了！老跟着我干吗？”启动我还认为好笑，可后来一想突然意识到孩子这是在模仿我呀！这提醒了我未来应该以怎样的态度、言行去影响孩子，怎样和孩子们交往。

第一，教师应尊重、接受幼儿的情感、态度和行为。

这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。

每个幼儿都是一个独立的、不一样的个体，来自不一样的背景环境，教师要擅长于理解和满足每个幼儿的各自不同的情绪情感的需，比如：对发脾气的幼儿给他一个发泄的场所和发泄方式；对爱哭闹的、不招喜欢的和有攻击行为的幼儿多一部分特别要注意关注和理解；对擅长于表现的幼儿给他（她）一个点头表示承认；擅长于对幼儿的积极行为及时予以肯定和做出反应等等。

其次，教师需要以民主的态度来对待幼儿，擅长于疏导而不是压制或以权威的命令去要求幼儿。

《纲要》指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。

幼儿会常常“犯错误”，教师应以儿童的眼光看待幼儿的“错误”，针对幼儿的不良行为，要疏导、引导。

比如：我用讲故事的方式帮了我班宁宁小朋友认识到霸道、不讲理是不好的行为；并用赏识、对照、鼓励的方式帮他渐渐改掉了这些毛病。

目前宁宁变成我班守纪律、爱帮人的小模范了，老师和小朋友们都很喜欢他。

我自始至终觉得不对幼儿用粗暴的呵斥和严厉的指责，这样的教育方法能使幼儿理解和接受，使幼儿可以相信老师，同时，自我接纳和自我控制能力会渐渐得到提升。

此外在教师与幼儿的交往中，要尽可能采取各种适宜的身体语言动作。

比如，点头、微笑、注视、肯定性手势抚摸、轻拍脑袋、肩膀等。

这样的身体接触、表情、动作表示着教师对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、期望停止现目前行为等。

“这个时候无声胜有声”，幼儿会很好的接纳，感到教师亲切、可爱、特别要注意关注自己。

教师在与幼儿交谈时，蹲下跟孩子说话，合适的眼神、表情的使用也可以使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深入透彻的体会。

二、建立团结友爱的幼儿关系。

虽说幼儿与幼儿间的交往态度、行为在很大程度上是由幼儿群体的自己特点决定的，但教师可以为幼儿创造一个积极交往的背景，以此有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。

按照我们国内现在幼儿独生孩子占多数的实质上，因为家长溺爱等导致的种种问题，教师需要让幼儿在交往中注意参考下方建议:共同交流思想与感情，同伴间相互关心、团结友爱，玩具共享，礼貌待人等。

针对这个问题，我设计了《对不起，真神奇！》等一系列教育活动，为幼儿创设一定的仿社会性交往的机会，使孩子们增进了解、加深沟通，建立良好的同伴关系，并注重及时在情感上加以引导。

（一）引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。

幼儿的观察能力比较差，特别是存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、需等不擅长于察觉。

教师在平日间应让幼儿相互说说对班级某件事情的感受，在教育教学中引用幼儿一日生活中的人物和事件进行活的教育，引导幼儿学会观察他人喜怒哀乐的感情，有点多的把班级孩子的喜怒哀乐讲解给全班的幼儿，以导致情感的分享与共鸣，促进同伴了解别人的各自不同的需，进一步出现帮、合作等行为。

（二）建立同伴间相互关心、友爱的氛围幼儿园的班级应该有一种相互关心、友爱的氛围。

这是创设良好精神环境、帮幼儿出现各自不同的亲社会行为的重要基础。

这样的教育应贯穿于平日教育活动中的每一个细小的环节中。

比如，游戏时要玩具共享不抢夺；不小心碰倒别人时抓紧把他(她)扶起来，并帮着掸掸土，说“对不起”；而当自己被人撞时，要清楚原谅别人；相互间交往时应习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用语；教师要鼓励缺少交往技能或过分害羞的幼儿积极参加到班级活动中来，鼓励其他幼儿与其交往，以提高其自信心和积极、愉快的情感等。

我们常常为班里的孩子们举行集体生日和打电话号码看望生病的小朋友等活动。

此种活动，既增进了孩子们的友爱、关心还会在孩子一生中打下与人为善的良好烙印。

三、建立团结协作的教师关系。

教师与教师当中的人际交往对幼儿的社会性培养具有多重的影响。

第一，班级教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样。

教师间的团结、合作、抚慰、友善等行为，潜移默化的影响着孩子，孩子就更容易出现这样的行为方法还长时间稳定下来；反之，假设教师当中是漠不关心、人情冷漠，既然如此那，教师再怎么强调培养孩子的爱心、同情心，其效果势必也会大打折扣。

其次，全园教师间的交往不仅涉及到班级，更显示出幼儿园是不是具有良好的沟通氛围。

教师间相互关心、帮，会给全园带来一种温情的气氛，容易激发出积极性的社会性行为。

幼儿也会从中耳闻目染，学会体察别人的情绪情感，也可以学会正确、适宜的行为方法。

故此在创设精神环境时，主班老师与配班老师、园内领导和我们全体教职工当中的交往，都需要成为幼儿良好社会性发展的榜样。

四、建立和谐交流的师长关系。

幼儿园的各项教育自始至终离不开家长的配合，同样要建立良好的精神环境也离不开家长的支持和帮。

教师要常常和家长交流，相互学习，取长补短，共同教育好幼儿。

实质上也表达家园共育，比幼儿园单方开展教育效果很快、更好、更夯实。

（一）教师应达成和家长对幼儿教育的完全一样。

教师和家长在对幼儿开展教育时教育观念要完全一样，这样才促进幼儿的学习和夯实。

如：幼儿园里要求小朋友当中不可以打架、相互谦让，而回到家做父母却教育孩子：咱可不可以受气，要是打了人，爸妈替你撑着。

依照这样的道理，就出现1+1等于０的效果，孩子虽说幼儿园受到了良好道德行为的培养，可回到家后却接受了家长错误的思想教育，师长教育相互抵消。

针对这样的情况，我们第一要和家长的教育观念相统一，然后再对幼儿开展教育，形成家园合力，共同促进幼儿健康成长！（二）、教师要多和家长进行交流和沟通。

我们虽然每天都在努力工作，也难免有疏漏，多的交流和沟通，能不要不少误解，增进了解、理解；多的交流沟通能达到家园资源的共享；多的交流沟通能让家长间更团结、友好；多的交流沟通能使我们听到家长们不一样的声音，更多了解孩子的各自不同的表现等等。

方便相互学习，共同提升，形成良好的人际关系和精神氛围，给孩子以良好的隐形教育环境。

除了人际环境以外，幼儿园的平日规则、大多数情况下行为标准也是创设和谐幼儿园精神环境的重要部分。

总而言之，创建温馨和谐的幼儿园各位考生庭，创建班级环境是很重要关键点。

受大大小小、方方面面原因的影响，需各位考生的共同努力。

这里面涵盖：领导、老师、家长、幼儿等很多原因，而且各自不同的原因当中又不是独立、静止存在的是相互作用的。

故此，做为一名光荣的幼教工作者我们一定要深入了解各自不同的情况，让它们相互促进。

（肖航德州市直机关幼儿园）

十个红色故事简短3分钟幼儿园？

儿童经典红色故事

1.刘胡兰 刘胡兰，10岁起参与儿童团，12岁调任第五区“抗联”妇女干事；6月，刘胡兰被吸收为中共预备党员，并被调回云周西村领导当地的土改运动。

1947年1月12日，阎军突然袭击云周西村，刘胡兰因叛徒告密而被捕。 刘胡兰在威逼利诱面前不为所动，被带到铡刀前眼见匪军连铡了哪些人，怒问一声：“我咋个死法？”匪军喝叫“一个样”后，她自己坦然躺在刀座上。

刘胡兰烈士牺牲时，暂时还没有满15周岁。 2.儿童团团长海娃 有一次，民兵中队长老赵画了一张攻打炮楼的路线图，并写了一封信具体安排儿子海娃交给八路军张连长。

海娃在山沟里碰上了鬼子，一路上受尽折磨。深夜好不容易从睡得像死猪一样的鬼子的腿缝里溜了出来。

后面伪军也追来了，海娃又被他们抓回去。他把鬼子带到了一条陡峭的山路上，乘机不要命往山上爬，鬼子开枪打中了海娃的手。

海娃忍着疼仍然坚持到把鸡毛信交给了张连长。 3.董存瑞 董存瑞，1929年生，河北怀来县人。

出生于贫苦农民家庭。当过儿童团长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。

体智德美四方面的主要任务是？

1、【德育】是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方式的教育。

2、【智育】是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习相关的非智力原因的教育。

3、【体育】是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，提高他们的体质，培养他们的意志力的教育。

4、【美育】是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

德育是培养人良好的品德，智育是发展人的智力，体育是提高体质，美育是培养感受美，鉴赏美，创造美的能力

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