大班分合有什么规律？ 大班学习1一10的分合组成，先把每个数分成2个部分，例如，2能分成1和1，1和1能合成2，依次类推每个数的分成与合成规律。 大班数学作业一至六的分合式怎么做？ 活动...
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大班分合有哪些规律，大班6的分合式教案
大班分合有什么规律？
大班学习1一10的分合组成，先把每个数分成2个部分，例如，2能分成1和1，1和1能合成2，依次类推每个数的分成与合成规律。
大班数学作业一至六的分合式怎么做？
活动目标：
1、在游戏活动中，探索6的组成，清楚6有5种不一样的分法。
2、乐于探索，并能边操作边记录讲述。 活动准备： 1、课件6的分合图。 2、人手6个硬币、6的分合记录纸和笔。
3、超市各自不同的商品各6个（苹果、柠檬、香蕉、玉米等）。 活动重要考试难点及核心内容： 探索6的组成，清楚6有5种不一样的分法。并能边操作边记录讲述。
为什么教孩子分成和合成时一定是让孩子将一个数分成2个部分？
我们目前已经在进行分合式教学(其实就是常说的数字的组成),下面这些内容就是一位妈妈写的教他孩子学分合的经验之谈,期望对我班的家长在家一对一辅导孩子时有一定的帮助. 孩子在刚上大班时不太会分合式，因素是五、六岁的小孩子对数的概念还很抽象，缺少感性认识。
中班数学活动评价怎么写？
我们对中班的数学活动的评价是很满意的，看到我们中班的数学活动在老数学老师的帮和配合下，小朋友们做的每一项数学题都是很好的，期望小朋友们可以再接再厉，感谢广大老师们的辛勤付出，没有你们的辛苦付出，我们中班的数学活动就算办的这么成功
1．对幼儿操作中存在的错误进行评价 这里指的错误分为两种：一种是幼儿操作中普遍存在的，另一种是虽不普遍但出现活动重点内容中的。抓住这些错误进行评价，促进幼儿取得经验和理清思路。比如，大班在“学习5的组成”活动，幼儿在记录5的分合形式时时常出现操作和记录不符、重复记录等情况。而这一内容在这个活动中不仅是重点也是难点。因为这个原因，教师应及时抓住幼儿产生的问题进行有针对性的引导，让幼儿对照操作要求逐步一个个排查：是不是每一次拿了5个片片?每一次分的方式是不是不一样?红片片哪些，绿片片哪些?是不是先记红片片再记绿片片?记录的结果和操作的结果是不是一模一样?教师通过这样详细的引导，可以让幼儿在对照与反思中发现问题。使原本理解的幼儿更明确活动要求，使不理解的幼儿渐渐理清思路。 2．对幼儿处理问题的各种策略进行评价 在实质上操作途中，幼儿因为能力不一样、思维方法不一样，处理问题的策略也不一样。教师应抓住幼儿智慧的火花，引导幼儿发现同样的问题可以有不一样的处理方式，以拓展幼儿的思维。比如，在中班“数花瓣”活动中，如何数清每朵花的花瓣是一个难点。教师在评价中可引导幼儿紧跟不一样的点数策略进行交流、讨论、归纳，使幼儿在比较中自然而，然地体会到何种方法效果是最好。 3．选择幼儿在操作中碰见的问题进行评价 在活动中，并非全部幼儿都可以顺利完成操作任务，总有幼儿会碰见各种各样的问题。针对这个问题，教师能用到评价环节引导全班幼儿讨论很小一部分幼儿碰见的问题，一个方面让已经顺利完成操作任务的幼儿再次夯实所取得的经验，并通过表达将经验内化，另外一个方面让有疑惑的幼儿在同伴的帮下取得处理问题的方式。比如在中班“图形娃娃”的活动中，幼儿不仅需用各自不同的图形拼出娃娃，还要有记录所用图形的数量。在记录中有的幼儿因为不会写数字碰见了困难，可是又想不出其他方式。这时，假设教师将这名幼儿碰见的问题包含于集体面前，让每个幼儿都来讨论并处理问题，既然如此那，这名幼儿将会取得更多的启发，不仅可以学会写数字，而且，可以清楚其他表达数量的方式，更为重要的是，更多的幼儿通过交流感受到了同样的问题可以有各种处理方法。 4．对幼儿的学习习惯和进步进行评价 特别要注意关注幼儿在学习途中的点滴进步和变化，及时给予评价和反馈，这针对激发幼儿学习数学的积极性具有重要的意义。教师在评价中要针对幼儿的良好学习习惯（比如注意倾听、愿意接纳别人意见、敢于面对困难等）进行评价，利用评语的及时性和激励性，帮幼儿尽早知晓自己的进步和不够，并据此加以保持或改进。
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