传统的幼儿音乐游戏有哪些，幼儿园家长的互动音乐游戏有哪些内容

传统的幼儿音乐游戏有什么？

传统的幼儿音乐游戏有:

1.问候舞。目标：1.通过律动感受单二部曲式AAB，感受乐句的长短。2.在欢快的音乐中感受游戏的快乐。准备：问候舞音乐玩法：我们全体幼儿自由站在空的活动场地，A段音乐启动时幼儿边拍手边走，找到一个好朋友面对面站好。A段音乐重复时和对面的伙伴拍手。B段音乐共三个乐句，前两个乐句两人相互问好两遍，首次握手说“你好”，第二次鞠躬或脱帽问好等。第三次全部的孩子在教室里找老师在什么地方，并向老师挥手问好。然后幼儿重新找朋友。

2.小星星。目标：1.可以按照音乐的节奏绕圈走。2.在游戏中遵循规则准备：《小星星》的音乐。玩法：幼儿手拉手按顺时针方向跟着音乐走，老师作为“领导者”站在圈外跟着音乐按逆时针方向行走。当每一次唱到“小星星”时，领导者随意触碰一个幼儿的肩膀，该幼儿就离开圆圈，右手拉住领导者的左手，跟着领导者按逆时针方向走，圆圈里的幼儿继续唱着歌按顺时针方向走，同时离开幼儿的左右两个伙伴将手拉在一起，形成封闭的圆圈。如此反复直至中间只留下一名幼儿，这个时候领导者的右手拉住自己队伍中最后一名幼儿的左手，形成一个圆圈并下蹲。中间唯一的幼儿举双手成为小星星。第二次游戏时，中间的幼儿就是领导者，游戏继续。，游戏反复多次进行。

幼儿园家长的互动音乐游戏有什么？

当然是类似于奥尔夫音乐活动。

如歌曲《转呀转》转呀转呀转，骑着小木马，转呀转呀转，骑去找妈妈...........骑去找爸爸。让全部的爸爸妈妈随意站在某一角落，孩子们骑着伸缩带木马到处跑跳当骑马。一只脚踩在伸缩带上，一只手拉着伸缩带另一端。

中班音乐游戏名称？

1、歌舞游戏　　

这种类型游戏大多数情况下是在歌曲的基础上出现的，即根据歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。游戏的规则一般定在歌曲的结束处。

2、表演游戏

这种类型游戏是按针对设计、组织的不一样音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。从游戏内容上看，大多数情况下有一定的情节和角色；从游戏形式上看，带有很强的表演性。　

3、听辨反应游戏

这种类型游戏比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。它大多数情况下没有固定的游戏情节或内容，以对音乐要素的反应和理解为主。

如何有效开展音乐游戏，让幼儿快乐成长？

1、环境造就一切

实际上我们不可以小看孩子们对音乐的想象。一般一首优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方法来表现他们内心的感受。正是这样的环境中，孩子们经常给我们惊喜，他们也运用自己的想象给这首音乐赋予了新的理解。不可以再局限与老师的掌控。正真做到了孩子为主体。这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参与音乐游戏提供了机会。

2、因材施教

实际上我们老师要经常给予孩子们的肯定，针对培养幼儿的主动性、积极性是很重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出积极的评价。同时，还能提升幼儿在同伴中的地位，帮幼儿建立自信。因为幼儿当中存在个体差异，大班孩子的自尊心更强。因为这个原因，针对不一样层次的幼儿来说，要求应带来一定不一样，使他们经过努力后都可以在力所能及的范围体验成功的快乐。比如：一个游戏中不可能每一个孩子的接受能力都是既然如此那，的棒，他们存在个体差异，既然如此那，针对那部分接受能力强的孩子可以和那部分能力弱得孩子相互带动。

3、发挥幼儿自主创编，拒绝“填鸭式教学”

音乐游戏中，幼儿是主体，老师只是主要作用，老师要把控掌握好这个度，让幼儿成为音乐游戏的主人。如老师可以通过语言讲述故事、图片，直观教具，欣赏游戏音乐，充分导致幼儿游戏的兴趣。在游戏途中，激发幼儿用自己的生活经验来创编音乐游戏的情节、角色、动作等，对勇于创编、积极投入的幼儿，老师要及时表扬、鼓励。

4、在音乐游戏中每一位孩子都是主体

幼儿的想象创造无对错，比如，我和孩子们一起玩《大灰狼和猪宝宝》的音乐游戏，里面配了《三只小猪》中的一段插曲。这段曲子的主要内容是小猪们在花园悠闲的晒着太阳，后来被凶狠的狼先生给抓走了。音乐启动的旋律优美、舒缓，后来慌张、压抑，最后渐渐安静。欣赏后，我请幼儿凭自己的感觉理解音乐。结果，幼儿讲得五花八门。有的说是小白兔在花园里游戏，后来被大老虎发现了；有的说像白雪公主吃了毒苹果后被老巫婆被带走了。认为音乐的前半部分是“倒霉熊”里熊大和熊二在晒太阳，后半部分是看到了可恶的光头强等等。虽然孩子们都没讲出音乐本身的主要内容，但我还是充分肯定了幼儿的想象和创造，没有因为这个原因扼杀幼儿的想象力、创造力。

5、“过程”注重于“结果”

在大班音乐游戏创造活动中，幼儿对“过程”比对“结果”更感兴趣。因为途中能给针对有一定思想的大班幼儿带来无比的满足，他们喜欢自我探索的一个过程。若是开展音乐游戏《香草咪咪》的途中，幼儿对节奏变化、音乐高低的变化、大花猫和小老鼠在各自不同的相互扮相走路模仿的一个变化很感兴趣，而对结果大花猫是不是发现小老鼠这个结果反到是不既然如此那，感兴趣了。因为这个原因作为老师的我们应该多特别要注意关注、重视幼儿在音乐游戏的创造过程，完美的结局哦！

在幼儿园大班音乐游戏的教学中，我们作为发现者，本着主线要新、思路要了解，让幼儿自己学着去发现、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上，对音乐本身的理解上。步步深入下去，一步一步地形成以主动参加、积极探索、主动思考、主动创造前提的学习中，让大班的孩子们都可以在音乐游戏本身中得以收获。

学前教育学里:“音乐游戏”解释概念？

音乐游戏是幼儿园有规则游戏的一种是指幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，主要作用是发展幼儿的音乐感知能力和动作。陈幸军《幼儿教育学》里的定义

如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏？

一、韵律教学中要让孩子学会倾听，感受音乐

1.通过聆听全曲使幼儿感受乐曲

幼儿对事物的第一次印象大多数情况下比较深入透彻，在第一次给幼儿欣赏音乐作品时，教师一定应该做到尽量使他们对音乐出现一种美好而深入透彻的印象，这个过程应能导致幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也带来一定触动。若是“小老鼠和泡泡糖”的活动课中，我要求孩子们闭目聆听乐曲，正因为每个孩子对音乐的感受能力是不一样的，因而鼓励幼儿大胆猜测并提问：“听完了这段音乐，你猜猜小老鼠和泡泡糖当中可能会出现什么有趣的事情呢？ ”这时，孩子会七嘴八舌抢着回答，以他们的生活经验和听过的故事为原型，会有许不少多离奇的想象，孩子的思维是最纯净且最跳跃的，就让他们畅所欲言，说出自己的对这乐曲的理解与感受。[2]

2.利用故事讲述使幼儿了解乐曲

这首乐曲虽然简短易懂、活泼欢快，但中班的孩子还不具备对曲式结构特点的理解，因为这个原因要运用教师以故事的情境讲述，用生动、循序渐进的语言向他们介绍小老鼠一开头趁着妈妈午睡偷偷溜出来玩，后来不小心踩到泡泡糖而想方设法跑回家的这么一个有趣的故事。让孩子在教师的讲述性语言中将他脑中的想象化抽象为详细，在脑中展现出对应的画面，使更可以激发孩子们倾听乐曲的兴趣。幼儿情不自禁地与乐曲融为一体，更深地感受乐曲的旋律及意境。

二、随乐记录图谱，提升幼儿学习兴趣。

1.利用图谱帮孩子提升理解能力

音乐是一种旋律的艺术，也是一种节奏的艺术在这个环节中。我通过手偶小老鼠形象生动地将图谱把听到的音乐元素符号化，利用视觉艺术的载体形式将听觉艺术展现出来，在这里非常设计了图谱来表示“小老鼠跑跑跑停看看”和“小老鼠在拽泡泡糖”，运用解图谱，为下一个环节做了铺垫，帮幼?焊?加有针对性的倾听，从听觉到视觉再到感受，从感受再到思考，再将这样的思考转化为表达，在各种感官的共同刺激下使幼儿进一步掌握并熟悉乐曲的曲式结构及情感表现，以此完成从抽象到详细的过程。

2.幼儿园韵律活动的形式、

内容越贴合幼儿生活就越容易激发幼儿学习热情，也越容易为幼儿学习掌握并熟悉，孩子们看着设计的图谱进行表演，不仅兴趣高，而且，掌握并熟悉动作快，整个活动下来，孩子们在自然、愉悦的氛围中体验着创造的乐趣。

三、体验音乐情感，培养幼儿创新能力

1.感受音乐，尝试用肢体动作表现音乐意境

音乐韵律教学中，一定要让孩子感受乐曲的节奏、速度、情绪等，想象音乐意境。在这个环节中，我第一让孩子们听音乐学小老鼠的样子，尝试合拍地做动作，经过前面哪些环节的铺垫，他们对乐曲已有一定的熟悉，但针对动作的表现性依然不会强烈，而领悟动作又是幼儿认识音乐的重要工具，因为这个原因我又通过提问让幼儿学习并理解新词：“拽”，重点强调“泡泡糖很黏，要使劲拽”（若是拽泡泡糖时，胳膊硬硬的，拳头攥的紧紧的，眼睛瞪得大大的，嘴巴抿得紧紧地等等），并让孩子们去尝试反映使劲的姿势与表情，让旁边的孩子相互观察还评价。让幼儿在尝试体验中理解感受，在理解音乐意境的基础上让他们听音乐合拍做动作。

2.音乐律动的创编，培养幼儿创新能力

音乐律动的创编是让孩子用身体的动作来表现音乐的各自不同的要素，若是韵律活动《小老鼠和泡泡糖》中，首次先让幼儿欣赏音乐、用肢体动作表现音乐；然后在第二次时进行创编舞蹈活动，添加道具（松紧带），让幼儿自由地用身体动作表现音乐，提高律动的感染力，在教学途中让孩子们讨论：泡泡糖除了会粘到小老鼠的脚上，你想它可能还会粘在什么地方？引发孩子思考，鼓励幼儿进行动作创造及合作表演。泡泡糖可以粘在我们身体的每个部位（肚脐眼上，屁股上，甚至是头发上……）那该怎么把泡泡糖拽下来呢？很好地启发幼儿自创各自不同的不一样的肢体造型来表现小老鼠拽泡泡糖。他们东倒西歪，也乐不可支，积极参加性很高。这样一来，使枯燥乏味的律动充满了活力。一个音乐作品若要让孩子易接受，就一定要在愉快的情景中设置阶梯教学，一点一点让孩子学会，持续性反复，持续性提高。

一个案例是一次体验，一次探析，作为一名幼儿园教师要持续性的探索，各方面激发幼儿韵律活动的兴趣，在韵律活动中处处发现幼儿创造的火花，让幼儿有主动参加的机会，感受和体验韵律创造的快乐，每一种教育方式和教育评价都是一粒种子，都会开花结果，长成以后是稻谷还是稻草，就看你播下的是什么了！只要我们教师用真心去对待学生，仔细地为他们搭建好活动的舞台，相信他们可以活得很精彩。

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