幼儿园戏剧绘本取得好的成绩的教学方式，五禽戏大班教案反思

博宇考试网 2023-08-15 大班 次
幼儿园戏剧绘本取得好的成绩的教学方式，五禽戏大班教案反思
本文主要针对幼儿园戏剧绘本取得好的成绩的教学方式，五禽戏大班教案反思和大班戏剧教案等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对幼儿园戏剧绘本取得好的成绩的教学方式有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

幼儿园戏剧绘本获取好的成绩的教学方法？

一、创造性戏剧在绘本教学中的实践运用

1.明确创造性戏剧与绘本的关系

绘本是故事的载体，而戏剧是故事的表现手段;绘本为戏剧表演提供素材和蓝本，而戏剧让绘本“活”起来，赋予它多维度的、灵与肉的诠释。绘本与戏剧二者相互依存，整合发力，在教学中共同促进幼儿的综合发展。

2.了解掌握并熟悉合适创造性戏剧的绘本特点

绘本是文学与美术的结合体，它的主要内容上天入地，涉及到自然和社会的方方面面，情节生动、通俗易懂、趣味性强;同时，它又以绚丽的色彩、夸张的形态呈现给幼儿，让不谙文字的幼儿喜不自胜，爱不释手，流连这当中，遐思无限。这个问题就为幼儿的创造性戏剧活动提供了丰富的素材，为他们模仿角色和演绎故事提供了充分的依据和多样的选择。

3.擅长于把控掌握戏剧表演的特点

戏剧以表演为主体，又整合语言、舞蹈、音乐、服装、道具等其他艺术形式，并改变情绪以完成角色的塑造和故事的演进。因为这个原因，在幼儿教育活动中，将创造性戏剧有效地运用于绘本教育，完美地整合各自不同的元素，定会将绘本的故事演绎得风生水起、妙趣横生，让孩子们在活动中取得多元而良好的成长要素。

4.为孩子提供戏剧性表演的素材和环境

绘本以鲜明的色彩、夸张的形象和可爱的人物将自然万物、世间百态。而创造性戏剧则是将绘本中平白的故事情节和无生命的人物形象，以趣味的立体的方法演“活”，而这“活”的主人翁正是幼儿自己。因为这个原因，绘本和戏剧的综合性、交融性，共同为幼儿的全面发展提供了多元而肥沃的土壤，作为教师需给他们找寻适合的素材和创造了一个模仿、借鉴、学习又敢想、敢说、敢做的表现环境。

五禽戏大班教案？

教学目标五禽戏技法学习，要求孩子们掌握并熟悉这样的健身操的方式技巧，还自己可以独立运用讲课，讲课分析老师把五禽戏的方式，步骤还有在做这套健身活动操的途中想注意的问题，特别是安全问题，给孩子们一列在了黑板上，供孩子们参考学习是可以进行示范性的掩饰，让孩子们学习看模仿，老师的详细指导下，孩子们进行一步一步的练习孩子们掌握并熟悉住了要领以后，再自己练习，发现问题及时更正，完成了教学目标馈，老师还把孩子们分成组，进行了比赛，调整好的给予奖品奖励，针对没有做好的孩子，老师给予帮，力求每个孩子都可以完成这项五禽戏的健身操学习

儿童戏剧教育的目标？

在目前这个时候进行戏剧教育的主要目标是“以儿童社会行为成长”，让孩子们通过戏剧游戏、角色扮演等形式来学习戏剧。最近这几年，还产生了面向2-4岁的幼儿与父母一起参与的戏剧启蒙教育。基础阶段主要是6-9岁的孩子。

什么是幼儿戏剧最明显的特点？

1、戏剧活动可以直接给幼儿以娱乐和美的享受，丰富他们的精神世界，增添他们的生活乐趣；

2、剧中各自不同的鲜明生动的形象和蕴含的思想，可以引导幼儿分辨是非，潜移默化地培养起高尚的品格与情操；

3、多姿多彩的戏剧情境也使幼儿取得一部分自然和社会的初浅知识；

4、简洁明快的戏剧台词可以有助于幼儿学习和发展语言。

幼儿戏剧教育是什么？

戏剧教育是一种教育性质的戏剧活动，或者说是戏剧方法的教育活动。法国思想家卢梭曾提出将戏剧融入教学，这之后美国儿童剧场协会（Amercian Association of theatre for Youth）简称AATE，召集了七十余位戏剧学者与专家进行研讨，在研究报告中将戏剧教学的主要内容归纳为四大类：

1．发展自己内在与外在的资源；

2．借由艺术合作创作戏剧；

3．将戏剧与社会情境结合；

4．美学评析。在戏剧教学的途中，儿童是参加者、制作者和欣赏者。参加者所需的基本能力涵盖感官与情感感知能力、想象力、身体动作、声音、纪律还有自我认识和了解。戏剧教育的重点在于参加，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发展概率、创造性。

创造性戏剧教育的主要内容有什么？

⑴ 想象（Imagination）：在知觉的基础上，以物体、声音、身体动作与思考相介乎起来的创造性活动，经过配合创造出新形象的心理过程。

　　

　　⑵ 肢体动作（Movement）：以个人或团体的表现，配合音律、舞蹈等美感的肢体活动，明确而意义地表现出适宜的动作和举止。

　　

　　⑶ 身心放松（Relaxation）：以调节提高或减弱的动作暖身、消除紧绷情绪，使身体趋于平衡，以强化知觉。

　　

　　⑷ 戏剧性游戏（Game）：以角色扮演、依情况、目标、共同完成游戏的项目，以建立互信与自我控制之能力。

　　

　　⑸ 默剧（Pantomime）：借身体的姿态表情传达出思想、情绪与故事，来强化肢体表达活动能力，扩大观察、理解与思维的空间。

　　

　　⑹ 即兴表演（Improvisation）：没有剧本，唯有简单的概括地叙述纲目、要点的公文，没有排练，根据自己理解的人物形象，即兴的表达语言、动作，随口编念台词。

　　

　　⑺ 角色扮演（Role Playing）：在一个主题内，根据情节，通过选派形成不一样角色，来扩展剧情。

　　

　　⑻ 说故事（Storytelling）：以既有的文学故事或创作的引发点建议，有教师引导，借由讨论，表演构建属于自己的故事。

　　

　　⑼ 偶戏与面具（Puppetry and Masks）：为了提高自信心，释放情感通过表演偶具和面具，完成趣味的表达。

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