海底探宝游戏教案

海底探宝游戏教案？

不存在。因为海底探宝游戏涉及到虚构的情境和场景，没有与之对应的教育目标和教学内容，因为这个原因没办法制定教案。假设有期望通过游戏的形式来达成某个教育目标，可以选择类似的教育游戏，比如有目标的益智游戏或角色扮演游戏，并根据游戏内容制定对应的教学方案。

海底寻宝 1、活动目标 1、通过游戏锻炼学生的弹跳能力。 2、培养学生勇于冒险、敢于尝试的精神。 3、通过活动激发学生的学习兴趣。 二、活动重要考试难点及核心内容 1、重点：锻炼学生的弹跳能力。 2、难点：听信号向指定方向前进，如前、后、左、右。 三、活动准备 多媒体课件、宝箱、拼音卡片。 四、活动课时 1个课时。 五、活动设计 1、情景导入： 教师：考生们你们清楚海底世界究竟是什么样的？除了刚才各位考生说的，实际上 海洋深处还藏着不少宝藏呢！

一条大鱼来了幼儿教案？

1、设置海底世界情境，激发学习兴趣。

2、引导幼儿观察、分析手摆鱼的制作方式，培养学生自主学习能力。

3、通过做游戏“我是一条鱼”，体验创作带来的乐趣。

4、体验想象创造各自不同的图像的快乐。

5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴讲解自己的作品。

活动准备：

1、用上一节课剪刻的鱼形，并剪贴一部分海底生物、植物装饰教室。

2、课前把美术室布置成海底世界的情境，让孩子被情境所感染，激发表现想法。

活动过程：

一、播放歌曲《我是一条鱼》，学生听着音乐进教室，分四组坐好。

这是一节针对幼儿的自然科学课，主题是“一条大鱼来了”。通过这节课，幼儿将学习到大鱼的特点、生活习性和生态环境等知识。

教师可以通过图片、视频等各种形式展示大鱼的形态和生活方法，引导幼儿进行观察和思考。同时，教师还可以通过游戏、手工等活动，让幼儿更深入透彻的了解大鱼的生活习性和生态环境。

通过这样的教学方法，幼儿将会在轻松愉快的氛围中学习到更多的知识，同时也可以够培养他们的观察力和思考问题的能力。

一条大鱼来了，可以用图片加动画的方法来做教案。

以读激思在教学中地运用？

以读激思，从名字中我们就可以看得出来就是第一要读，且读书不光要“口诵”还需要“心诵”，需要在理解的基础上进行有感情的朗读，在读的途中动心思，读进去，以读激思，意思伴读，把语言训练和思维训练有机地结合起来是学生加深对语言文字的理解，体会文章的中心思想。

要不要阅读时片面强调数量的累积，这是一种低效的读书方式，因为，无明确的目标，机械枯燥重复读，使学生时常“小和尚念经”，有口无心，达不到“读”的真正目标。

自己从参加以读促写这个课题后面，我一直在思考如何在课堂上完美完成以读促写的这个模式，终于在开学第二周，我上了一节公开课。内容是必修二第三模块的阅读文章。回顾我备课、上课的过程，目前还心有余悸，虽然依然不会完美，但我可以从中渗入很多的思考，并用于未来的研究。现在将思考下面的具体内容为本章详细总结。

一、课前准备

1.阅读篇章的确立，因为在平日间的教学途中，阅读课是整整一节课才可以完成，假设要加写作，要么缩减阅读内容，要么找寻适合的阅读材料，经过反复筛选，我选中了必修二第三模块的阅读课文，因为这篇课文讲解了三个著名的音乐家，文章三个部分当中没有任何关联，我可以把学生分成三组，每组只完成一些，这样大大缩短阅读时间，为写作空出不少时间。

2．教案的完成

教学内容定下来以后，我努力吃透考试教材，充分把控掌握教学目标和重要考试难点及核心内容梳理清晰篇章脉络结构，教学思路水到渠成。

3．学案的完成

为了完成写作目标，就要帮学生梳理文章脉络，让学生明白课文是如何写一个著名的音乐家的，写了什么内容，因为这个原因我给学生设计了一个表格，引导学生理清思路。

二、课上

1．热身

学生都喜欢音乐，喜欢听歌，而这篇课文又是相关音乐，因为这个原因我给学生唱了几首歌中的几句来启动这节课并引入主题-music，又通过一个问题，Music makes us happy. Do you know who is it that makes music for us?引出阅读文章的主题-作曲家。

2．迅速阅读

让学生看文中的三张图片，猜猜他们都是谁，然后快捷阅读看每部分第一句找出正确答案， 让学生完成练习二-选出最好的标题。

3．细读

把学生分成三组，每组只读一些，完成表格。让学生在明明白白主旨后仔细体会作者写了哪些方面，都写了什么，为下文写作打下基础，再通过采访的方法让学生进一步熟悉本篇文章的全部内容，同时让其他两组学生熟悉他们没有阅读的2个部分的主要内容。因为唯有非常多输入才会有好的输出。

4．写作

让学生按照他们所填表格完成一篇讲解这当中一位著名作曲家的作文，熟悉课文的基础上提升写作能力。

5．作业

写一篇作文讲解一位名人。

三、教学中的优点

1．整个课堂设计精巧，导入自然，衔接紧密，重要考试难点及核心内容突出。

2．课堂形式多样，且都可以为主题服务，非常大地改变了学生的学习积极性。

3．自己上课情绪饱满，充满激情，时时面带微笑，肢体语言充分，并尽量使英语学习变得简单。

四、教学中的不够

1．因为是阅读加写作，故此，课堂气氛显得有部分沉闷，应该做到尽可能改变学生的学习热情。

2．自己说话时喜欢重复，显得有唠叨。

3．针对学生特别要注意关注有点少，应该做到尽可能照顾到每一个学生。

这节课虽然结束了，但留给我的有不少不少，我会汲取好的地方，改善不够的地方，向着完美的课堂前进！

往年的开学季，北京教授饶玉川带着“三育九养”的课题研究成果走进了我们内蒙古赤峰实验中学。其主旨在于开发学生积极主动的学习方式，学生主动学习，教师充分发挥引导者的角色。这样的方式可以充分的反映出在新课标的要求“学生为学习的主体，教师为引导者”的观念。 针对这个问题，我校结合“三育九养”有关理论开展了“读、思、练” 三元教学法。而这一方式怎样运用到每一科学教育学中，还要我们详细问题详细分析。

一、 小组教学，充分改变学生的积极性、互动性。

“三育九养”、“读、思、练”教学法要求的是充分的发挥全班学生的积极主动的学习，既然如此那，在这样的要求的情况下，以小组的形式则更能充分发挥学生的积极性和培养学生主动思考问题的能力，因为这个原因可将班级分成6—10个小组，现在针对小组讨论的优点做一部分个人的见解。

文本解读是阅读教学的开端 教学中，教师对文本的解读是阅读教学成功开展的重点。阅读教学是文本、生活与人的心灵当中的一道桥梁，小学语文教师对文本深隧而独到的诠释正是引领学生与文本出现共鸣的阶梯。

文本解读应着眼于阅读教学目标，着眼于教师的教学设计，着眼于原文，更要着眼于学生。唯有这样文本内容在教师心中才是立体的、鲜活的。

文本解读第一要求教师具备基本的文学常识和文学素养。其直接关系到教师对文章的理解是不是深入透彻，考试教材处理否合适，对文章的重点点是不是敏感能不能出现顿悟与灵感；直接影响到教师主要作用发挥的好坏及教学效果的好坏。

故此教师应该成为一终身学习的典范，坚持持续性地完善和提升自己，还持续性更新已有的知识储备，具有了丰富而常新的知识，教师的文本解读才会有新内容新思想。

此外除了具有较为可观的语言文字知识底蕴还要有有扎实的文字基础知识和广泛的阅读经验。小学语文课文给人的印象简单易懂，实则意味颇深。

有部分教师立足点很低，没有整体感，不可以做到高屋建瓴、手到擒来，也就没办法将课文深入浅出的理解到位，结果把课文肢解的支离破碎，影响了教学效果。

同时，教师要准确把控掌握本篇文章的全部内容，紧扣教学目标分析文章写法。

比如，描写景物的文章，既要体会景物的美好，还需要品味如何借景抒情；记事的文章，要思考作者是如何记事传情的；写人的文章，要构建人物的形象，体会人物的情感。

除开这点教师对课文相关内容的感悟并不是是原文内容的复制，而是揉进了自己的理解，加进了自己的想象，融入了自已感情的艺术形象的“再创造”。

通过教师充满情感的解读，时，一个方面可以达到情激情，达到以情动情的效果，因为“感人心者，莫先乎情”。

另外一个方面，有助于再现课文的“形象”或“情境”，使学生入情入境，受到形象化的感染和教育。 教师在解读文本时应熟稔以下四个方面：

第一点，精彩语言。

精彩语言是指课文中某些表达准确、生动而又含蕴丰富的语言。

对精彩语言的解读，可以是一个字，也可是一个词，还可以是一个句子或某个片段。

通过评析，不但能加深对课文内容的理解、思想感情的体会，同时是抓住文章概貌的突破口，而且，有助于提升学生遣词造句的水平。

教师在文本解读时要深挖这些词、句。

第二点，写作规律。

写作规律是指同一类型型文章在遣词造句、谋篇布局上所具有的共性特点。既然，是规律，就有一定的规范的表现形式。学习和掌握并熟悉这些规范的表现形式，针对加深理解课文内容，提升学生写作水平都是很有益的。

教师在解读文本时还应抓住考试教材的写作规律，在这方面带来一定累积。

第三点，中心思想。

中心思想指文章中想要表现的贯穿全文的核心是概括地叙述纲目、要点的公文挈领的道理是作者在文章中努力通过各自不同的细节来阐明的中心议题。

新课标要求学生通过学习课文可以体会文中作者要讲述的道理，同时加上自己的理解在读一读。

学生对课文中心的理解可以是多元的，但不可以是偏激的、消极的、错误的。

当学生理解产生偏差，教师应及时的引导学生，使其认识到自己的理解与文本中心思想间的偏差，以此得出正确的认识。

故此，教师在文本解读时就应该做好充分准备，尽量多的想到学生可能想出的回答，备足对应的评价语和详细指导语。

教师第一对课文带来一定感受才会让学生带来一定感受。

第四点，嵌入课外知识。教师在文本解读时应加入讲解与考试教材相关的课外知识，一来可以拓宽学生的知识面，二来有助于突出重点、突破难点，加深对课文内容的理解。但一定要注意加入课外知识的深度、广度、长度及讲到哪里需加入。

这些都是教师在加入课外知识前都要明确的问题。 详细指导预习是阅读教学的基石 预习是培养学生自学能力的一个重要方式是提升课堂教学质量的重要一环。 学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习详细指导课，教给学生预习方式：（1）读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；（2）边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；（3）要借助字典认字，理解词语。若是教学《孔子拜师》一课时，让学生按上面说的预习方式，学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方式和步骤。这样，在课堂上详细指导三、四篇课文，学生就基本掌握并熟悉了预习方式和步骤 。 随着阅读训练项目标进行，预习要求也对应提升，在上面说的训练的基础上，再给学生布置方向性预习概括地叙述纲目、要点的公文， 让学生带来一定遵守，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提升了教效果，为非常多阅读创造了条件，而且，学生通过预习，掌握并熟悉了预习方式和步骤，提升了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 有效策略是阅读教学的重点 针对小学生好动、注意力不容易集中且可持续不长，好奇，喜欢新鲜、生动、详细的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，我们要探索更有效的阅读教学模式，快速而持续地提升小学生的综合阅读能力与素质。详细策略请看下方具体内容： （一）创设情境，激发阅读兴趣。 德国教育学家第多斯惠曾经说过，：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力是学习成功的秘诀。因为这个原因，教师要按照学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各自不同的途径创设与教学相关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，打造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》这种类型涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，需要携带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一部分词语，让学生认读，马上海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的主要内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，导致了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 （二）有效提问，感悟文本。 适时有效的课堂提问是很重要的教学手段，教师唯有充分利用这一手段，才可以牢牢控制课堂教学的节奏和方向，以此更好地走进文本，感悟文本，对话文本。 （1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学自始至终的一定不可以缺少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式各种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可在课前亦或是老师设问，亦或是学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本夯实良好的情感基础。 （2）抓[关键词]句提问，引导学生主动参加。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在什么地方？语文的味道在什么地方？在重要的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，非常是对课文中的重点词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因为这个原因，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的重点词句，从小处入手，引导学生主动参加，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深入透彻。 王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“考生们，你是从什么地方读懂‘纹丝不动’的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面名字所表达出来的意思到“纹丝不动”的因素及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的持续性深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，反映了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。 （三）巧用评价，激活阅读。 作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的主要内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、效果是最好的评价方法真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都可以得到学习成功的满足，都可以提升学习的兴趣，都可以更积极主动地投入学习。 于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男考生读课文，这位考生把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和考生们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和考生报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。 （四）读练结合，提升能力。 叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都非常的重要，我们更要重训练……”“多年来我一直觉得，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”假设学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读究竟，只是一门心思探究，假设学生的听说读写能力不过关，既然如此那，语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因为这个原因，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学唯有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才可以让学生真正累积语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才可以全面提升，我们的阅读教学才真正扎实有效。 读练结合，真真切切进行语言文字训练，对低段学生来说，第一教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。例如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实质上生活说等等。若是教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：（1）出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？（2）假设你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实质上生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可按照不一样的教学内容具体安排有关练笔。 “宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”教师唯有持续性地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才可以达到课堂的有效教学；唯有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；唯有这样，才促进激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才促进充分发挥课堂这一主渠道的作用，促进引导学生大胆实践，勇于探索，提升学生的全面素质，提升教学质量。

小班小丑鱼教案？

小丑鱼是对雀鲷科海葵鱼亚科鱼类的俗称，因为脸上都拥有一条或两条白色条纹，好似京剧中的丑角而得名是一种热带咸水鱼。小丑鱼与海葵有着有非常紧密的联系的共生关系，因为这个原因又称海葵鱼。

水粉—小丑鱼材料准备：

素描纸8k、各色油画棒、水粉颜料白色、天蓝、钴蓝、紫色

教学目标：

通过图片、视频的观察和欣赏，了解小丑鱼居住的瑰丽神奇的海底世界。

教学重、难点：

用油画棒表现出小丑鱼脑袋、身子、鱼鳍、尾巴等特点，还有色彩丰富的珊瑚礁和水草。

绘画步骤：

1、用黑色油画棒画出小丑鱼。

2、用油画棒表现珊瑚。

3、继续用油画棒表现远处的珊瑚还有海草。

4、用紫色、蓝色水粉颜料渲染背景。

5、最后加点白色水粉可用小盖子辅助加点泡泡，完成

学前教育专业学生见习记录报告怎么写？

往年9月1日早上我和全班考生一起来到**市幼儿园，启动了我们为期一周的见习。在这一周的见习里，虽然有点累，但是，我看到也学到了不少东西。下面是我这一周的详细报告。

一、室内游戏的观察、记录

1号早上，我们所见习的班级小五班在早操及早餐后面，进行他们计划中的区域活动。这个班级是选用“美国学而乐”考试教材的一个特色班。

1． 环境：他们的活动有固定的教室，教室整洁干净，区域划分鲜明，活动区域内材料丰富，比如音乐区域内有十几种吹打乐器、各式各样的布偶及头饰；益智区域里有各式各样的棋和拼图；手工区域有各式各样的材料及小样本；数学区域里有各式各样的数字卡片和数学游戏材料等。

2． 动机：教师具体安排幼儿进行活动，幼儿表现乐意进行活动，进入区域后，有的幼儿很主动找材料玩，有点还组织别的幼儿一起玩，但也有少部分不了解玩什么，到处转或发呆看人家玩，教师引导他们玩时，他们表现得有点勉强。

3． 对室内游戏的感受：在区域活动中，多数幼儿表现得很兴致勃勃，针对成功和失败，这在棋类活动和数学活动中表现明显，棋类活动的幼儿失败了总想再玩一遍赢回来，而数学活动里的幼儿不对了喜欢找别的更容易的玩，不过，我们有一位考生在这个区域里，详细指导他们玩，提升了他们的兴致。但，在后来的一节音乐活动中，我发现老师组织的小游戏有哪些幼儿不怎么感兴趣，一问他们，他们说太简单了，不好玩。故此，我想，游戏的好坏最主要看是不是合适现目前幼儿的发展需层次。

4． 生理能力是不是能配合技巧：针对学前班的幼儿来说，6岁多的他们画画已经有了一部分能力。我们在听了他们一节绘画课后发现，065的幼儿大多绘画能力很好（后来发现他们有不少人都在放学后去上绘画兴趣班），颜色用得都不错，线条也较清晰。纸是教师一人一张发的，画具都根据教师要求拿蜡笔后用教师发下调好的水粉上底色。那节课画的是海底世界，他们已经画过，只是目前用的材料明显不同。有的幼儿给自已画里的动物起名字，比如有的幼儿画了章鱼后说它是章鱼团长（动画片里的人物），很少幼儿写名字，因为他们画好后要放到自已教室外每人固定的透明文件袋里。

5． 进行过程：在游戏进行的途中，多数是教师有意引导的，幼儿也比较专注， 不在意的幼儿也很多。有的幼儿自已玩自已的，有的相互小打小闹，教师多是以严厉的目光批评这些幼儿，或说些相关，（比如说：有的小朋友上课不听讲，等一下就不清楚老师要他做什么了）让他听课。有的幼儿上课喜欢捣蛋，比如音乐课时教师让幼儿扮小鸡出壳，有一个幼儿当别人还在老实按教师说的在桌子下当蛋时，他就老是先站起来并嘻笑地对别人说“出来了”，教师也是批评说“不听话的蛋孵出的是小鸡我要拿到集市上卖了！”幼儿听到都笑了，教师继续上课。

二、观察儿童互动情况的记录要项

1． 在数学课的课堂小游戏中，有的幼儿已经养成了听教师话的习惯，教师要求同桌当中互想玩这个游戏，并表扬了会玩的幼儿，不少幼儿主动互动，但是，也有少数是自已玩自已的。这个游戏是数学卡片搭配，幼儿在后面写上自已的名字后，由一个幼儿出示一张问题或答案，另一幼儿则找与之想配的答案与问题。没有太大的以难度。不过，有的幼儿已经玩了三遍了，有的还没写完名字，没有启动。有的幼儿见同桌太久没找出配对的就主动帮他找或不耐烦地告诉他在什么地方。在后排有两个幼儿边写边相互摸脸玩耍，并没有按教师要求玩。也有幼儿到处走动不仔细玩游戏那些自已玩自已的教师发现后都批评并详细指导他们的相同玩。

2． 在游戏途中，这个班的幼儿大多用语言表达自已。而且，边说边做的多。声音是尖锐的多。速度较快，眼神当然是各式各样，但大多还是比非常高兴的，毕竟这是在玩。这当中有一个姓上官的幼儿较聪明，她做完后对她的同桌说“我做好了，目前我出这个，你快点出”有点命令人的样子，同桌却也听她的，大约她在班上较有权威吧。有一个女孩子也很爱命令人，不过她不受人喜欢，因为她一碰见点点事就哭，这几天见习过程我发现唯有一个小女孩愿意和她玩。大约是因为我们哪些见习生没对她发过火，也没批评过她，她常常冲到我们这当中一人怀里说“老师，我喜欢你！”还说了不少没有条理但却说得很仔细，给我们听。我们在她哭时也引导她不哭，哭鼻子没人会喜欢的。后来她真的较少哭了！但还是没啥幼儿喜欢她，我们没有办法了！毕竟唯有一星期的见习时间。

三、儿童与成人间接触的记录

我们刚刚到班上时，主动和带班老师认识后，带班教师向幼儿讲解我们。吃时间太早餐后部分幼儿主动接近我们，问我们是来给他们上课的吗，要来多久，为什么来。我们说我们是来听他们上课的，要来一周，我们喜欢他们班。幼儿听后似乎较满意，也有很奇怪我们为什么来而笑的。在与幼儿接触的途中，有的幼儿主动，也有很害羞的，我们一问到就躲开的。有的幼儿听到上课的音乐还不想离开我们去上课，就算去上也表现得很不乐意的样子。

我们发现午睡起来后教师要摸幼儿的额头看是不是有生病发热了的，在这个接触途中，幼儿有的很麻木地走过去让教师摸，然后走开继续玩，有的绕到别的地方走不想给教师摸他，有的教师摸他时嘻皮笑脸的。摸完后，教师要求穿多了衣服的脱掉一部分，穿少的快去穿多点，有的幼儿很听话，教师叫做什么就做什么，有的却不听，走开后就忘记教师说，了，教师发现后评批他时他才勉强去脱或穿。

四、进食的行为记录。

1． 在这个班里不需要布置餐桌，直接用上课用的桌子，由教师和保育员分发食物。幼儿的反应看食物是不是是他们喜欢的而定，假设是喜欢的他们就兴高采烈是去领，假设是不喜欢的就很不情愿地去。

2． 幼儿对吃的还是很重视的，每周三是他们的自助餐日，这天一大早就有幼儿对我说“老师，今天我们吃自助餐。”后来发现自助餐的确丰富得很，有鸡脚、牛巴、肉丸、饼。幼儿这天都很兴奋。吃得也比平日间快些。不像吃八宝粥时那样不情愿了。教师对那些不仔细吃的幼儿总要批评，对吃得快多的幼儿表扬。吃完的幼儿都养成了到过道处休息玩耍的习惯。

五、如厕的记录

教师大多数情况下会要求幼儿在固定时间如厕，但不少幼儿都自动在有这个意愿时自已如厕。没有注意一性别差异。

六、休息观察要项

1． 午餐后，幼儿还可以玩一会儿，午睡时间到了，教师和保育员要求幼儿喝水、洗手、如厕去睡觉。幼儿也习惯了，大多听话去做。不过也有不乐意的，拖拖拉拉的。有一两个幼儿总是不喜欢睡觉，别人睡时他就动来动去的，也有说悄悄话的。不过因为一个早上太累，大多数不短的一个时期后还是睡着了。那些不仔细的起来后保育员要求他自已补睡，并要仔细。不过，据我观察，补睡的幼儿没有仔细睡的，总是在没人看时就自已起来到教室了。

2． 下午两点半是幼儿起床时间，幼儿听到起床音乐后，大都不怎么乐意，不过还是起来了，有的幼儿一起来就自动穿衣叠被，有的在那里发呆或说话，要教师保育员督促才做。

七、特殊行为：

有两个幼儿非常爱相互瓣眼睛耳朵玩，还玩得津津有味，给人的印象还以为他们打架，一问他们，他们说“我们只是玩玩啦！”教师在课堂上让做的事，他们总是不仔细完成。

八、教师组织教育活动的一系列活动过程：

幼儿园每个班都拥有周计划，主题活动计划，教案的撰写都是根据计划中的目标而写的。在这周里，我们得以听了哪些早上的观摹课。教师的活动导入都较有趣。语气温和又有感染力。眼神都很关心幼儿一举一动，活动控制得很有规则和程序和活力。比如有一节体育活动课是拿小凳子做教具的，教师先让幼儿自已玩小凳子，然后摆凳子成直线做桥，有长有短有错开的，让幼儿试着走过去，马上让幼儿自已想办法搭桥救玉米糖。整个活动很成功。

九、教师如何控制幼儿一日活动

据我观察，教师都是按计划上课，用不一样的音乐表示让幼儿做不一样的事情，例如上课有上课音乐，休息有休息音乐，进食有进食音乐。

一周过去了，感觉自已学到蛮多的。同时也发现了不少现实教育中的缺点，期望自已在以后的学习中能学到更多的东西，以便自已以后能很快地适应幼儿教师这个职务。

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