中班幼儿每周品德行为要求，苏霍姆林斯基的德育思想和德育理论的主要内容与特征

中班幼儿每周品德行为要求？

1.热爱祖国，尊敬国旗，升旗时要立正，行注目礼。

　　2.爱父母，爱老师，尊敬长辈，关心他人，愿意帮别人做力所能及的事。

　　3.喜欢幼儿园，爱小朋友，遵循集体规则，与同伴友好相处，乐于帮有困难的同伴。

　　4.礼貌待人，能问候别人，会使用礼貌用语，能注意倾听别人讲话，在公共场所不大声喧哗。

　　5.会听从劝告，不随意发脾气，乐意帮弱小和有困难的同伴，懂得礼让，不争抢、吵闹。

1、爱父母、爱老师、爱小朋友，会使用文明礼貌用语，会主动打招呼。

2、尊敬平日接近的成人。在成人的提醒下会问早，问好，学会说‘再见’，对长辈会称呼“您”

3、要别人帮时，会说‘请；接受别人的帮后，会说“谢谢。

4、当别人碰撞了自己时会说“没关系”、“不要紧”，当自己碰撞了别人时会说“对不起”等。

5、会关心他人，及帮需帮的人。

中班幼儿愉快入园，主动向、幼儿应该轻松愉悦的等着家长，主动整理仪表和书包，将玩具，桌椅规放整齐，并主动与老师，小朋友告别，来培养幼儿的品德行为

中班幼儿思想品德教育要求：

1，尊敬老师，团结同伴。

2，爱卫生，爱干净。

3，不打架，不骂人。

4，有礼貌，早晨上学见老师要相互问候，放学跟老师说再见。

5，爱护小班的小弟弟小妹妹。

苏霍姆林斯基的德育思想和德育理论的主要内容与特点是什么？

一、全面和谐发展的教育目标论

苏霍姆林斯基从多的视角论述了他主张的教育目标，提出要“培养共产主义建设者”、 “全面发展的人”、 “聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等。这当中最集中、最深入透彻的观点是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参加者”。他指出，教育的任务就是要培养“个性全面和谐发展的人”。在他看来，“个性全面和谐发展说明了劳动与人在各种活动中的丰富精神的统一，说明了人在品行上还有同他人的相互关系上的道德纯洁，说明了体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。为了尽量地追求和达到这样的个人发展的全面和谐，在学校中，对学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育都是重要的，没有第一、第二之分。“在教育作用的完整的体系里，哪怕只是忽视了这当中的一个环节都会破坏这个有机的统一”。

苏霍姆林斯基特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需，他觉得“和谐全面发展的核心是高尚的道德”、“精神空虚是人的最可怕的灾难”，要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。

在智育方面，苏霍姆林斯基是知识与智力的统一论者，他提出：学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，创造了不少新鲜的方式用以促进儿童智力和思维的提升，比如给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参与课外小组活动等。在帕夫雷什中学，全部学生整个下午都参与各自不同的课外小组活动，小组多达100多个。

在有关学生的身体素质方面，苏霍姆林斯基觉得“对健康的特别要注意关注，这是教育引导工作者首先的工作。孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的夯实和对自己力量的信心，都要看他们是不是乐观愉快，朝气蓬勃。”针对这个问题，苏霍姆林斯基不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12—15岁的少年每天花费四五个小时去做家庭作业。他带着师生在学校念书园内外种植非常多植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高当中的合适程度，注意学生合理的营养等。他钻研了23年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的合适交叉替换。

苏霍姆林斯基特别很重视学生的美育，指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”。他十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵，并采取各种多样的途径和手段进行美育，如通过观赏大自然感受美，通过文学艺术作品鉴赏美，通过动手劳动创造美等，甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。总而言之，在苏霍姆林斯基那里，美育已经成为一种教育策略，甚至可以让厌学的孩子爱上学习这件事情。

苏霍姆林斯基觉得：学生的全面发展不是要牺牲孩子的个性培养，他强调指出：我们的教育目标“就是让走向生活的每一个青年男女的才可以得到最充分的发挥。”在苏霍姆林斯基看来，个性全面和谐发展是对每一个受教育者的共同要求；而各自不同的才可以、兴趣、爱好的充分发挥则因人而异。而作为教师，为了达到学生的个性全面和谐发展，就应该处理好以下三方面的问题：一是要处理好学生理论学习与实践活动的关系，使两者处在相辅相成、相互促进的和谐状态之中；二是要处理好学生各自不同的才可以的发挥问题，使其各方面的表现能和谐发展；三是要处理好学生的情绪和情感动力问题，鼓励学生以自信的心态来达到全面发展。

二、德育情感化

苏霍姆林斯基提出了“快乐学校”的概念，意在打破传统学校中存在的灌输式知识教育和说教式道德教育。他主张一切教育都应该以情感为基础，让充满爱心的教师和情感丰富的学生在生活和学习上真正结合到一起，利用德育的享用功能完善学生的道德品质。

三、发展学生的创造性思维能力

苏霍姆林斯基觉得，学校智育的任务不仅是传授给学生各自不同的知识，更为重要的是发展学生的思维能力，培养学生的创造性才可以和对智力活动的兴趣。而这一点时常是今天的学校和教师所忽视的，课堂上时常特别要注意关注学生是不是记住了教师所讲授的知识，而小看了对学生思维技巧和学科兴趣的培养，纯粹的、枯燥乏味的知识灌输慢慢也会让一些没恒心逐渐放弃的学生失去对学习的兴趣。

苏霍姆林斯基自始至终把发展学生的思维能力和创造性放在首位。他提出了依靠周围环境、在积极活动中、通过课内外教学、借助培养分析能力、利用儿童形象思维发展学生思维的原

则，在这里基础上，他概括了发展学生思维能力的详细方式：开设“思维课”、提倡研究性学习、明确知识理解目标、借助抽象概念等等。

四、培养学生健康的审美观点和能力

苏霍姆林斯基觉得，音乐、文学作品、绘画等对学生各方面的教育起着巨大作用。在他看来，详细指导儿童阅读那些反映自然美和人性美的文艺作品可以开拓儿童的视野，激励儿童奋发向上。对绘画作品的感知，可以唤起儿童用色彩、线条和色调配合表达自己的思想感情和对周围世界的态度。音乐是情感、感受和心情详细变化的语言，可以提高儿童对旋律的敏感性和感受性。

五、重视方式详细指导和阅读书籍的教学思想

苏霍姆林斯基任校长后，也还是坚持长时间带班，亲自授课，在长时间的教学中他持续性提炼出内容丰富、新奇，比较受欢迎独特而有效的教学思想，其主要内容：(1)为了保证教学效果，第一他以自己为先锋严格要求教师，严格挑选、严格培养、严格管理；(2)他将“教会学生学习”作为教学的主要目标和方式；(3)也注意充分改变师生的积极性，从而作为教学顺利有效进行的动力保证；(4)将阅读提到相当高的要求水平上，培养师生的阅读积极性，制定了推荐阅读书目，讲解阅读方式，建立藏书丰富的图书馆，提倡师生私人藏书；(5)打破常见教学的时候空及对象限制，开设学前班，将学龄前儿童集中起来授课；还开设“蓝天下的学校”，使教学空间合适儿童发展的需；首创家长学校，以家长为教学对象，保证学校教学成果不失。这些思想在今天仍为大家所赞赏，成为不少教育改革家所奉行的行动指南。比如，苏州主管教育的副市长朱永新就在苏州中小学推行了一项“书香满校园”的计划。

幼儿园大班应该学习什么内容？

幼儿园大班必学知识：

1、培养阅读能力（涵盖表达能力） 。

2、培养良好的行为习惯（例如遵循纪律，爱劳动） 。

3、培养孩子如何与他人（如老师、考生、朋友）交流沟通。

4、做任何事情都要专心，不可以分心。

5、培养孩子必要的安全知识（自我保护、交通安全等） 。

6、注重孩子的德育、全面发展、身心健康。

7、培养孩子的自信心，自理能力，注意倾听。

8、养成良好的学习习惯，学些10以内的加减法。

9、培养孩子的洞察能力，好奇心。

10、在阅读中认字（非常的重要），特别是那些经常会用到的单体字。

11、思维训练（观察、推理、判断、逆向、排序、思考等能力非常的重要）。

12、身体锻炼（一定的体能训练）。

13、时间的观念，学习的效率（在规定时间内完成学习、活动任务）。

14、注意力的集中的培养（专注力、持久力）。

幼儿发展目标：遵守幼儿身心发展规律，全面和谐发展。班级教师要按照幼儿个人发展情况制定适宜的学习计划，促进幼儿的蓬勃发展和进步。详细内容有：动作发展，个人情绪的稳定和管理，生活能力，生活习惯，安全常识。语言表达，阅读能力，前表达，对科学活动有兴趣，喜欢探索，有一定难度创新创造能力。

识字内容 1.儿歌《从小爱祖国》（见识字书第一课） 重点字：江河、蚯蚓、泥土、祖国 2.儿歌《最亮最亮五颗星》（见识字书第二课）重点字：晶、京、安、升、最 3.课文《信的翅膀》（见识字书第三课）重点字：邮票、翅膀、海洋 4.课文《爷爷和孙子》（见识字书第四课）重点字：孙、摸、岁、零、蛋 5.天天读句：

（1）9月10日是教师节，祝老师节日快乐！（2）今年我升大班，明年我将成为一年级小学生。 注：

1.家长详细指导幼儿注意朗读课文要注意标点符号。

2.家长一对一辅导幼儿看图讲故事（识字书第六页）

儒灵童课程讲解？

儒灵童，一个具有中华民族传统元素的动漫形象，一个易于儿童接受的德育榜样，因为其本身所具有的形象特点渐渐成为儿童兴趣所在，最后，成儿童道德情感的内在情感激发与道德意志的外债驱动

儒灵童同时又是国内唯一的儿童旋转式情境生态系统综合型形象元素，该系统将社会主义核心价值观据向量化操，通过学校，家庭社会三网融合系统化，多元化，阶梯式多层次突破道德教育，知而不行的教育，平静触动家长育儿思想技能提高推动家长主动配合幼儿园教育，构建幼儿园连锁德育品牌文化创新构建家人同步旋转式教育，打造与时代同步的新型教育教学模式

儒灵童儿童旋转式情境德育生态系统是由中央教科研究所和谐德育总课题组、江苏情境教育研究所、中国传媒大学儿童脑科学研究院通力合作，立足儿童德育，以专利技术结合中华优秀传统文化，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，融合健康、语言、社会各领域养成目标，提炼成90个好习惯，以儒灵童为德育形象，将90个好习惯开发成动漫、故事、游戏、儿歌、图片，创设幼儿园小、中、大班多媒体数字情境课程，一学期15个好习惯，每周1个习惯养成。

形成以国学经典为基础、习惯养成为目标、情境创设为方式、数字信息为手段、家园共育为形式的养成教学创新。

达到幼儿习惯在幼儿园一周启蒙学、家庭一月落实习、社会一季养成行的德育新模式。

五月节制品格培养心得体会？

通过学习，感觉品格教育的重要性和迫切性。杨霖老师第一说起“为什么要做品格教育”，她列举了现目前社会种.种现状：安利的“无理由退货”;高速上应急道的变来变去等，这些都是小恶，难道做这些小恶的人都是坏人吗?杨霖老师指出，不是的是因为我们自己依然不会清楚这是不对的，因为，没人教过。

整个社会陷入恶性循环，整个社会的现状，整个国家的教育体系，也缺少一种价值观念。

这些都反映出全社会的道德在下滑，社会文明情况令人担忧;然后是中国现在的整个教育体系缺少对孩子进行系统的价值观和社会公德的教育，以致于培养出不少高智商，但是，漠视社会规则和公共规则和程序的自私者;最后就是学校缺少系统的育人课程体系结构，德育没有把道德认识转化为道德成长需，转化为自觉行为来规范自我，致使学生知行脱节。

由此可见，品格教育迫在眉睫，身为一名教育者，我们不管教什么学科，都应该把品格教育渗透这当中，还以身作则，为孩子做好表率。