中班科学逗引小蚂蚁教案，中班科学蚂蚁生长教案反思

博宇考试网 2023-07-09 中班 次
中班科学逗引小蚂蚁教案，中班科学蚂蚁生长教案反思

中班科学逗引小蚂蚁教案？

活动目标



1、初步了解蚂蚁的外形特点和主要生活习性。

2、通过观察、交流、讨论等，发现蚂蚁的基本特点。

3、愿意参与探索活动，清楚要爱护蚂蚁。

活动准备

1、ppt课件：蚂蚁的特点

2、小蚂蚁若干，小昆虫盒若干。

活动过程

一、导入

观察蚂蚁，导致幼儿的讨论兴趣。

教师：今天，老师给各位考生带来了一位小客人，它长得很小很小，认真看一看，会是谁呢?

二、展开

1、课件演示：

幼儿有序地从整体到局部进行观察，认识蚂蚁的外形特点。

2、教师：看明白了吗，蚂蚁长得什么样子?

幼儿在集体中进行交流。

3、提问：

(1)头上有哪些呀?触角是直直的吗?(触角、眼睛、嘴巴)

(2)蚂蚁的触角有哪些用呢?

(3)蚂蚁的身体分成哪些部分啊?(头、胸、腹)

(4)蚂蚁有几条腿?长在什么地方?

4、教师小结蚂蚁的外形特点。

蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身上长着六条腿。

三、看课件，了解蚂蚁的生活习性。

1、讨论：小蚂蚁的家在什么地方儿?

2、引导幼儿观察了解蚂蚁的主要生活习性。

四、拓展经验观察各自不同的各样的蚂蚁，比较不一样。(大小、颜色、花纹)

教师：蚂蚁的种类可多啦，我们中国就有600各种。

它们有哪些明显不同呢?

(引导幼儿按照已有经验自由讨论。)

中班科学蚂蚁生长教案？

我个人觉得中班科学蚂蚁长大教案设计满足幼儿中班身心认识和了解规律、通过蚂蚁长大、在观察蚂蚁中发现、在发现中探索、进一步激发幼儿的学习兴趣爱好和积极性、富有想象、富有启发性、趣味性。

中班科学小蚂蚁进洞教案？

活动目标

1．初步学会用语言表达对不一样物体的触觉感受：软、硬，光滑、粗糙，冷、热等。

2．清楚用手触摸是感知物体的一种方式。

3．引导幼儿对科学活动的兴趣。

活动过程

一、以游戏《小蚂蚁进洞》引入课题

二、在触摸-发现-再触摸中感知物体特性，并表达出来

三、分组游戏：

《小蚂蚁进洞》 听口令把小筐中软的东西送过来，或把硬的东西送过来。

小蚂蚁快快爬手指游戏教案？

先通过动画片，观察蚂蚁的变动，再让教幼儿用手指游戏来表达小蚂蚁快快爬，通过手指游戏训练了幼儿手指的灵活性，观察力。

蚂蚁的种类教学反思？

1. 蚂蚁的种类很多，教学中需对不一样种类的蚂蚁进行分类和讲解，这需花费一定时间和精力。2. 原因是蚂蚁的种类繁多，不一样种类的蚂蚁有着不一样的特点和生活习性，针对学生来说，了解这些知识能有效的帮他们更好地理解生态环境和生物多样性。3. 在教学中，可以通过实验、观察等方法让学生更深入透彻的了解蚂蚁的生活习性和行为特点，同时也可引导学生特别要注意关注生态环境和生物多样性的保护。除开这点还可以通过比较不一样种类的蚂蚁，让学生了解进化和适应的过程，培养他们的科学思维和探究精神。

教学反思请看下方具体内容：蚂蚁是一种很普遍的昆虫，有着各种不一样的种类。在教学中，讲解蚂蚁的种类可以让学生们了解蚂蚁的多样性和适应性，同时也可以够引导学生们学习科学分类的基本方式和思维方法。

反思方面，需要大家特别注意在教学途中不可以只是简单地列举蚂蚁的种类，更应该注重培养学生的观察和分类能力，让学生们可以自主学习和探究。

蚂蚁是一种很普遍的昆虫，全球有超越1万种不一样的蚂蚁。在教学中，讲解蚂蚁种类能有效的帮学生更好地了解动物分类和生态系统，但也需进行反思和注意以下几点：

1. 种类很多：因为蚂蚁种类太多，讲解全部种类是不现实的。因为这个原因，在教学中应该选择一部分代表性的蚂蚁种类进行讲解。

2. 区分难度大：针对普通人来说，区分不一样种类的蚂蚁是比较困难的，因为它们的区别可能只出现微小的形态特点或行为习惯上。因为这个原因，在教学中应该注重让学生通过观察、比较和分类的方式来学习蚂蚁种类。

3. 环保意识：在教学中，我们应该提醒学生，采集和捕杀野生蚂蚁是不可取的，应该尊重和保护自然环境，同时也可通过观察蚂蚁的活动、觅食和社会行为等方面来了解它们的生态特点。

总而言之，在教学中讲解蚂蚁种类是有益的，但要注意选择代表性的种类，注重让学生通过观察和比较的方式来学习，同时也要提升学生的环保意识。

《 蚂蚁》这一课主要是培养学生接近小动物蚂蚁的情感。充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述相关蚂蚁的主要内容。观察的方式、可以研究的主要内容还有须知在出去探究以前已经让学生明确了。可是，在外出探究的途中，还是产生了一部分问题，例如，有部分学生认为蚂蚁很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的途中比较容易小看细节。

　　科学学习要以探究为核心，因为这个原因为了学生在看图片的情况下为了学生说出怎样的想法来是有一定难度的。我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。于是我组织学生看了《蚂蚁》的教学录像，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一部分问题：蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有既然如此那，大力气？……有部分问题我组织学生回答了，而有部分我有意或恶意没有回答，而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。我想那就是我要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并参照书本写成实验报告。这样的活动是超级难组织的，因为学生的自觉性依然不会高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了）就超级难了。科学课中有部分活动在课上是没办法达到的，因为这个原因培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在未来的工作中要考虑的一个问题。

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