中班橘子的沉浮教案，中班纸片沉浮科学实验的目标是什么

中班橘子的沉浮教案？

教学目标，橘子的沉浮情况要求考生们掌握并熟悉这样的情况的原理原因，还学习它的方式步骤，最后用自己，进行表达讲课分析，老师把机子的沉浮的原理，原因等内容归类以后写在了黑板上，让孩子一步一步的学习，还一步一步了解这样的原因，这样的原理一直以每个孩子针对这样的情况都很了解和了解，最后，顺利的完成了目标，讲课反馈，针对好的孩子给予表扬，针对有问题的孩子，老师给予了指正，还最后都完成任务

中班纸片沉浮科学实验的目标？

中班沉与浮科学活动教案

活动目标：

1.能通过观察发现几种不一样材质的物体在水中的沉浮状态，发

展比较、观察能力。

2.学会使用符号做观察记录。

3.体验沉浮游戏的乐趣，愿意积极表达自己的发现。

活动准备：

积木、塑料瓶、泡沫、小石头、小纸片、珠子、筐子、装有水的瓶子。

幼儿《油水分离》教学反思怎么写？

活动目标： 　　1、让幼儿感知油水分离的情况及几种粮食在油水中的沉浮情况。 　　2、初步学习记录实验结果。 　　3、培养幼儿仔细、详细的科学态度及乐于猜想的意识。 活动准备： 　　小鸡和小鸭视频、凉白开水、花生油、一次性透明杯、筷子、记录纸、笔、几种食物(花生、黄豆、大米、芝麻)分装在盘中。 活动过程： 一、视频导入 播放《小鸡和小鸭》视频，幼儿看后提出问题： 为什么小鸡淋过雨以后浑身湿淋淋的，而小鸭轻轻的一抖身上就干了？ 设问激发幼儿探索的想法。 二、出示实物，引出主题 　　1、猜一猜：杯子里装的是什么? 　　2、试一试：想办法辨别杯子里是什么? 　　导语：我不清楚它们是什么，但我清楚它们是无毒的，用什么办法才可以清楚他们是什么呢?你来试一试。 　　3、说一说：杯子里装的是什么?你是咋清楚的? 三、实验：观察油水分离情况。 　　1、猜一猜：假设猜把油和水倒在一起，会出现什么事情呢? 　　2、幼儿实验、观察。 　　1)把油和水倒在一起，你发现了什么秘密? 　　2)用筷子搅拌几下，再次观察，“你又发现了什么?” 　　3、小结：油和水倒在一起后，油和水是分开的，而且，油总是在上面，水总是在下面。四、实验并记录四种粮食放在油、水中的沉浮情况。 　　1、猜一猜：“今天，来了不少粮食朋友，你们看看都拥有谁?”“它们想在油、水中游泳，请你把它们一个一个放进杯中，猜一猜有哪些奇妙的事情出现?” 　　教师讲解记录纸，然后让幼儿把猜想的事情记下来。 　　2、幼儿实验、观察，并把实验结果记录在纸上。 　　3、交流实验结果 　　1)同伴间相互交流实验结果。 2)很小一部分幼儿在集体面前交流。 五、得出结论，体验得出结论的乐趣 再次播放视频，后半部分，得出小鸭是什么样回答小鸡的问题的。 小鸭的身上有一层油脂，淋过雨后轻轻一抖水就都掉啦，故此，很快就干啦。 小朋友们清楚原因了吗？ 今天，我们小朋友通过提问—猜想—实验—记录—得出结论，为我们的成果鼓掌。

跳舞的小红豆科学小实验教案？

活动目标

通过简单、有趣、合适操作的小实验，让孩子在“玩科学、做科学、想科学、议科学、用科学”的途中，激发孩子的好奇心和探究热情，并在实验中探索事物规律，增多他们对科学的兴趣！

材料准备

玻璃瓶、白醋、红豆、小苏打、水、勺子、筷子。

活动过程

1.玻璃瓶内加入水，请小朋友闻一闻清水，发现水是没有味道的。

2.水内加入2-3勺小苏打，用筷子充分搅拌使其充分溶解，在搅拌的途中引导小朋友观察苏打粉在水中的溶解状态。

3.在小苏打水中加入白醋前请小朋友猜想:小苏打水和白醋会有哪些变化呢？画一画记录在纸上。再少量多次加入白醋进行验证，并将验证后将变化记录在纸上。

4.最后一步也是最有意思的一步，见证豆子“跳舞”的时候刻就要到了。加入红豆前请小朋友猜想：红豆加入小苏打水和白醋混合液中豆子的沉浮状况吧。画一画记录在纸上。再加入红豆进行验证，并将验证结果用各种形式进行记录。

橡皮泥在水中的成语浮科学汇报？

小学科学：《橡皮泥在水中的沉浮》教案

【教学目标】

科学概念：

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能出现改变。

2、钢铁制造的船可以浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

过程与方式：

1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2、用橡皮泥制作成不一样的形状，促使其可以浮在水面上。

3、按照橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

情感、态度、价值观：

1、认识到仔细详细地采集数据的重要。

2、在探求原因的途中，懂得证据的重要性。

【教学重点】

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能出现改变。

【教学难点】

认识到仔细详细地采集数据的重要。

【教学准备】

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（考试教材第8面）。

【教学过程】

一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？

2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3、把一块橡皮泥做成各自不同的不一样的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量是否有出现变化？橡皮泥的体积是否有出现变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是不是改变没办法确定，可出示刻度杯测量。以此得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会出现改变。）

二、让橡皮泥浮在水面上：

1、是否有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提也还是是改变橡皮泥的形状，不可以有其他添加物，方式是做成船形或者空心的。）

2、讨论：同一块橡皮泥，做成不一样的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积出现改变，致使在水中排开的水量出现了变化。）

三、比较橡皮泥排开的水量：

1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进公务员行政职业能力测验量。方式是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平日间说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，故此，在读数时一定要详细，尤其是观察刻度时视线要与水凹面持平。）

2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各自不同的形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（考试教材第8面）

3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。针对这个问题，我们能解释了吗？假设要制造能装载更多货物的超大轮船，你觉得个怎样做呢？

板书设计：

什么样的教案属于科学？

种子的秘密，实验物体沉浮，都属于探索类的科学教案

会潜水的橘子教案？

教学目标： 　　科学概念 　　.物体的沉浮与自己的重量和体积都拥有关。 　　.不一样材料构成的物体，假设体积一样，重的物体容易沉;假设重量一样，体积小的物体容易沉。 　　.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 　　过程与方式 　　.用控制变量的科学方式，探索物体沉浮的原因。 　　.学习用分析的方式研究影响沉浮的因素。 　　情感态度价值观 　　.在实验中理解控制变量的科学方式和思想的意义。 　　.感受科学原理应用于实质上的巨大作用。 　　教学重要考试难点及核心内容： 　　重点：探究改变物体在水中沉浮的方式。 　　难点：控制变量，研究体积和重量对物体沉浮的影响 。 　　教学准备：水槽、浮标、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石块、白蜡烛、泡沫、回形针 　　教学过程： 　　一、新课导入： 　　一、分析物体在水中的沉浮规律： 　　1、导入：上一节课我们一起去研究了物体在水中的沉浮，了解了有部分物体在水中是会沉的，有部分是会浮的。你还清楚什么？ 　　学生回答：同种材料做成的物体，它的沉浮与它们的体积和轻重无关。 　　师：那不一样的材料的物体他们的沉浮和它们的体积大小与轻重相关吗？ 　　师：这是上一节课我们研究过的材料还有它们在水中的沉浮情况。（课件展示上一堂课研究过的各自不同的物体） 　　师：老师在课前把这些材料重量称了一下，并按从重到轻的顺序排列了一下：（点击课件展示） 　　学生分析 　　师：我们一起来观察一下，它们的沉浮与轻重是否有关系。 　　学生回答 　　预设：学生：没相关系 　　师：你有哪些依据？ 　　生：因为我发现桔子是最重的，但是，它反而浮的，而石块比它轻，反而浮的。 　　师：那在这些数据中还是否有这样的例子。 　　学生举例 　　师：那在这七种才料中是否有重量重的是沉的，而轻的是浮的。 　　生：有。例如。。。 　　师：那通过刚才的分析，你认为这些材料的沉浮和它们的轻重是否有关系？ 　　生：没有 　　体积的分析： 　　师：老师还把这七种材料按它们体积大小的顺序排列了一下。我们来看看。（点击课件） 　　师：在这组记录中我们有没有可能看出它们的沉浮与它们的体积是不是相关？ 　　学生回答。 　　…… 　　课件罗列两次排序照片 　　师：通过刚才的讨论，看来不一样材料物体在水中的沉浮与它们的轻重和体积似乎没相关系！ 　　生：嗯 　　师：我们想一想，假设我们想来研究物体的沉浮与它们的轻重是不是相关，这组材料行吗？ 　　学生分析后得出：不行，因为这些材料不仅重量不一样，它们的体积也是明显不同的？ 　　师：那么，我们应该用怎样的材料去研究这个问题？我们各位考生分小组讨论一下看！ 　　学生分组讨论。 　　预设汇报：我们在研究物体轻重对它沉浮影响时，应该保持它们的体积差不多大的。 　　师：那你这个方式中，你改变了哪个条件？ 　　生：它的轻重 　　师：哪个条件是不变的？ 　　生：重量。 　　师：改变一个条件，其他条件一定要一样， 这样的研究方式我们叫什么？ 　　生：对比实验。（教师板书记录） 　　师：那假设我们要研究物体的沉浮与它们的体积是不是相关。我们又该怎么研究？ 　　学生对比前一个方式回答。 　　二、控制其他因素进行研究： 　　师：（出示材料）老师这里有一组材料，它们的重量差不多的，但是，他们的体积是可以改变的。（演示改变方式）你能用它们来研究哪个问题？ 　　生：研究体积。 　　师：（出示另一个材料）我这里还有一部分小球，我们观察一下，它们什么是一样的？ 　　生：体积。 　　师：是的。这些小球体积差不多的，但它们的重量却不一样。我们可以用来研究哪个问题。 　　生回答。 　　实验要求介绍。 　　师：目前我们有了符合相关规定和要求的材料， 我们一起来看看实验的要求。（课件出示） 　　师强调完成第一个实验后，拿第一份材料到讲台前换取第二份材料。 　　学生领取材料并分组活动。 　　实验结束汇报。 　　师：通过刚才的实验，你有哪些收获？ 　　学生回答，课件辅助出示： 　　课件：在重量一样时，体积大的容易浮，体积小的容易沉。 　　在体积一样时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 　　三、我们的挑战： 　　师：刚才考生们很会思考，很快就了解了物体的沉浮与体积和重量当中的关系。老师这里有一个挑战题，各位考生想不想来挑战一下？（课件出示材料与考试试卷） 　　学生小组讨论一下。 　　师：好讨论好的小组可以到老师这里来领取你的材料。 　　分组活动。 　　汇报，交流。 　　师：好各位考生很快就完成了这个挑战， 我们一起来展示一下各位考生研究的成果。（让学生把制作完成的玻璃瓶放到讲台上的水槽中） 　　师：谁来来讲解一下，你们是利用了什么原理改变了这个玻璃瓶在水中的位置的？ 　　学生讲解 　　师：在这个实验中我们改变了什么因素？什么条件是不变的？ 　　（课件备注） 　　学生回答。 　　机动按排：师：假设老师想让这些玻璃瓶全沉到水底下去，我们该怎么做？ 　　学生回答。 　　难度提高，激发兴趣。师：你能做一个停留在水中任意位置的水瓶不？ 　　四、生活中的应用。 　　师：刚才的研究，在我们生活中已经得到了应用，我们一起来了解一下吧！ 　　（播放潜水艇的原理视频） 　　师：通过刚才的视频，你清楚潜水艇是用了哪种方式来改变沉浮的？ 　　生：体积不变，改变重量。 　　五、激发兴趣，课外延伸。 　　师：是的，在我们的生活中，还有一部分情况也和潜水艇一样应用了物体沉浮的原理。（课件：鱼） 　　师：鱼在水中也可以自由的上浮下沉，它是又是如何达到的呢？有兴趣的考生课后可以去查查资料了解一下。 　　2、沉浮与什么因素相关 　　体积 轻重 相关 　　体积一样 轻重不一样 重易沉 　　体积不一样 轻重一样 小易沉 　　记录表一 　　重量一样时，物体的沉浮与体积大小关系的研究记录单 　　体积情况 　　最大 　　很大 　　较小 　　最小 　　在水中的位置 　　通过实验我发现_____________________________________________ 　　__________________________________________________________。 　　记录表二 　　体积一样时，物体的沉浮与轻重关系的研究记录单 　　轻重情况 　　1号球 　　2号球 　　3号球 　　4号球 　　15克 　　13克 　　9克 　　5克 　　在水中的位置 　　通过实验我发现_____________________________________________ 　　_________________________________________________________。

今天老师让我们做了一节实验课，就是拿一个橘子放到水里面，这个橘子他会潜水。因为水里面放了一部分食用盐。