小班数学区分上下教案，小班比较物体数量的多少

小班数学区分上下教案？

1.小班数学区分上下教案能有效的帮老师更好地按照学生的实质上情况进行教学，不要了因为整体教学而导致部分学生被落下的情况。2.不一样学生的学习能力和知识储备都拥有所不一样，假设使用一样的教案，会让部分学生没办法得到有效的指导建议和交流，以此影响学习效果，因为这个原因使用区分上下教案可以更好的处理这个问题。3.针对老师来说，使用区分上下教案可以更好地分了解不一样学生的水平和需求，让教学更精准和高效。

1.在游戏中夯实幼儿对以自己为中心的上下概念。

2.了解以客体为中心的上下概念，并能用上下方位词回答问题，发展幼儿的空间感知能力。

3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

活动目标：

　　1、教会幼儿区别上、下的位置。

　　2、培养幼儿的空间思维能力。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　可以以一物体作为参照物，区分物体所在上下的位置关系。

　　活动难点：

　　培养幼儿的空间思维能力。

　　活动准备：

　　挂图《小猫在什么地方》 玩具小狗，小兔、大娃娃、小娃娃、积木、皮球等。

　　活动过程：

　　一、创设情境，激发幼儿兴趣。

　　1、猫妈妈有六个孩子，今天猫妈妈出去给孩子们钓鱼，等妈妈回来打开房门，发现小猫宝宝都不见了，猫妈妈很着急，我们一起来帮猫妈妈找找小猫。

　　2、出示挂图，引导幼儿观察图片，告诉猫妈妈小猫在什么地方？（要求幼儿讲了解小猫在某某东西的上面还是下面。）

　　3、教师带着全班幼儿一起面熟小猫躲藏的位置。

　　二、引导幼儿以桌子为参照物区别上、下。

　　1、（桌子上和桌子下藏着这些玩具，并用报纸遮好）猫妈妈为了感谢小朋友们，给你们送来许不少多的玩具，看看都拥有些什么玩具？（带着幼儿说说玩具名称）。

　　2、这些玩具都放在了哪里？ (让幼儿自由说说)

　　3、桌子上面有哪些玩具？桌子下面有房者什么玩具呢？（引导幼儿一一说出物体的位置）

　　4、同样形式，教师先后出示娃娃、小兔子、积木、小鸡等玩具，分别放在桌子上或桌子下。反复练习：某物在桌子上面，某物在桌子下面。

　　三、请幼儿找一找，教室里什么东西在某物的上面，什么东西在某物的下面。

小班数学教案《比较物体的多少，一样多》附反思？

活动目标：

　　1、通过各种游戏活动，学习运用一一对应的方式比较两组物体的多少、一样多。

　　2、培养思维的灵活性和动手操作的能力。

　　3、探索出使两组物体由明显不同多变成一样多，一样多变成明显不同多的方式。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

　　塑胶垫若干(比幼儿人员数量少一块)，碟、叉等食物若干份，记录卡若干份。

活动过程：

　　一、集体活动“找坐垫”游戏，导致幼儿学习比较物体多少的兴趣。

　　1、师：“请小朋友们一起找一块坐垫，来跟老师做游戏。” 让小朋友用重叠对应的方式非常多少(小朋友多，坐垫少)。

　　2、集体讨论“如何才可以使小朋友人员数量和坐垫一样多?”

　　二、分组活动，运用重叠、并置等一一对应的方式比较物体的多少，并进行简单的记录。!.屈老师.教案网!

　　通过“娃娃吃饭”的游戏，比较餐具的多少。

　　三、小结

　　引导幼儿小结如何令“明显不同多变成一样多”的各种方式。

活动分析：

　　这一节课的数学是针对小班幼儿，他们的年龄小，爱动，爱玩儿，好奇心强，注意力容易分散，按照这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心;我采取了愉快的数学方式。以游戏的形式让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿对学习的积极性。为了更好地突出有幼儿的主体地位，在整个数学途中，通过“娃娃吃饭”的游戏贯穿活动的始末，幼儿在游戏中兴高采烈地学习，在玩的途中学会了一一对应的方式比较物体的多、少及其变化，同时从不一样学习层次的需出发，用各种材料让幼儿操作让他们数一数，说一说，比一比各种形式，让幼儿积极动眼，动脑，动手，引导幼儿通过自己的学习经验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

活动反思：

　　这节课，我通过这些环节的教学设计详细指导幼儿观察游戏操作，获取新知，在教学途中让幼儿动眼，动手，动脑为主的学习方式是幼儿学习有兴趣，学带来一定获。

小班数学教案合影集？

活动目标： 1．通过游戏，进一步夯实针对正方形、三角形、圆形的认识和了解。

2．培养幼儿观察事物和比较的能力。3．提高朋友当中应该相互帮的情感共鸣。活动准备： 教具：猫妈妈头饰、小猫头饰。不一样图形的小猫 学具：三角形、圆形、正方形的图形饼干、幼儿活动材料《数学》第13页 活动过程： 一、引出话题，激发幼儿兴趣 1、教师扮演猫妈妈，带着小猫咪们在教师里睡觉 2、音乐响起，小猫们醒来了，随着节奏刷牙、洗脸。二、小猫喂饼干，按照小猫不一样的嘴巴图形喂送饼干 1、小猫咪们洗完脸认为好饿啊~他们说肚子好饿，好想吃饼干。可是小猫咪们太小了还不会自己吃，那让我们能干的小手来给小猫咪们喂饼干吧。2、小猫咪只可以吃一种图形的饼干，看这只长着三角形嘴巴的猫咪就只可以吃三角形的，长了圆形嘴巴的猫咪就只可以吃圆形的，正方形的就只可以吃正方形的，不然它们可要肚子疼的哦~ 三、幼儿操作 1、打开《数学》第13页 2、介绍要求：小猫咪肚子吃得饱饱，它突然想起来今天还有一件很重要的事情，它有不少朋友的照片，今天他要给那些照片都涂上一个美丽的相框。可是小猫咪一个人太辛苦了，我们小朋友来帮它一起完成吧。小朋友帮小猫咪用油画棒把三角形、正方形、圆形空白的边框涂上颜色吧。3、幼儿操作，教师巡回详细指导 四、再次夯实对图形的认识和了解。1．小猫咪认为几天的饼干真好吃，它想回家告诉妈妈它吃了什么饼干，可是它又不认识，小朋友告诉小猫咪这个是什么形状的饼干？ 2．小猫咪还有话说：“那你们给我的好朋友涂的是什么形状的相框，我也要回去告诉妈妈~”幼儿逐步一个个回答。小猫咪：“嗯，谢谢小朋友们今天的帮忙，我要回家去了，再见~。”小朋友说再见。

小班数学活动认识上下教案怎么写？

这位老师你好，教案可以通过模版进行更改，添加进自己的个人特色，我这里有份模版可以参考一下

这节课的主要内容是北师大版小学一年级上册，第五单元位置与顺序，第二课时的主要内容。在上一节课“前后”教学知识的基础上，继续为学生创设详细情境，通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验因为参照物不一样，上下位置关系的相对性，初步发展空间念。 根据一年级的学生已经具有感知上下位置关系的经验，在生活或是详细活动中，基本能确定上下的位置顺序，但有关上下位置关系的相对性，认识有限，故此，在教学中我设计了两个环节帮学生初步体验和理解，设计了四个环节帮学生夯实提升。 1．说一说。学生观察情境图，说一说两只动物的上下位置关系，教师提出“小鸟在小兔的（ ）面”的问题，为学生做了示范，也就是在说上下关系时，要用“（ ）在（ ）的（ ）面”的方法进行表达。马上又问“小兔在小鸟的（ ）面”，借助对比初步体会交换位置来说上下的相对性。 2．确定三只动物当中的位置关系。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表达小动物们的位置。马上教师进一步提问“小鸟下面有谁？”，“小兔的上面有谁？”借助生活经验体会小鸟的下面不仅是指与它相邻才是下面，而小兔的上面不仅是指与它相邻的才是上面。教师再次提问“那小鸟、小松鼠、小兔它们当中谁在最上面，谁在最下面呢？”以此使学生剖析事物本质，更加深入底层了解上下的位置关系。 3．理解一只动物的相对性。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表达松鼠的位置，通过交流引导完全一样得出“松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面”的表达。这时候教师抛出疑问“为什么一会说松鼠在下面，一会又说松鼠在上面呢？”这个问题与学生原有的认识和了解出现冲突，究竟是咋回事呢？通过观察和思考，学生发现松鼠是在中间的，说它在上面是因为它和最下面的兔子比，说它在下面是因为它和最上面的小鸟比。学生的感知认识可能不够全面，这个问题就需老师的总结引导。 4．猜一猜，它是谁？有了第二环节的支撑，学生不可以再以为小兔的上面唯有松鼠了，从看图表达到按照对话推理猜测，并请学生说说自己是咋猜出来的，初步发展学生的空间观念和推理能力。百宝柜，帮学生学会用上下来描述甚或中的事物。送小动物回家，在夯实上下知识的同时还训练了孩子的推理能力和语言表达能力。 5．摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动，帮学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。这一环节的设计，我遵守儿童认识和了解操作由简到难的蓬勃发展和进步趋势，以有趣，富有挑战性的游戏的形式展开。 【教学目标】 1．在详细情境中，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，能正确描述物体的上下位置关系。 2．通过详细的活动操作，经历看、说、猜、摆的过程，体验上下的位置关系，初步发展空间观念。 3．体会生活中处处有数学，取得良好的情感体验。 【教学重点】 能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的位置关系，初步发展空间观念。 【教学难点】 体会上下的相对性，初步发展空间观念。 【学情分析】 一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，特别是在生活中，基本能确定上下的位置顺序。但由不少学生对上下位置关系的相对性认识不够清晰，不可以正确的表达位置关系。故此，这节课要结合学生的生活经验，促使其体会上下的相对性，组织开展丰富的活动，适时地引导，以促进学生的蓬勃发展和进步，使学生感到数学是有趣的，取得良好的情感体验。 【教学策略选择】 通过情景，引导学生观察说图意，采取讨论交流、观察法、讲授法等相结合的教学方式。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示上下 师：考生们,今天呀，郑老师请来了一位神秘的朋友跟我们一起学数学，你们想清楚他是谁吗？（想）那老师目前就把他请前往黑板上来。 （在黑板上贴出树爷爷图） 师：对呀是树爷爷，树爷爷可是大森林里最有智慧的老人啦。他还给我们带来了一群可爱的动物朋友。我们一起来看看，谁来得最早？(出示小鸟和小兔子的图片) 设计意图：一年级的孩子对童话故事里的事物充满了好奇， 以树爷爷和小动物们来班级做客来创设情境，自然而，然地呈现主题图，一下就激起了孩子们的学习兴趣。 师：小鸟和小兔来得最早。诶，树爷爷告诉郑老师，他想考考各位考生，“小朋友们，你们有没有可能用一句话来说一说小鸟和小兔的位置呀！” 生会有各自不同的答案，只要答案合理教师都要予以肯定，但是，教师要注意引导学生规范地说出“小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面”。 让哪些考生说，全班一起说。 师：刚才我们考生用上、下说出了小鸟和小兔的位置，回答了树爷爷的问题。今天我们要学习的就是与上下相关的知识。 板书课题：上下 师：这两个字你们认识吗？（认识）请你把手伸出来，跟着老师一边做手势一边把这个课题读出来好吗？这是（上），这是（下）。 设计意图： 先呈现两个物体，让学生说说他们的位置关系，并一步一步引导学生说准确，即谁在谁的上（下）面，顺势揭示课题。 二、探究新知，理解上下 1.确定三只小动物当中的上下位置关系 师：瞧，小松鼠也来了（出示小松鼠的图片），目前大家的课堂上一共有几只小动物呀！（3只） 师：目前请各位考生观察一下这三只小动物的位置，想一想你有没有可能也像这样用“上”、“下”来说一说它们的位置呢？想一想，该怎么说？ 请哪些学生上来说，其他学生同桌相互说。 师：很好。考生们都很聪明，不但观察得很认真，而且，反应特别快，说的也很的棒。 设计意图：一年级的孩子对上下已经有一定的感知，经过第一环节的铺垫，孩子已经可以说出物体的上下位置关系。由两个物体比较上下位置过渡到三个物体当中的比较，让孩子们充分尽情地说。由简单到复杂，学生在相互说的途中持续性加深对上下位置的感受。 2.一只动物位置的相对性 师：小松鼠刚才也在很仔细的听小朋友们精彩的回答，可是目前小松鼠有点儿糊涂了，怎么有的小朋友说它在上面，有的小朋友说它在下面呀？它不是一直都在这儿的吗？谁能给它解释解释。 师：哦，老师听明白你的意思了，说小松鼠在上面是因为把它和小兔子比，它在小兔子的上面。说小松鼠在下面是因为把它和小鸟比，它在小鸟的下面。那各位考生看，同一样东西和不一样的东西比较时，它的位置就可能明显不同了。 师：在各位考生用自己的智慧帮小松鼠处理了困惑，那目前郑老师这里也有哪些问题想考考各位考生，你们有信心处理吗？（有）请问：小鸟的下面有谁？小兔的上面有谁？ 师: 那小鸟，小松鼠，小兔当中谁在最上面，谁在最下面呢？ 师：请问从上往下数的第一只小动物是谁？（小鸟）请问从下往上数的第二只小动物是谁？（松鼠） 师:你能像老师一样同桌当中相互提问，考考你的同桌吗？ 生生提问回答。教师加以规范引导。 完成数学书64页习题。 设计意图：通过这一环节，让学生体验位置的相对性，即比的对象不一样，比的结果也不一样。通过教师提问学生回答，学生提问学生回答的方法，使学生剖析事物本质，更加深入底层了解上下的位置关系。 三、夯实练习，进一步体会上下 1.猜一猜，它是谁 师：目前呀，我们一起来玩一个游戏好吗？ 师：游戏的名称叫做“猜一猜，它是谁”。游戏的规则是这样的，树爷爷呀会给我们一部分小提示，我们要运用这些小提示猜一猜树爷爷说的是哪一只小动物，请动作来告诉各位考生。假设你认为是小鸟，你就做一个飞的动作，假设你认为是小松鼠，那就做一个小松鼠吃松果的动作，假设你认为是小兔子，你就做一个长耳朵的动作，听明白老师的要求了吗？ 师：备好了吗？请看树爷爷的第一条提示：它在小兔的上面。 师：老师看到有的考生说是小鸟，有的小朋友说是小松鼠，那究竟是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠） 师：小朋友们，你们都答对了吗？老师目前要采访一个小朋友，请他说一说他是咋猜出来的呀！ 师：想不想再猜一次呀！好，请看树爷爷的第一条提示，它在小鸟的下面。老师看到有的考生说是小兔，有的小朋友说是小松鼠，那究竟是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它是从下往上数的第一只小动物。那它一定是？（小兔） 师：我们小朋友的反应能力实在是太快了，真让老师佩服呀！ 设计意图：通过猜一猜的环节培养学生按照所给信息推理正确结论的能力，通过让孩子用动作表示激发孩子的积极性。 2.百宝柜 师：考生们，树爷爷今天还给我们带来了它的百宝柜，里面有不少有趣的东西，你们想不想参观一下。师：这个呀就是树爷爷的百宝柜，（出示百宝柜图）里面都拥有什么东西呀！ （有花瓶，有小猫，有书，有闹钟，有轮船） 师：目前请小朋友们想一想，这些东西里面你最喜欢什么东西呀，你能用上下来书一说他们的位置吗？ 生自由的说，只要说的正确都予以肯定。 完成数学书第65页习题。展示两个学生的作业。 设计意图：通过让学生经历观察，说，写的过程，进一步夯实孩子对上下位置关系的掌握并熟悉和应用。加强孩子的口头表达能力的培养。 3.送小动物回家 师：小朋友，你们清楚吗？最近呀，大象、小猫、小兔、小狗要搬新家啦！这是它们的新房子，房子有四层楼，每层楼可以住一只小动物。等一下，我要请仔细听讲，坐姿最端正的小朋友上来把它们送回家好吗？下面呀，我们先来听听小动物们对自己的房间都拥有什么要求呀！ 大象说：我想住在这栋楼的最下面一层 小猫说：我想住在第2层的上面，第4层的下面 小兔说：我想住在小猫的上面 小狗说：我想住在大象的上面，小猫的下面 请哪些学生按照动物们的要求上台来一个一个把小动物头像贴到对应的位置，并说明理由。 教师按照贴的结果进行提问。如：谁住在最上面？谁住在最下面？第2层住的是谁？它在谁的上面呢？它的上面有谁？第3层住着谁？它的下面都拥有谁？ 设计意图：通过本环节培养学生按照所给信息推理正确结论，处理身边的问题的能力。同时加深夯实所学的上下的相关知识。 师：小朋友们，假设让你们自己给小动物分房子，你们会怎么分呢？目前请小朋友们打开数学书第65页。看第二题，快给小动物们分分房子吧！ 同桌当中相互讲解你是咋给小动物具体安排房间的。说完以后呢，每个考生都像老师刚才提问各位考生一样出两个经典例题来考考你的同桌，看他是不是能答对。 设计意图：这是一个开放性的试题，有了先前的示范，同桌再交流粘贴情况就没有问题了，培养了孩子们同桌合作的能力的同时也培养了学生的语言表达能力和问题意识。 4.摆一摆，说一说 师：小红，小兰，和小英是好朋友。她们三个人住在同一栋楼里面。这三个小女孩打算考考各位考生，请你们猜一猜她们都住在什么地方一层？瞧，她们给了我们两条提示。我们来看看是什么提示呀！第一：小红住在小英的楼上，第二：小英住在小兰的楼上。那究竟她们住在什么地方呢？请你拿出学具袋中的学具，根据提示摆一摆，看看谁住在最上面啊（小红）谁住在最下面啊（小英） 学生动手摆，取得知识。 设计意图：通过创设生活中的情景，让学生借助摆一摆来处理问题，在动手操作中进一步加深上下位置关系的理解，发展学生的推理、处理问题的能力。 四、总结全课，收获“上下” 师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心 师：这节课，你有哪些收获？ 生1：我认识了上下。 生2：我清楚怎样判断物体的上下了。 设计意图：这一环节帮学生总结所学内容，同时将数学学习的主要内容拓展到生活中，使学生感受数学和生活的联系，体验到数学有用。

板书设计:略

小班数学小小搬运工教案反思？

《小小搬运工》课后反思

结合本次创造性活动，我设计了《小小搬运工》这节体育活动，起初针对用大纸箱进行体育游戏还是模棱两可。有次“建筑天地”看到孩子们在用牛奶箱搭建房子，发现它的身上有一个神奇的宝贝，就是每个牛奶箱上都拥有一个手拎的白色搭扣，于是我就决定用牛奶箱做“旅行箱”还是挺适合的。一开头我给活动的名称是“小小旅行家”，可是当我在试教后发现按照内容又不贴切，最后改名叫“小小搬运エ”。

我的小毛巾小班数学教案？

我的小毛巾数学教案：课前谈话导入课题，出示教具小毛巾，让幼儿观察这是什么？

提问：各位考生一起看看这里的小毛巾有多少条呢？

详细指导幼儿学数数，说了以后并说出总数！老师说出一个数让幼儿去取毛巾。教孩子四以内的数数！认识数字四。活动总结！游戏看谁本领大，让幼儿把数与物体匹配。