什么是泛选题，教育学院课程与教学论与其他学院的课程与教学的区别

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什么是泛选题，教育学院课程与教学论与其他学院的课程与教学的区别

什么是泛选题？

泛选题是指在学生自愿的情况下，学生可以按照自己的兴趣和特长选择的试题。 1.泛选题通过提供多个主题，允许学生在不一样领域找寻研究兴趣，使学生可以更深入透彻的了解自己想要学习的领域。2.在这个途中，学生需与导师沟通并相互了解，这样的交流可以提升学生的沟通能力和钻研问题的技巧。3.同时，泛选题让学生参加到学术讨论中,为学术做出自己的奉献,提升学生的学术能力。

泛选题是指在学术领域中，研究人员在研究主题定下来以后，按照研究需，从有关领域广泛地选取有关研究问题的一种论文写作方法。1.泛选题的目标是为了更全面深入透彻的了解研究主题所身处的学术背景和有关领域的现状，从而推动研究的深入发展。2.泛选题需研究人员具备较为广泛的学术知识储备和综合分析问题的能力，涵盖面广，研究深度和广度大。

泛选题是指按照教育教学计划具体安排的自由选题。泛选题由学生自由选择，能有效的帮学生更好地发掘自己的兴趣点，提升学习兴趣和主动性，提高自己的学术研究能力。泛选题的设置也需学校在选择时考虑到自己的师资力量、学校的学科特色和发展方向等原因，以便更好地详细指导学生选题，同时学生在选择时要注意结合自己的专业方向和未来的蓬勃发展和进步规划，选择适合的试题。

泛选题是指在学术界或者研究领域中，一个广泛的研究领域内可以选择的研究试题。

泛选题的议题不详细、不详细，他的主要作用是为了让研究者在尽量大的范围内找寻自己感兴趣的研究方向，并为细化详细研究主题做好准备。

因为这个原因，选择泛选题需仔细考虑自己研究兴趣和领域知识储备，以便可以从大范围中找到自己感兴趣的详细话题。

泛选题是研究途中很重要的一个阶段，它让研究者从更广泛的视角审视研究领域，为后续的研究提供了很好的基础。

泛选题是指在作业或论文中，可以自行选择课题或选题的一种方法。1. 泛选题这个词的含义很明确，指的是可以自由选择课题或选题，其实就是常说的说没有被限制要求的范围和强制性的要求；2. 一部分学校和教师会采取泛选题的方法，使学生对课程有更深入了解，还可以有机会深入研究自己感兴趣，题，这对学生成长和学习兴趣的培养都是很有益的；3. 在选题时，学生可以考虑自己感兴趣的方向和发展的趋势，以此选择和研究有前途和前景的课题。

泛选题是指在选题时没有太多的限制，可以按照个人兴趣爱好或者研究方向来自由选择研究的课试题标。大多数情况下研究生的毕业论文和博士论文都需通过选题来确定研究方向和深度。泛选题的优点是参加者可以充分发挥自己的专业能力和兴趣爱好，有很高的灵活性和创新性，同时也可以够提高自己的学习研究能力和实践经验。

答:“泛选题”是指研究选题过于宽泛。

这里说的选题，指要研究、处理的问题，故此，课题背景就是指这个问题是在那些情况或条件下出现的，课题研究有哪些意义。

教育学院课程与教学论与其他学院的课程与教学论有哪些区别？

生命学院的是生物课程与教学论，就业方向主要是与生物教学有关的。而教育学院的主要是泛课程与教学论，他俩是大与小的关系，一个有学科背景（生物），一个没有，故此，若你以后当老师，我认为生物课程与教学论好一部分。

什么是系列微课程？

一、什么是微课?



微课是微型课件的简称？

微课是一次简短的课堂活动？

微课是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片？

微课是记录课堂活动的一小段视频？

……



其实，“微课”是 “微型教学视频课”的缩写是利用10分钟左右时间介绍一个很碎片化的重要内容及核心考点、考点或作业题、考试真题、试题的一种微视频。“微”是其外在特点，“课（课程）”才是其实质特点。

用个通俗的比喻，假设说“公开课”是指你在教室后面旁观，“慕课” 是指你在教室最前排听课参加互动，既然如此那，“微课”就是你路过某教室瞥了一眼一个片段但印象却十分深入透彻。

微课最大的特点是“语句虽然短小简洁，但表达能力却非常丰富”，“短”是指视频长度短，“小”指的是主题小，“精”是指设计制作介绍制作精良，“悍”是指学习效果令人震撼。外在表现特点是“短与小”，内部实质特点是“精”，目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源，满足移动互联时代的新型教学模式和学习方法。特别合适使用手机、平板电脑等移动设备的学习，为学习者提供移动学习新体验。



应该拿出来说一下的是，教师应该明确微课功能传道解惑并不是授业。微课的作用为“解惑”并不是“授业”是经验的交流及对一部分上课没听懂的考生进行课后的解惑一对一辅导，它用于不受时间空间限制的互联网在线课后一对一辅导，不可以代替课堂的新知识教学。在线教学则是由教师通过直播或录播视频进行教学, 更考验学生的自觉性。

二、微课在内容上有哪些要求？

一个方面，从重要内容及核心考点的视角看。

1.重要内容及核心考点应该足够细，10分钟左右可以介绍透彻。

时间控制在10分钟左右的因素是：

目前是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；

学生课程多，疑问多，若每科看一个微课，而每个微课时间过长，既然如此那，学生则没时间看完他（她）想看的微课；

10分钟左右足够讲透一个小重要内容及核心考点，不然要不就是讲的太泛，要不就是讲的太语句拖拉，而且都是空白话没有营养；

一个微课只介绍一个特定的重要内容及核心考点，假设该重要内容及核心考点牵扯到另一个重要内容及核心考点，需具体介绍时应另设一个微课；

微课以5-10分钟比较好，最少的1-2分钟，最长不要超越20分钟。

2.知识准确正确，在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

3.重要内容及核心考点（考点）、试题（真题、试题）等介绍不照本宣科；对现有的知识还有课本上对该知识的表达应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，不然微课起不到“解惑”的作用。

另外一个方面，从主讲人的视角看。

主讲人可以出镜（仪表得体），可以话外音；

介绍时声音响亮，节奏感强；口语介绍，尽量少地使用古板、枯燥的书面语，使介绍通俗易懂；

外部环境安静无噪音，学生容易听清；

情景定位明确：一对一的教学并不是一对多；介绍时不可以产生“你们”、“各位考生”、“考生们”等词汇。

技术使用得当，视频、动画等根据互联网流媒体的播放应该满足教学要求。

精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计，制作经典示范案例，并配套有关练习材料。供学习者自主学习。

泛智教育思想是谁提出的？

泛智教育思想是由盖茨基金会主席比尔·盖茨（Bill Gates）提出的，旨在培养学生的跨学科综合能力，使其在多领域掌握并熟悉知识和技能，以此更好地适应未来社会的变化和发展。泛智教育依然不会只是传统意义上的课堂教育，而是指向更开放、自由和丰富的学习方法，涵盖在线课程、实践活动、社区参加等各种方法。在泛智教育的观念下，学生不可以再是被动的知识接受者，而是自主学习者和创新思考者，以此更好地达到个人潜能的发掘和发展。泛智教育思想的提出，对当今教育领域的变革和创新具有重要的详细指导意义。

泛智教育思想是由美国学者凯莉·豪威尔提出的。她觉得，传统教育过于偏重学科知识的灌输，而忽视了学生的综合素质和创造力的培养。因为这个原因，泛智教育思想强调培养人的综合素质和能力，涵盖思维能力、情感能力、社交能力和创造力等。

泛智教育还主张培养学生的自主学习能力和处理问题的能力，让学生掌握并熟悉更多的知识，而不只是死记硬背。泛智教育的目标是让学生成为可以独立思考、创新发展和适应未来变化的人才。

泛智教育思想最初由美国教育家约翰·杜威提出，他觉得教育肯定是个体发展的全方位过程。传统教育注重知识的灌输，而泛智教育则更加重视培养学生的综合能力和社会责任感。它强调让学生全面发展，成为可以在不一样领域出类拔萃的人才。泛智教育也着重强调教育要服务于社会，让学生可以为社会做出奉献。在当今信息化和全球化的时候代，泛智教育的观念更重要，帮学生适应和领导未来。

泛智教育思想是由美国教育学家深田久弥提出的。他觉得，未来的世界需大家具备全面性、多元性和智慧性的高层次能力，而泛智教育正是针对这个问题而生的。泛智教育不仅注重知识技能的培养，更强调人的自我价值、文化素养、创造性思维和社交智慧等方面的提高，使学生可以面对各自不同的新的挑战和机会和可能。在泛智教育中，教育者需跳出传统教育的框架，创造合适学生个性的学习方法，让学生在充满思辨、创意和情感的环境中，自我超越，取得全面发展。泛智教育思想已经被一部分国家的政策制定者和教育机构所特别要注意关注和实践，成为了未来教育的一个重要发展方向。

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