他怎么了习作讲评教案 教学目标： 1.审明题意,将试题补充完整,把事情的前因后果写详细。 2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,反映人物的内心活动。 教学过程： 一、明确主题,激发兴趣。...
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他怎么了习作讲评教案，作文讲评课的五个环节
他怎么了习作讲评教案
教学目标：
1.审明题意,将试题补充完整,把事情的前因后果写详细。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,反映人物的内心活动。
教学过程：
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方式。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。)
在老师的带着下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。学生当中进行交流。
出示课文中示例:
(1)患者平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,未来需一个很清醒的大脑!”
(2)患者一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:（1）这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定，语,表现出他的那份淡定镇定,还有对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
（2）这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方式,通过一件事表现人物性格。
出示习作题:他 _____了
3.(出示有关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会关注到别人的喜怒哀乐,既然如此那，,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深入透彻呢?回忆一发布命令你印象深入透彻的人和事,把试题补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写详细?
(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)
(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)
(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)
(3)表现了他的什么?(入神与专注)
故此，,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个的视角来描写一个人的样子。
三、选材立意,刻画细节。
1.补充完试题以后,我们为了一想,出现了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理了解,再把这件事写下来,但是，,要注意的是,要把这个人当时的样子写详细,例如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要可以突出人物的内心活动。
2.片段示例:
场景再现:数学课上,老师出了一个试题,不少考生都百思不可以其解,在最后一刻,王辰走来说台,三下五除二写出了解题思路,还得出正确答案,这个时候他……
示例:一想到刚刚答对了既然如此那，难的试题,王辰就激动不已,眼里闪着成功的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:“耶!我做对了!”
3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文,学生赏析。
明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事出现时间、地址位置,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了考生和老师的反应,从侧面烘托他的仔细和陶醉,生动表现了人物的形象特点。
四、练习写作,详细指导讲评。
1.学生确定试题,启动写作,师巡视详细指导。
2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。
3.学生再次做更改。
五、小结。
生活中,每天还是能够碰见新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行详细刻画,是一种技巧。故此，,我们一定要认真观察,勤于练笔,这样才可以使我们的本篇文章的全部内容具有更多的体,描写更到位。
他 _____了
事情:起因、经过、结果
细节:语言、动作、神态
什么叫讲评课？
讲评课是在练习或考试后面，教师对其讲析和评价的一种课型是一种具有特殊性的学习课。对学生已经学过的知识起着矫正、夯实、充实、完善和深化的作用。
这样的课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程是师生双方共同探讨解题方法和技巧、分析解题思路、提升解题能力的有效途径。
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