表演游戏中班特点，结构游戏的特点是什么

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表演游戏中班特点，结构游戏的特点是什么

表演游戏中班特点？

幼儿园七个基本动作，走跑跳投攀钻爬这当中跳跃，属于下肢的撞击动作，一定要教会孩子落地屈膝缓冲，蹲下来！不然膝盖容易受伤，而且，一定需要在柔软的地面跳最好。

跳跃有不少种：方位上有：向前、向后、向左、向右、从上向下，从下向上还有单脚跳、双脚立定跳、跳房子一样，开合跳、单双脚交叉替换跳、转身跳、助跑跨跳在幼儿园差很少这么多了。

结构游戏的特点？

建构游戏是指幼儿操作各自不同的结构材料(积木、积塑、辅助材料等)进行物体造型的游戏。在建构游戏中，幼儿既可以表现现实生活中的各自不同的物体形态，又可以把自己思维中想象的物体详细化, 是幼儿按自己意愿进行的一种活动，对幼儿的认识和了解、空间感知和审美、身体大小肌肉、社会性等各个原因发展都具有积极作用。我园在建构区方面累积了丰富的经验，依据幼儿不一样年龄段的特点，探索出了不一样的详细指导方式。

一．不一样年龄段的建构水平

1．小班幼儿搭建特点

小班幼儿的搭积木是无意识无目标的，搭建的特点是自己独立游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班在建构中经常更改替换建构作品的名称，或是等建构成功后再按照建构物的某一外部特点来给作品命名，自己也不可以明确解释作品的细节，因为这个原因小班儿童的积木游戏嬉戏性很强。小班幼儿的建构作品所用的材料数量少，结构较简单，大多是竖直条状结构(即由基本块层层垒高而成)。

2．中班幼儿搭建特点

中班幼儿已具有一定搭建水平，手部小肌肉动作渐渐发展，思维、想象、生活经验更丰富，对建构的目标性提高，对建构的坚持性也增多，建构水平由单一的搭建向整体布局过渡，比如：搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验进行再现和创作，合作意识启动萌发，但是，建构作品大多数不讲究对称和平衡，缺乏经验。

3．大班幼儿搭建特点

大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，理解并掌握一部分的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿的建构作品大多是立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。可以搭建出有场景、有情节的非常高水平的建筑群。

二．不一样年龄段建构游戏的详细指导要点

幼儿在建构游戏时教师采用的主要详细指导方式有：当幼儿碰见建构技能的困难时给予详细指导、教一定的构造技巧、使用示范介绍方法教幼儿搭建一部分物体、提供建构作品例子供幼儿参考等。

1．小班搭建区的详细指导要点

（1）教师先引导幼儿认识积木，导致他们对积木游戏的兴趣，激发他们搭建物体的热情。

（2）教师积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特点，比如搭建门、桌子、床等。

（3）教师引导幼儿主要学习连接、延长、围合、加宽、垒高等构造技能，搭建简单的三维物体。比如小班幼儿在建构区可搭建马路、围墙等简单物体。

（4）教师引导幼儿建立搭建积木的规则，比如轻拿轻

结构游戏的基本特点

　　1.创造性和假想性（用材料构建）

　　2.操作性（直接动手操作）

　　3.审美性（造型艺术活动）

幼儿园保教知识与能力考点：结构游戏的主要功能和特点

　　1.可以满足幼儿活动的需，提高手指的力度与大小肌肉动作的协调性与灵活性

　　2.提高幼儿对物体物理特性的感性认识，形成基本数概念，提升幼儿的空间知觉能力、创造性与审美能力

　　3.塑造幼儿细心、耐心、坚韧等优良个性

建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各自不同的不一样的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。因为年龄段的不一样，幼儿的建构游戏各有特点，这个问题就需教师专门进行详细指导。

中班扔沙包游戏特点？

游戏启动后用沙包投击场地内的人，场内人根据从1到4的顺序跑动躲闪，圆圈内为安全区，假设幼儿站在圈内，投掷沙包者不可击中他。幼儿从一个安全区跑到另一个安全区时，可以投掷击打，被击中暂时退场等候，都击中，则被淘汰，两组交换位置，重新比赛。

假设圈内的人将沙包接住，得一分，完全就能够“救”上一人，继续参与比赛。圈外的人不可以进入圈里，假设沙包停留在圈内时。

中班建构区特点？

中班建构区的特点是材料丰富多样，幼儿建构时可以自主搭建。

中班是幼儿角色游戏的人流高度聚集期这与4~5岁幼儿什么的心理特点相关？

中班幼儿正值4-5岁年龄，这个时期的孩子的心理特点是：形象思维处于活跃状态，想象力丰富，好模仿，尤其是模仿自己喜爱的人物和角色，根据此心理特点，幼儿经常把自己想象成心中喜爱的角色，加以模仿，扮演这些人物的一举一动，一颦一笑，不了解不觉地进入角色。

好动爱玩

　　幼儿园中班的孩子既不像3岁孩子那样“乖巧听话”，又不像5、6岁那样“懂事“，这阶段孩子主要特点更“活泼好动”。与小班幼儿相比，中班幼儿的身体能力进一步发展，活动能力提高。同时，幼儿园中班的孩子正处于典型的游戏年龄阶段是角色游戏的人流高度聚集期，已经能计划游戏内容和情节，会自己具体安排角色。很多研究发现，4、5岁是幼儿不少心理品质发展最快的阶段。

　　2.有一定辨别是非的能力

　　幼儿园中班的幼儿启动具备初步自控能力，打闹、吵架等情况相对小班明显减少。因为中班幼儿已经具备一定的辨别时非能力，故此，当看见别人的不良情况时，他们爱向父母和老师告状。

　　3.思维以详细形象为主

　　什么是详细形象思维？详细形象思维就是处理简单问题时可以不可以再依赖实质上的尝试性动作，但一定要借助于事物的形象。事物的形象经常影响他们的思考和对问题的理解。举个例子各位考生就可以理解，当家长问孩子“4与2相比谁多谁少？”有部分孩子摇摇头说不清楚，但假设问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，很难理解，而4个苹果和2个苹果，则变得详细形象了。

　　4.语言能力提升

　　幼儿园中班的幼儿已经能叙述一件事情的经过，能用语言向成人提出要求。这当中，发音能力发展的很快速，家长和老师说话发音会对孩子出现很大影响，因为这个原因家长老师需要规范用语。

　　5.以无意识的记忆为主

　　中班幼儿的记忆是无目标的，因而容易遗忘。这要求家长应该不要过多的要求孩子象小学生一样能长时间的坐着跟您学知识。

中班幼儿社交特点？

中班幼儿园的小朋友社交特点就是他比小班幼儿园的小朋友多了思想，多了自控能力，多了了解不少东西的能力和想法，他感觉自己长大了，要清楚不少东西要和小朋友相互沟通交流，成为好朋友他有了自己的理性，例如一个小女孩儿，有一个蝴蝶结，他看见漂亮，想要时，他会哄着对方，要不到时他会回来找妈妈要这些都是中班小朋友社交的特点

这里说的交往能力，就是指人与人当中传递信息、沟通思想和交流情感等相互联系的能力。我们都清楚，交往是发展幼儿社会性的一个重要途径。

中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的蓬勃发展和进步渐渐脱离小班阶段的自己独立倾向，形成与周围人交往的需，具备了形成一定交往技能的条件。

自我意识启动快速发展，同伴交往的渴望更强烈。但因为幼儿社交经验不够、以自我为中心等原因，幼儿中普遍存在着不一样类型的交往障碍，

如缺乏交往实践、有攻击性行为，等等。通过对我班幼儿的交往实质上，分析详细的因素，从以下三个方面采用了对应的方式策略，促进和提升中班幼儿的交往能力。

创设积极的建构区活动环境提升幼儿间的交往能力建构区活动是中班幼儿比较喜欢的活动，因为建构游戏的多动多变满足中班幼儿活泼好动的年龄特点；建构材料的可操作性，使幼儿们能乐在这当中，在持续性实践活动进行中进行交往。

让让幼儿了解自己的爷爷奶奶和爸爸妈妈，还有自己当中是什么关系，让孩子自己举例说明，让孩子接触人糸关系当中的联系

1、身体发展的特点。中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为出生时得两倍，体重约为出生时的五倍。4岁幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提升。精细动作进入了发展最快的阶段，动作协调性增多，多余动作减少，表目前快走、跳跃、攀爬、翻跟头、停步等比较自如。全身运动时，身体各部位都可以很好地协调活动，而且，可以做一部分精细动作，如：自己系鞋带、用筷子吃饭、用剪刀剪直线，自己穿衣、系扣子等自理能力大大提升。因为这个原因，教师要多创造机会让幼儿活动。

2、心理发展的特点。认识和了解活动表现明显的详细形象性特点。认识和了解活动中思维从直觉行动思维向详细形象性思维过度...

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