从实践与认识辩证关系角度谈谈劳动实践的重，从实践与认识的辩证关系分析精神品质

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从实践与认识辩证关系角度谈谈劳动实践的重，从实践与认识的辩证关系分析精神品质

从实践与认识辩证关系的视角讨论一下劳动实践的重要性？

实践认识再实践再认识，这是马克思主义的认识论。从这个辩证关系的视角来说，实践就是劳动和创造，认识就是实践的来源和基础。因为这个原因劳动是实践的详细表现形式是检验认识正确与否的重要标准和手段，可以促进认识进一步升华创新和提升。

从哲学的视角讲没有劳动实践就不可能出现正确认识。故此，没有劳动实践就不会出现新的认识。

实践与认识辨证关系中劳动实践是至关重要的！没有实践就没有发表讲话权，唯有详细的实践过程才可以出真知。毛泽东同志就是从中国革命长时间的斗争实践中，总结出农村包围城市，把马克思刘宁主义同中国革命实质上相结合，才有了中国共产党从小到大，从弱到强，乃至建主了新中国！因为这个原因，实践才可以出真知！

从实践与认识辩证关系的视角看：实践活动是认识论的基础，没有实践就没有认识，通过实践才可以充分的认识事实证明事实，认识是实践的蓬勃发展和进步和上升。在现实生活中通过劳动实践才可以真正体会到认识来源自于实践，实践与认识是相互联系辩证统一的关系。

实践是检验真理的唯一标准！没有调查就没有发表讲话权，这里的调查就涵盖实践！唯有去实地调查，亲身去实践，才可以真正的做到，最准确的分析问题，找到最正确的方式去处理问题。

没有实践，光坐在那里空想，然后用通过想象的得出的方式去处理问题！那就是纸上谈兵，盲人摸象！

生活中的吃喝拉撒睡，柴米油盐酱醋茶，那样东西不都是需经过劳动而取得。

不经过劳动实践，不少农副产品，瓜果蔬菜以及农家牲畜就没办法取得，并没办法验证是不是可以食用。可见，劳动实践是我们获取食物的一个很重要方法，从而取得我们所需的生活必需品，来维持人类社会的生存。

实践与认识的辩证关系是：实践出真知，在实践的基础上提升认识，在认识的基础上加深对实践的理解。

没有理论详细指导的实践是漫无目的的实践，劳动实践是我们出现感性认识的一个重要方面。

通过劳动我们可以掌握并熟悉不少的知识，然后将这些知识又应用到实践当中去，以此提升对实践的认识。

（二）开展劳动实践课促进生态校园的建设

开展校内劳动实践课是落实教养工程的重要举措，有助于更好地将学生素质养成教育落到实处，有助于培养爱护环境、珍惜环境的个人品质，有助于推动学生自主参加校园环境保护工作，更好地培养学生的主人翁意识。同时全员参加校园劳动，可以倡导全员师生共同特别要注意关注和爱护校园环境的良好氛围，对保证正常的教学规则和程序、促进良好的校风学风的形成都拥有十分重要的意义。

一、实践与认识的辩证关系理论分析

实践的观点是认识论的首先的、基本的理论观点。

1.实践的含义

实践是主体能动的认识和改造现实世界的一切社会性的客观物质活动。实践是主观见之于客观的活动是沟通主观和客观的桥梁。

(二)认识

马克思主义哲学把实践引入认识论，把辩证法应用于反映论，创立了能动的反映论，科学地揭示了认识的实质。

1.认识的含义

认识是在实践的基础上主体对客体的能动的反映。

(三)实践与认识的辩证关系

1.实践决定认识

(1)实践是认识的来源

一切真知都来源自于实践。而就一个人的知识来说，一些是通过亲身实践得来的，即来源自于直接经验;另一些是从书本和他人那儿学到的间接经验。直接经验和间接经验都是通过实践得到的。

(2)实践是认识发展的动力

实践的蓬勃发展和进步持续性碰见新的情况，向大家提出新的认识课题，促使大家进行新的探讨、研究，依然不会断在实践中处理新问题，以此推动认识向更深更广发展。实践的蓬勃发展和进步还持续性给大家创造新的认识工具和其他物质条件，克服和补上来人的感官的不够。同时，大家在实践中锻炼了自己的观察、记忆、想象、判断、推理等思维能力。

(3)实践是认识的目标和归宿

认识来源自于实践，反过来又为实践服务，为人类造福。认识世界的目标是为了改造世界。离开了对实践的详细指导，认识不为改造世界服务，认识就是空洞的，就丧失了存在的意义。

(4)实践是检验认识是不是具有真理性的唯一标准

认识是不是正确，不依主观感觉而定，而要依实践的结果而定。

2.认识对实践的反作用

认识对实践的反作用具有两重性：正确的认识对实践起着积极的促进作用，错误的认识则对实践起消极的阻碍作用，甚至致使实践的失败

劳动实践是检验真理的唯一标准。

从实践与认识的辩证关系分析精神？

实践与认识的辩证关系主要分为实践决定认识与认识对实践具有反作用两个部分。实践决定认识又可以细分为四条，分别是：实践是认识的唯一来源;实践是认识发展的动力;实践是认识的目标和归宿;实践是检验认识是不是具有真理性的唯一标准。

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