有趣的文具盒教案反思，小班数学活动认识上下教案怎么写的

有趣的文具盒教案反思？

在教学中要加强训练如仿写有趣的闹钟，有趣的玩具等

小班数学活动认识上下教案怎么写？

这位老师你好，教案可以通过模版进行更改，添加进自己的个人特色，我这里有份模版可以参考一下

这节课的主要内容是北师大版小学一年级上册，第五单元位置与顺序，第二课时的主要内容。在上一节课“前后”教学知识的基础上，继续为学生创设详细情境，通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验因为参照物不一样，上下位置关系的相对性，初步发展空间念。 根据一年级的学生已经具有感知上下位置关系的经验，在生活或是详细活动中，基本能确定上下的位置顺序，但有关上下位置关系的相对性，认识有限，故此，在教学中我设计了两个环节帮学生初步体验和理解，设计了四个环节帮学生夯实提升。 1．说一说。学生观察情境图，说一说两只动物的上下位置关系，教师提出“小鸟在小兔的（ ）面”的问题，为学生做了示范，也就是在说上下关系时，要用“（ ）在（ ）的（ ）面”的方法进行表达。马上又问“小兔在小鸟的（ ）面”，借助对比初步体会交换位置来说上下的相对性。 2．确定三只动物当中的位置关系。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表达小动物们的位置。马上教师进一步提问“小鸟下面有谁？”，“小兔的上面有谁？”借助生活经验体会小鸟的下面不仅是指与它相邻才是下面，而小兔的上面不仅是指与它相邻的才是上面。教师再次提问“那小鸟、小松鼠、小兔它们当中谁在最上面，谁在最下面呢？”以此使学生剖析事物本质，更加深入底层了解上下的位置关系。 3．理解一只动物的相对性。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表达松鼠的位置，通过交流引导完全一样得出“松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面”的表达。这时候教师抛出疑问“为什么一会说松鼠在下面，一会又说松鼠在上面呢？”这个问题与学生原有的认识和了解出现冲突，究竟是咋回事呢？通过观察和思考，学生发现松鼠是在中间的，说它在上面是因为它和最下面的兔子比，说它在下面是因为它和最上面的小鸟比。学生的感知认识可能不够全面，这个问题就需老师的总结引导。 4．猜一猜，它是谁？有了第二环节的支撑，学生不可以再以为小兔的上面唯有松鼠了，从看图表达到按照对话推理猜测，并请学生说说自己是咋猜出来的，初步发展学生的空间观念和推理能力。百宝柜，帮学生学会用上下来描述甚或中的事物。送小动物回家，在夯实上下知识的同时还训练了孩子的推理能力和语言表达能力。 5．摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动，帮学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。这一环节的设计，我遵守儿童认识和了解操作由简到难的蓬勃发展和进步趋势，以有趣，富有挑战性的游戏的形式展开。 【教学目标】 1．在详细情境中，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，能正确描述物体的上下位置关系。 2．通过详细的活动操作，经历看、说、猜、摆的过程，体验上下的位置关系，初步发展空间观念。 3．体会生活中处处有数学，取得良好的情感体验。 【教学重点】 能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的位置关系，初步发展空间观念。 【教学难点】 体会上下的相对性，初步发展空间观念。 【学情分析】 一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，特别是在生活中，基本能确定上下的位置顺序。但由不少学生对上下位置关系的相对性认识不够清晰，不可以正确的表达位置关系。故此，这节课要结合学生的生活经验，促使其体会上下的相对性，组织开展丰富的活动，适时地引导，以促进学生的蓬勃发展和进步，使学生感到数学是有趣的，取得良好的情感体验。 【教学策略选择】 通过情景，引导学生观察说图意，采取讨论交流、观察法、讲授法等相结合的教学方式。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示上下 师：考生们,今天呀，郑老师请来了一位神秘的朋友跟我们一起学数学，你们想清楚他是谁吗？（想）那老师目前就把他请前往黑板上来。 （在黑板上贴出树爷爷图） 师：对呀是树爷爷，树爷爷可是大森林里最有智慧的老人啦。他还给我们带来了一群可爱的动物朋友。我们一起来看看，谁来得最早？(出示小鸟和小兔子的图片) 设计意图：一年级的孩子对童话故事里的事物充满了好奇， 以树爷爷和小动物们来班级做客来创设情境，自然而，然地呈现主题图，一下就激起了孩子们的学习兴趣。 师：小鸟和小兔来得最早。诶，树爷爷告诉郑老师，他想考考各位考生，“小朋友们，你们有没有可能用一句话来说一说小鸟和小兔的位置呀！” 生会有各自不同的答案，只要答案合理教师都要予以肯定，但是，教师要注意引导学生规范地说出“小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面”。 让哪些考生说，全班一起说。 师：刚才我们考生用上、下说出了小鸟和小兔的位置，回答了树爷爷的问题。今天我们要学习的就是与上下相关的知识。 板书课题：上下 师：这两个字你们认识吗？（认识）请你把手伸出来，跟着老师一边做手势一边把这个课题读出来好吗？这是（上），这是（下）。 设计意图： 先呈现两个物体，让学生说说他们的位置关系，并一步一步引导学生说准确，即谁在谁的上（下）面，顺势揭示课题。 二、探究新知，理解上下 1.确定三只小动物当中的上下位置关系 师：瞧，小松鼠也来了（出示小松鼠的图片），目前大家的课堂上一共有几只小动物呀！（3只） 师：目前请各位考生观察一下这三只小动物的位置，想一想你有没有可能也像这样用“上”、“下”来说一说它们的位置呢？想一想，该怎么说？ 请哪些学生上来说，其他学生同桌相互说。 师：很好。考生们都很聪明，不但观察得很认真，而且，反应特别快，说的也很的棒。 设计意图：一年级的孩子对上下已经有一定的感知，经过第一环节的铺垫，孩子已经可以说出物体的上下位置关系。由两个物体比较上下位置过渡到三个物体当中的比较，让孩子们充分尽情地说。由简单到复杂，学生在相互说的途中持续性加深对上下位置的感受。 2.一只动物位置的相对性 师：小松鼠刚才也在很仔细的听小朋友们精彩的回答，可是目前小松鼠有点儿糊涂了，怎么有的小朋友说它在上面，有的小朋友说它在下面呀？它不是一直都在这儿的吗？谁能给它解释解释。 师：哦，老师听明白你的意思了，说小松鼠在上面是因为把它和小兔子比，它在小兔子的上面。说小松鼠在下面是因为把它和小鸟比，它在小鸟的下面。那各位考生看，同一样东西和不一样的东西比较时，它的位置就可能明显不同了。 师：在各位考生用自己的智慧帮小松鼠处理了困惑，那目前郑老师这里也有哪些问题想考考各位考生，你们有信心处理吗？（有）请问：小鸟的下面有谁？小兔的上面有谁？ 师: 那小鸟，小松鼠，小兔当中谁在最上面，谁在最下面呢？ 师：请问从上往下数的第一只小动物是谁？（小鸟）请问从下往上数的第二只小动物是谁？（松鼠） 师:你能像老师一样同桌当中相互提问，考考你的同桌吗？ 生生提问回答。教师加以规范引导。 完成数学书64页习题。 设计意图：通过这一环节，让学生体验位置的相对性，即比的对象不一样，比的结果也不一样。通过教师提问学生回答，学生提问学生回答的方法，使学生剖析事物本质，更加深入底层了解上下的位置关系。 三、夯实练习，进一步体会上下 1.猜一猜，它是谁 师：目前呀，我们一起来玩一个游戏好吗？ 师：游戏的名称叫做“猜一猜，它是谁”。游戏的规则是这样的，树爷爷呀会给我们一部分小提示，我们要运用这些小提示猜一猜树爷爷说的是哪一只小动物，请动作来告诉各位考生。假设你认为是小鸟，你就做一个飞的动作，假设你认为是小松鼠，那就做一个小松鼠吃松果的动作，假设你认为是小兔子，你就做一个长耳朵的动作，听明白老师的要求了吗？ 师：备好了吗？请看树爷爷的第一条提示：它在小兔的上面。 师：老师看到有的考生说是小鸟，有的小朋友说是小松鼠，那究竟是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠） 师：小朋友们，你们都答对了吗？老师目前要采访一个小朋友，请他说一说他是咋猜出来的呀！ 师：想不想再猜一次呀！好，请看树爷爷的第一条提示，它在小鸟的下面。老师看到有的考生说是小兔，有的小朋友说是小松鼠，那究竟是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它是从下往上数的第一只小动物。那它一定是？（小兔） 师：我们小朋友的反应能力实在是太快了，真让老师佩服呀！ 设计意图：通过猜一猜的环节培养学生按照所给信息推理正确结论的能力，通过让孩子用动作表示激发孩子的积极性。 2.百宝柜 师：考生们，树爷爷今天还给我们带来了它的百宝柜，里面有不少有趣的东西，你们想不想参观一下。师：这个呀就是树爷爷的百宝柜，（出示百宝柜图）里面都拥有什么东西呀！ （有花瓶，有小猫，有书，有闹钟，有轮船） 师：目前请小朋友们想一想，这些东西里面你最喜欢什么东西呀，你能用上下来书一说他们的位置吗？ 生自由的说，只要说的正确都予以肯定。 完成数学书第65页习题。展示两个学生的作业。 设计意图：通过让学生经历观察，说，写的过程，进一步夯实孩子对上下位置关系的掌握并熟悉和应用。加强孩子的口头表达能力的培养。 3.送小动物回家 师：小朋友，你们清楚吗？最近呀，大象、小猫、小兔、小狗要搬新家啦！这是它们的新房子，房子有四层楼，每层楼可以住一只小动物。等一下，我要请仔细听讲，坐姿最端正的小朋友上来把它们送回家好吗？下面呀，我们先来听听小动物们对自己的房间都拥有什么要求呀！ 大象说：我想住在这栋楼的最下面一层 小猫说：我想住在第2层的上面，第4层的下面 小兔说：我想住在小猫的上面 小狗说：我想住在大象的上面，小猫的下面 请哪些学生按照动物们的要求上台来一个一个把小动物头像贴到对应的位置，并说明理由。 教师按照贴的结果进行提问。如：谁住在最上面？谁住在最下面？第2层住的是谁？它在谁的上面呢？它的上面有谁？第3层住着谁？它的下面都拥有谁？ 设计意图：通过本环节培养学生按照所给信息推理正确结论，处理身边的问题的能力。同时加深夯实所学的上下的相关知识。 师：小朋友们，假设让你们自己给小动物分房子，你们会怎么分呢？目前请小朋友们打开数学书第65页。看第二题，快给小动物们分分房子吧！ 同桌当中相互讲解你是咋给小动物具体安排房间的。说完以后呢，每个考生都像老师刚才提问各位考生一样出两个经典例题来考考你的同桌，看他是不是能答对。 设计意图：这是一个开放性的试题，有了先前的示范，同桌再交流粘贴情况就没有问题了，培养了孩子们同桌合作的能力的同时也培养了学生的语言表达能力和问题意识。 4.摆一摆，说一说 师：小红，小兰，和小英是好朋友。她们三个人住在同一栋楼里面。这三个小女孩打算考考各位考生，请你们猜一猜她们都住在什么地方一层？瞧，她们给了我们两条提示。我们来看看是什么提示呀！第一：小红住在小英的楼上，第二：小英住在小兰的楼上。那究竟她们住在什么地方呢？请你拿出学具袋中的学具，根据提示摆一摆，看看谁住在最上面啊（小红）谁住在最下面啊（小英） 学生动手摆，取得知识。 设计意图：通过创设生活中的情景，让学生借助摆一摆来处理问题，在动手操作中进一步加深上下位置关系的理解，发展学生的推理、处理问题的能力。 四、总结全课，收获“上下” 师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心 师：这节课，你有哪些收获？ 生1：我认识了上下。 生2：我清楚怎样判断物体的上下了。 设计意图：这一环节帮学生总结所学内容，同时将数学学习的主要内容拓展到生活中，使学生感受数学和生活的联系，体验到数学有用。

板书设计:略

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