求“08型防毒面具”使用教案，如何提高农村初中英语课堂教学的有效性和有效性

求“08型防毒面具”使用教案？

详细步骤请看下方具体内容： 第一将面具盖住口鼻，然后将头带框套拉至头顶； 拉至头顶后面用双手将下面的头带拉向颈后，然后扣住，注意一定要扣紧； 风干的面具请认真检查连接部位及呼气阀、吸气阀的密合性，并将面具放于洁净的地方以便下次使用； 清洗时请不要用有机溶液清洗剂进行清洗，不然会降低使用效果。

防毒面具（gas mask）是伴随着化学武器的杀戮而诞生的针对毒气保护个人呼吸道的一种防护器材，由面罩，导气管和滤毒罐组成，广泛应用于石油、化工、矿山、冶金、军事、消防、抢险救灾、卫生疫情防控和科技环保等领域，在雾霾、光化学烟雾较严重的城市也可以起到非常重要的个人呼吸系统保护作用。现目前为了防止面部皮肤过敏，高级的防毒面具的材质已由普通橡胶改成硅橡胶，采取高质量硅胶制作的全面罩主体，抗老化、防过敏、耐用、易清洗。

如何提升农村初中英语课堂教学的有效性？

我说一下农村孩子英语入门阶段应该注意的哪些问题吧。

第一，把英语表达当成英语提升的润滑剂。在四线三格里写英语是提升学生修养的好途径。我常跟她们说“字如其人”。先从26个字母的大小写启动，端正姿势，不急不躁，按着笔顺表达。孩子们爱写，不费脑子。26个字母表达一定要过关，然后就是练习用手写体表达单词和句子了。差不多学生都可以写好英语，这样初步夯实了学习英语的基础。

第二，把语音教学当成解开英语学习的钥匙。哑巴英语不仅呆滞，而且，费力。从26个字母的读音入手，深入挖掘元音字母和辅音字母，元音和辅音。抓住英语音节的特点使英语单词记忆和朗读成为轻而易举的事情。

第三，敢说英语。听说读写最难的是说。农村孩子要养成英语表达的习惯，敢于上台表现。

我说一下农村孩子英语入门阶段应该注意的哪些问题吧。

第一，把英语表达当成英语提升的润滑剂。在四线三格里写英语是提升学生修养的好途径。我常跟她们说“字如其人”。先从26个字母的大小写启动，端正姿势，不急不躁，按着笔顺表达。抄抄写写的时候，孩子们喜爱做，不费脑子。26个字母表达一定要过关，然后就是练习用手写体表达单词和句子了，差不多学生都可以写好英语。这样初步夯实了学习英语的基础。

第二，把语音教学当成解开英语学习的钥匙。哑巴英语不仅呆滞，而且，费力。从26个字母的读音入手，深入挖掘元音字母和辅音字母，元音和辅音，由浅入深，由单个词到无限体量。抓住英语音节的特点使英语单词记忆和阅读成为轻而易举的事情。

第三，敢说英语。听说读写四个环节中最难的是说。农村孩子要养成英语表达的习惯，还需要敢于上台表现自我。我要求他们用英语表达“不和不学习的玩”，极具挑战性和启发性。没有必要非得严丝合缝，能表达出这个意思完全就能够。

如何提升初中英语课堂教学的有效性

布鲁姆：“有效的教学最早时间是在清楚期望达到的目标是什么”。从教师的的视角来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效甚至高效课堂的形成重要在于教师的水平。“高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课外要质量。”反思一下自己的课堂是否全部的课堂全部的学生都掌握并熟悉了该学的知识？都提升了学习的能力？不敢肯定。特别是英语课，时常是教师累得满头大汗，学生无动于衷，课后还得布置非常多的作业来补救、学习，学了这么多年，学生的作业错别字错单词、病句多，一篇通顺、主题突出的文章也写不出来，这必须是英语教学的悲哀。洋思中学校长蔡林森觉得：“一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来、逼出来的，而是靠他们自己学出来的；课堂教学怎么叫做是完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行，唯有学生学会了，才算完成教学任务。”故此，我们的课堂还有待于持续性地反思、持续性地实践，向着高效课堂这个目标奋进。

笔者觉得，高效课堂是指通过课堂教学使学生取得充分发展是知识技能，过程方式与情感态度价值观三者的协调发展。而通俗地讲，课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获、有提升。如何让课堂教学扎实、有效？结合自己的学习与实践，笔者觉得，新课程观念下的课堂教学更多应特别要注意关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。而教师课堂教学时间是固定的，为了提升课堂教学的有效性，最最重要，要优先集中精力的是如何进行教学设计，才可以使学生很好地掌握并熟悉课程知识、达到课程目标。

一、课前准备是课堂教学有效性的前提

有效的课前准备，能带来有效的课堂教学。为了真正达到课堂的有效教学，仔细备课是其基础和前提。笔者觉得把“学”案融入“教”案中是备课应追求的最高境界，教师可以把课本的知识与学生的能力一并考虑来进行教学设计，让学生可以有更广阔的思维空间。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分了解，除开这个因素不说，为了达到有效备课，还应注意以下几方面。

1.创造性地使用考试教材

新课标下的考试教材，存在考试教材容量大，一部分听力训练过难等问题。因为这个原因，教师备课时，得对整个考试教材作统筹具体安排。教师应结合自己的实质上和学生现有的知识、技能、思维水平等，在准确把控掌握教学重点的基础上，把考试教材当成素材，大胆地对考试教材进行取舍，按照学生的需，灵活地、创造性地使用考试教材。

2.制定适宜的三维目标

教师应按照学科特点和学生的认识和了解水平、学习状态，在钻研课标、把控掌握考试教材意图的基础上，注重对考试教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重考试教材与社会生活和学生经验的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制定真真切切可行的课程目标，使每一节课既有清晰透明的知识与技能学习要求，又有实实在在的情感态度价值观要求，让学生在课堂中收获认识和了解并带来一定体会与感悟。

3.教学设计要注意因材施教

教师在课前的教学设计很重要，这直接影响教学的有效性。优质的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。因为这个原因，教学设计要真正达到从以“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生，并渗入到学生的学习中去。教学设计要注意整体思考，综合多方面因素慎重考虑清楚已学、现学以后学的主要内容，对教学内容进行整体把控掌握。教师要从学生的实质上出发去设计教学活动，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

4.合理设计任务，选择适宜的教学方法

英语新课程标准倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴合实质上生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让我们全体学生都可以动起来,在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的开展效果却经常令人失望。故此教师要减少一部分无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，注意灵活地改变。

5.有效使用各自不同的教学资源及媒体

注意教学策略的研究，按照教学目标、教学内容选择适合的教学素材。一个人的精力毕竟有限，教师当中要共享教学资源，合理有效使用多媒体资源，要持续性地学习、反思、借鉴，补充新知，尽量多地为课堂教学效率的提升提供可能。

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二、课堂是英语有效教学的主阵地

把“教室”变成“学室”，“课堂”变成“学堂”。

1.打造宽松、和谐的教学氛围和融洽的师生关系

人格平等、心理相容、教学相长的师生关系，能促进师生当中、生生当中进行有效的沟通，彼此进行良好的交流，以促进教学活动得以有效和顺利进行。如何打造良好的师生关系呢？课上，教师可在学生争论不休时，以和蔼可亲的态度以参入者的身份与学生共同讨论，这样既能起到引领者的作用，又能为学生创设一种没有精神压力的学习环境，使学生在学知识的同时经历丰富的情感体验；课下，教师可以通过各自不同的方法，与学生联络感情，打造宽松氛围，和学生建立起良好的师生关系。除开这点教师还需要表达对学生的希望，多激励学生，使学生出现信心，出现向上的动力。

2.巧设问，创设问题情境为有效教学导航

教学最早时间是在提问，课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最最重要，要优先集中精力的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提升理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。适合的课堂提问，时常能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻找处理问题的途径和答案，以此培养学生分析问题、处理问题的能力，有效地提升英语课堂教学效率。

在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。课堂小结时的提问，教师可以了解学生是不是掌握并熟悉了本课的语言、背景知识等内容，反省自己的教学手段、方式，使教师及时补充原先课堂设计的不够。因为这个原因，这个时候的问题在紧扣主题的同时可以更开放些。

教师要提升设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面加强提问的有效性。在详细的课堂教学中，对某一问题的设问，要尽量恰到好处，要有梯度和伸缩性，使学生既能达到又很有信心。好的问题设置，其实是给学生提供一个创造机会和可能，使学生在创意碰撞中迸发出智慧的火花。掌握并熟悉知识、培养创造性应自始至终贯彻在学生学习的各个方面，还要遵守思维循序渐进的规律。因为这个原因，在课堂教学中，教师要给学生一个思维梯度，让学生的思维经历从简单到复杂的过程，这个问题就需创设适宜的问题情境。

创设问题情境应注意的几点：（1）问题的设置既要有挑战性，要可以起到发展学生的思维、想象的目标，但也要难易适中。（2）问题的设置要灵活。（3）着眼于学生的实质上情况。（4）注重培养学生的发散思维。

总而言之，通过多层次、不一样梯度、渐渐过渡还有满足学生实质上的问题情境设置，真正地提升教学实效，能够让学生在实质上的情境中持续性处理问题，学会新知识，取得成长与进步。

3.教师的语言要有效

（1）教师的语言要准确、生动、凝练。在课堂上，有声语言与无声语言互为补充，相互融合，教学语言要准确、生动，以此保证师生当中的交流更顺畅。

（2）拒绝话语霸权，灵活运用教育机智，别用居高临下的语言。

课堂上面对学生产生的各自不同的情况及回答应予以充分的尊重与鼓励，注重随机应变的教育机智。教师要研究学生学习的困难点，对学生已有知识、生活经验、实践体验既要有感性认识，还需要有理性认识。教师要随时随地特别要注意关注学生的反应，按照学生的实质上状态，及时调整教学方案，教师的教服务于学生的学。尤其是教师要因人而异，因时而异持续性变换自己的角色，从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地去体验、理解学生的各自不同的感受。

4.详细指导学生做好课堂笔记

随着英语课堂上多媒体的普遍使用，还有课堂活动的增多，教师的板书少了。不少学生上课热热闹闹地参加了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。因为这个原因，在新课程下的英语教师详细指导学生如何做好笔记是相当重要的。第一，教师得让学生明白“记什么”。其次，教师得详细指导学生“怎么记”。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记一定要当天完成整理；并按照艾滨浩斯的遗忘规律，常常提醒学生对课堂笔记进行学习，从而达到让课堂笔记真正提升课堂效率的作用。

5.在课堂上有效落实重要内容及核心考点，保证“堂堂清、日日清”

这是课堂教学中的一大难题，怎么能在课堂结束时保证每个孩子都可以掌握并熟悉知识提升能力？怎么做到让每个孩子带来一定提升既分层教学呢？教师可以尝试借鉴洋思教学模式：先学后教，当堂训练；从做中学，把“包”字请进来的“两清运动”。教师按照本节课的学习目标进行夯实性的基本练习或检测，做到“堂堂清、日日清”。

三、适量作业与反思是有效教学的补充

作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生有效地夯实所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮他们培养自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。

教师在设计作业时，应紧跟考试教材，使课内外学习相互沟通，尽可能减少一部分枯燥乏味、枯燥的作业，控制训练及作业量，以精选来提升实效，减轻学生负担。多布置一部分能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。

有效教学还要有教师具备反思意识，即要求教师持续性地反思自己平日教学行为，持续性地追问自己：什么样的教学才是有效的？我的教学什么是有效的，什么是无效的或低效的？是否有比我更有效的教学？怎样才可以不要一部分无效教学行为的出现？……唯有具备反思意识的教师，才可以更有效地调控自己的课堂。正如杜威所言：“将我们浸透在学科中，投入进去，湮没之瞬间，清醒过来，运用理性进行反思，达成美学激情与经验反思的交融是具哲学意蕴的最闪光处。”

四、教师对课堂要用心、用功、用情

影响课堂教学有效性的原因有教师特点、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等方面，这当中教师特点是重中之重，也是一线教师最难把控掌握的。教师要懂得收学生的心，要了解学生的特点，要知晓学生的真正需，要进行适应学生的教育。这个问题就对教师提出了以下几点要求：

1.教师要用心成为学生喜欢的教师，用心灵感动心灵

教师应是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而能走下神坛、摘下面具的普通人。唯有用真心去了解学生，用真情去引导、感化学生，才可以使他们从心底里喜欢教师，以此喜欢教师所教的学科。

2.教师要鞭策自己成长，提升自己的专业素质

教师唯有持续性加强自己学习，博览群书，拥有渊博的知识，才可以够在课堂上随机应变，手到擒来，也才可以给学生留下好的印象，激发学生的学习动力。

3.以情治教，以个人魅力达到教学艺术真善美的和谐统一

在教学中，教师要擅长于将积极情感原因和智力原因结合起来，使学生在和谐的情感体验中兴趣盎然地参加语言学习，达到在发展中求愉快，在愉快中求发展的境界，以此真正提升英语教学效果。一个有亲和力的教师要做到四点：脸上微笑多一点，眼里赏识多一点，批评，少说点，鼓励表扬多说点！教师做到了这几点，就可以拉近师生当中的情感距离，以此达到情感共鸣，心理相容。

我们期待这样的教学：见解深入透彻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和期望。我们唯有深入理解课标精神、刻苦钻研考试教材、在反思中持续性地学习、实践，才可以让我们的课堂绽放出高效的异彩。笔者觉得只要每一位英语教师能足够特别要注意关注以上提过的课堂教学过程之中还有课堂前后的每一细节，达到初中英语课堂的有效教学并非可望而不可及的事情

小学三年级就开设了英语课程，但是，农村英语教师师资缺少，不少英语教师兼课有点多，课程任务繁重，故此，英语教学难上加难。部分英语教师缺少对新课程标准的学习和研究，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的知识都由教师代劳介绍了。在课堂教学中，教师很少精心设计教学环节，致使学生在学习途中没有浓厚的兴趣。教学方式以“教师介绍单词──带读──学生跟读──抄写”为主，脱离了语境和英语文化背景，学生很难理解和运用单词。这样的单一、被动的教学方法使学生感到枯燥乏味，有的时候，教师忽视了自己的语言行为，对教学和学生的评价不够准确，语言单一枯燥乏味，缺少语言魅力。除开这点，因为小学生自己的局限性，大多数学生除了考试教材，很少主动阅读课外英语书。故此，提升农村英语课堂教学的有效性意义重要。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，由此可见，创设趣味性的英语课很重要。现目前，仍然有一些英语教师在教学的途中过分强调对语法的学习，他们十分重视对语法规则的遵循，大多数情况下采取的是单向灌输的方式将英语语法知识传授给学生。不少学生英语成绩差，总觉得英语学科超级难学，但最终因素主要还是他们对英语不感兴趣。学生在这样的学习途中，很难做到真正掌握并熟悉语法知识，对其正确运用就更无从谈起。针对这个问题，各位教师为了尽一切办法培养学生的学习兴趣，以此取得更好地教学效果。

假设所学的英语词汇、句子可以融入生动、朗朗上口的歌曲中，会给学生全新的视听享受，能激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语感。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，使学生出现良好的专注情绪，使学生的认识和了解心理和情感心理出现移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成很强的学习内驱力。故此几分钟的音乐欣赏经常会使学生快速进入角色，起到意想不到的教学效果，尤其是针对上午第四节课或下午课更有效。比如，在学习Can you play the guitar ?

时，播放一部分吉他乐曲。在学习 I’m going to be a basketball player时，播放相关运动员的乐曲。再如，在学习 Why don’t you learn to sing English songs?时，假设能与学生一起欣赏英语歌曲，新课的导入定会达到“随风潜入夜，润物细无声”的绝妙效果。

二、探索单词教学的方式

小学生的记忆大都来自直观的、详细形象的记忆，这个问题就要求教师上课时一定要有基本功-简笔画。我们可以用简笔画来教授单词，它形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能省掉语言表达意会的中间“译解”过程，很满足学生形象思维的特点。一支支粉笔可以勾画出我们想要的精彩来，若是教学“wearther”一课时，我用简笔画勾画出了表示天气的单词“cloudy，windy，rainy …”学生一下子“喜出望外”，拼读和学习的精神倍增，记忆的效果也就更显著了。

按照小学生好奇、好表现的特点。采取一定程度上的竞赛活动，这也是学生喜欢表现自己的一种方法，因为这个原因在教授单词时，教师一定程度上运用竞赛活动促进激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。若是五年级的考试教材中，产生never， sometimes，often，usually，always频度副词，学生在理解这些频度副词时经常会混淆，为了加深他们的理解，我特意设计了一个活动：说单词时用拍掌次数表达不一样频度，never不需要拍，sometimes 拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10下。 不是让学生乱拍几下就行了，而是在5秒时间内有节奏地拍。这样的活动，不仅训练了学生的听、说能力，而且，可以让学生的节奏感和音乐细胞都得到锻炼。

教育家卡罗琳针对儿童的特点也提出这样的教育观念：“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”游戏可以把索然无味的英语单词教学变成一件喜闻乐见的事情，可以让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐，进一步收到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。

三、创设教学情境

情境教学是一种有效的教这手段，创设英语教学情境能给学生提供学习和运用英语的机会。比如，在教授比较抽象的或者是大多数情况下情况下很难接触到的学习内容时，教师可以使用多媒体来创设教学

情境，若是教授happy、sad、fear等词汇时，完全就能够以上哪些单词所表达的情绪画成人脸，并以幻灯片的形式展现给学生，以此化抽象为详细。在教授生活中常常接触到的学习内容时，教师还可以将实物带到教室当中，创设出一个真实可感的情境。例如，要将酸甜苦辣四种表达味觉感受的词汇教授给学生，教师完全就能够将柠檬、糖果、莲子、辣椒带到教师中来，让学生指出它们的味道，后面教师再将会针对应的sour，sweet，bitter，hot四个词汇进行介绍。课后的学习是夯实知识的重要方法，而现有的教学模式中对课后夯实不够重视，学生时常是在课堂上获取了良好的学习效果，却因为没有及时进行夯实而在课后就将知识遗忘。对这一，教师可以督促学生在课后将所学到的词汇应用到口语交际当中，或者以游戏的形式加以运用。

四、注重学生综合应用

工具性是英语的一个重要属性，英语学习的最后目标在于交际。长时间以来，受参加本次考试教育的影响，英语教学更多特别要注意关注词汇、语法的累积和解题能力的提高，却忽视了学生创新思维能力的蓬勃发展和进步。实践表达，开展丰富多彩的实践活动，特别是学生的合作互动活动，不仅可以为学生提供模拟的语言交际环境，而且，能有效的帮学生全面锻炼听说读写的能力。

教师创造性地开展合作互动活动，可以有效地引导学生将所学习的主要内容说出来、画出来、唱出来、写出来、演出来、做出来，能激励他们发挥自己的优点，达到考生间的优势互补，相互借鉴，进一步形成立体的交叉的思维互联网。

学生在合作中动手动脑、互学互助是培养他们创造精神的行之有效的途径。例如，在教学“Films and film event”单元时，我们可以举行一次“My favorite film”的主题班会，让学生以小组为单位，推荐他们最喜欢的影片并在班级内组织投票，选取出得票率最高的电影，最后由教师组织学生“watch a film and write a review”。类似的课堂实践活动，让学生在合作中相互讨论、相互启发、取长补短，以创新意识来灵活运用语言知识，让集中思维与发散思维交叉替换进行，个人思维与集体智慧相得益彰，有效拓展了学生的创新视野，促使学生凭借自己的能力处理新问题，取得新知识。

大头顶小头运娃娃游戏规则？

1、小手牵大手

材料：面具若干

玩法：家长戴着面具站在对面，孩子站在起点处，听到指令后去找家长，牵住家长的手后返回起点处。

2、大脚带小脚

材料：椅子(对面)

玩法：家长和孩子对脸站，孩子的双脚踩在家长的双脚上，家长拉住孩子的手，听到口令后，从起点出发，大脚带小脚共同前行，绕过椅子，先达到起点者为胜。

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