小班幼儿油画棒涂色技巧步骤，幼儿园小班涂色评语大全

小班幼儿油画棒涂色技巧步骤？

1、平涂法：均匀地平铺上色，使画面均匀平整。涂色时使劲要均匀，这样的技法合适大面积涂色。

2、渐变法：用几种颜色衔接而出现的一种艺术效果。它合适表现色彩变化比较微妙的物体。

3、叠加法：先涂一层浅色，再用几种比它深的颜色一层一层叠加。　　这样的技法合适表现色彩变化比较丰富物体。

4、平涂加点、加线法：先平涂一种浅色，再用较深的颜色在它上面加点，画线。

5、点彩法：用一种或几种颜色以大小，形状不一样的点进行点彩。合适表现装饰性比很强的物体。

6、刮画法：在白纸或有色纸上，均匀德涂上一层或多层油画棒颜色，按照造型和画面的需，用竹筷、 小刀、牙签、梳子等各自不同的硬器代笔，挂涂表现部分的颜色，透出底色，通过点、线、面的表现，使画面 产生用水彩或水粉等常见绘画材料所不可以表现出来的特殊效果。

幼儿园小班涂色评语？

亲爱的幼儿园小班小朋友们，各位考生的涂色作品老师都已经收到了，每一个小朋友的涂色作品，老师都看得很的仔细，特别表扬一下小朋友们，各位考生都很的有创意，而且，动手能力都很的强，我们的涂色作品特别的优秀，每个小朋友都是很值得表扬的，各位考生都是最棒的。

小班幼儿涂色评语简短？

静静小朋友，你涂的这一幅画真漂亮，你看你房子的颜色是红色，窗户是蓝色的，大门是棕色的，老师发现你的颜色搭配的很漂亮，每一种颜色都涂得很整齐，而且，在涂色时没有超过黑线，这一点做得很棒，老师喜欢仔细涂色的你，老师要发一个小贴画表扬你，表扬今天仔细涂色的你，期望你继续加油哦！

小班涂画如何批阅？

小班的小朋友年龄较小，在绘画时出现涂鸦的情况，对绘画的主题内容不够表现得明确，但可以按照幼儿的涂色能力和画面的整体感来进行批阅。

假设在涂色时整体的颜色很丰富，没有产生乱画的情况，可以给幼儿五颗星给予表扬。或者小朋友有画出一个具有想象力的东西，也要及时给予表扬。鼓励小班的小朋友大胆的作画，这样下次再画时才会有更多的进步。

小班美术教案小兔采蘑菇涂色？

最好采取水彩笔，因为孩子小，图案也小。水彩笔是最好用的

在详细指导小班幼儿美术活动时应注意什么？

美术活动对培养幼儿的创造力很有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿因为心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并非为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画途中反映愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是什么样一回事也依然不会了解，故此，在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮幼儿由不习惯过渡到习惯，由不知道过渡到了解，并促使其对美术活动出现兴趣，针对幼儿的美术活动应怎样详细指导呢？

一、选择贴合幼儿生活并带有游戏性的考试教材

小班的幼儿受其认识和了解发展水平的限制，生活经验较少，他们时常只对平日社会中常常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因为这个原因教师在选择小班美术活动考试教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。例如小班幼儿喜欢小动物，我们完全就能够设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的考试教材还一定要具有游戏性，枯燥乏味的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，故此，教师在选择小班幼儿的美术活动考试教材时一...美术活动对培养幼儿的创造力很有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿因为心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并非为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画途中反映愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是什么样一回事也依然不会了解，故此，在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮幼儿由不习惯过渡到习惯，由不知道过渡到了解，并促使其对美术活动出现兴趣，针对幼儿的美术活动应怎样详细指导呢？

一、选择贴合幼儿生活并带有游戏性的考试教材

小班的幼儿受其认识和了解发展水平的限制，生活经验较少，他们时常只对平日社会中常常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因为这个原因教师在选择小班美术活动考试教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。例如小班幼儿喜欢小动物，我们完全就能够设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的考试教材还一定要具有游戏性，枯燥乏味的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，故此，教师在选择小班幼儿的美术活动考试教材时一定要注意以上两点。

二、创造适应的美术环境、材料

创设具有可参加性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习途中的主动与被动，时常主要还是看主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又经常与教育环境提供的有利机会和条件相关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参加到教育活动中去。小班幼儿因为小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因为这个原因教师唯有为幼儿提供丰富有趣且能使画面出现很好效果的材料，才可以使幼儿既能对美术活动出现兴趣，又能让幼儿轻松取得成功，而且，还能使画面出现很好的效果。比如教师可为幼儿提供各自不同的印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。若是喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只要能轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又若是印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各自不同的图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿认为绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

三、让幼儿在游戏中进行美术活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，尤其是小班幼儿，更离不开游戏。因为这个原因创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是很重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而取得心理上的蓬勃发展和进步。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿出现好奇心。幼儿受好奇心的驱使就可以通过游戏活动来学习、成长。

1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因为这个原因在活动中我第一从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿一定程度上的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参加活动的兴趣。例如在折纸贴画“屋顶”的启动部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并导致了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师完全就能够教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的启动，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为 的活动打下了良好的情绪基础。

2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能。

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需掌握并熟悉一部分剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不了解不觉地掌握并熟悉的。因为这个原因教师可以设置一部分有趣的游戏。例如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中夯实对红黄绿三种颜色的认识。除开这点，还可以让幼儿进行一部分玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握并熟悉了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且，对美术活动也出现了浓厚的兴趣。

3.教师详细指导时应注意语言的游戏性。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因为这个原因他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有的时候，画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、详细指导或鼓励幼儿。例如练习画直线教师基本上“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，陆嘉琪小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对这一我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“琪琪，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”陆嘉琪听了抓紧下去又仔细地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，李朝阳随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他马上边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。

有趣的美术游戏，自主地根据自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动出现了浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合获取一定的成效。

“教学要有法，教时无定法，重要的是能得法。”

幼儿掌握并熟悉绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习完全就能够掌握并熟悉，时常要运用反复多次的练习形成。从某种意义来说，教师有目标、有计划的美术教学能使幼儿不限于自己的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能根据教师给予的形式美原则详细指导下的技能和方式进行作业。教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地根据教学进度去勉强幼儿。

如何提升小班孩子的绘画水平？

我孩子四岁，就针对孩子绘画艺术的培养，我压根都没有刻意，没有把自己儿时的画画记忆复制于他，也会有意回避或拒绝家人把已有经验强加于他。这里说的“简笔画”“填充颜色”等等绘画方法我也压根没有提供给他。

特别是绘画这样的可以充分反映想象力的艺术创作，我觉得这里说的的“教”，都是对孩子自心想象力和表达力的束缚和限制。

笔下的规矩太容易习得，而经由艺术作品表达的放松自由的心性释放，才是最宝贵最值得呵护的。

不要“教”孩子画画！画画对7岁以下的孩子来说是表达内在心灵的途径，而不是技法的展现。头脑没有受到外在干扰的孩子，画里展现着他们的心智、情绪、兴趣与意图，甚至身体的蓬勃发展和进步。你会发现他们的想象真的是天马行空是成人不可比拟的。

故此提供工具，任孩子发挥创作吧，他们天生就是艺术家！而我们，只带着欣赏与好奇的目光。

我孩子，通过小学，初中，高中，最后考入中央美术学院。

提升孩子的绘画水平我个人建议从以下哪些方面入手： 第一、要从对绘画的兴趣入手，兴趣是最好的老师，先鼓励和认可他的绘画作品，以此让他出现浓厚的兴趣； 第二、找一部分优秀的绘画作品，教他读画，学会欣赏美好的作品，培养榜样作品； 第三、通过写生提升他的观察能力，储存一定的绘画元素，多带到户外参加一部分写生活动；

第四、找一位本身绘画功底很强的老师也很重要，要了解一下老师的教学背景，老师会不会引导学生会关系到学生绘画进步的快与慢；

第五，提升孩子的绘画水平还有不少不少种方式，总而言之第一点我个人觉得很重要！

我孩子四岁，针对孩子绘画艺术的培养，我压根都没有刻意，没有把自己儿时的画画记忆复制于他，也会有意回避或拒绝家人把已有经验强加于他。这里说的“简笔画”“填充颜色”等等绘画方法我也压根没有提供给他。

特别是绘画这样的可以充分反映想象力的艺术创作，我觉得这里说的的“教”，都是对孩子自心想象力和表达力的束缚和限制。

笔下的规矩太容易习得，而经由艺术作品表达的放松自由的心性释放，才是最宝贵最值得呵护的。

不要“教”孩子画画！画画对7岁以下的孩子来说是表达内在心灵的途径，而不是技法的展现。头脑没有受到外在干扰的孩子，画里展现着他们的心智、情绪、兴趣与意图，甚至身体的蓬勃发展和进步。你会发现他们的想象真的是天马行空是成人不可比拟的。

故此提供工具，任孩子发挥创作吧，他们天生就是艺术家！而我们，只带着欣赏与好奇的目光。

想提升小孩子绘画水平，要参考下方建议。

首些，上课老师要领着孩子进行绘画，而且，是在老师详细指导下不停的更改，达到基本可以。多进行提问，训练观察力。课程具体安排多以图形为主。唯有把图形画好，才可以在进行演变。也唯有这样才可以画的像。

其次，课后孩子要多画，可以进行涂色填充，模仿训练，都是可以的。可以多要求孩子多动手，动脑。

我们班的孩子就是，课上引导，观察，模仿。课下多练，多观察。

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