边城是几年级学的，沈从文大小阮简析

边城是几年级学的？

是小学。边城的第二小学是五年制的小学。该学校环境好师资力量雄厚，教学水平高，规章制度齐全，每一年的招生十分很进的。

这个问题需更多背景信息才可以回答了解。边城是指哪一本书？假设是沈从文的《边城》，既然如此那，这本书一般会在初中或高中语文课程中学习，主要还是看不一样学校的教学具体安排。大多数情况下来说，初中二年级或高中一年级会学习这本书。

没办法给出明确结论。因为“边城”是一个文学作品，不一样的人在不一样时间、背景下学习这部作品的年级会带来一定不一样。比如，有部分学校的高中二年级或三年级会学习这部作品，而有部分学校可能是大学语言文学专业的课程之一。故此没办法给出精确的年级。

沈文的边城是高中时候的课本，也是七年级课外读本中的。

《边城》是沈从文创作的中篇小说，第一次出版于1934年。

该小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。

九年级

《边城》是九年级的课文,《边城》是沈从文创作的中篇小说,因为《边城》的美学艺术,《边城》这部小说在中国近代文学史上具有独特的地位,仅仅略低于鲁迅的《呐喊》。

沈从文大小阮主要内容？

一对年龄相差很少的叔侄大阮与小阮在进了一所新式学校后因为各自加入的不一样学生团体而从此走上了两条不一样的人生道路。大阮一贯顺风顺水，虽说大学时过了几年荒唐的风花雪月生活，但毕业后依仗着自己的岳父政府要人的身份好歹当上了自己母校的训育主任；而小阮，在中学闹出伤人事件后直接辍学去到军校投身轰轰烈烈的国民革命，虽热情满满但终究未能成事，加入工人运动被捕死于牢狱之中。大阮则最后收着小阮为革命募来的两千块钱过上了安逸生活。

城南旧事课文几年级的？

城南旧事课文属于初中阶段因为《城南旧事》是一篇中学语文课文，主要讲解的是一位老人对故乡的怀念和针对生活的深入透彻体悟。这篇文章一般在初中阶段进行学习，并作为语文课程中的重要篇目之一。除了初中阶段学习，城南旧事也是一篇被广泛传播的文学经典。它不只是一篇文学作品，更是一种思想的表达，给大家提供了针对生命和人生的思考。因为这个原因，学习城南旧事不仅仅只有助于提升语文素养，更是一种有益的生命教育。

沈从文后人？

沈从文和张兆和婚后生育有两个儿子-沈龙朱、沈虎雏。长子沈龙朱，1934年11月20日，生于北京府右街附近达子营。沈虎雏，1937年出生。因为40年代末沈从文被称为反动文人，与夫人当中的感情也曾经一度出现了危机，儿子对父亲也不理解。沈从文在政治上孤立无援，在家庭上又受到了自己结发妻子和儿子的拒绝，致使了他的一度精神错乱和两次自杀。

大儿子沈龙朱读大四时打成了右派，就在学校工厂劳作了大半辈子，因为右派结婚也很晚。后来担任过北京理工大学电子厂副厂长是高级工程师，然后退休后启动养花。沈龙朱的女儿名叫沈帆，会画漫画，好像是出版社做书籍装帧的。

二儿子沈虎雏，中学时代是在北京四中度过的，然而，初中学成毕业的时候，他并没有像其他考生一样升高中考大学，而是选择了另一条路：上中专，19岁的沈虎雏从中专毕业，进了工厂当起技术员。一直到1980年，沈虎雏一直坚持在机械制造第一线。回京后，在北京轻工业学院，在机械系教学科研一线，沈虎雏与机械的缘分仍延续着，直到1998年他正式退休。退休后就全力编辑《沈从文全集》

沈虎雏是著名文学家沈从文先生次子，他从上世纪八十年代启动有意识的搜集和整理父亲沈从文的手稿，多年来为《沈从文全集》编辑出版工作。

该书1993年列入国家“九五”重点出版项目后，他和夫人张芝佩女士（原北京轻工业学院高教研究室主任）一起担负了沈从文先生手稿的收集和整理的浩繁工程，他们逐字逐句地查证和校对，为沈从文先生全集的顺利出版付出了巨大的努力。

沈从文和张兆和婚后生育有两个儿子-沈龙朱、沈虎雏。

沈从文（1923年12月28日-1988年5月10日），原名沈岳焕，出生于湖南凤凰，中国著名作家、历史文物研究者，现代中国文学最伟大的印象主义者。

其创作风格趋向浪漫主义，要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体。他青年时投身行伍，后进行文学创作，到逝世时已有五百万字的著作文章，代表作有《边城》《长河》《从文赏玉》《唐宋铜镜》等。1987年、1988年沈从文入围诺贝尔文学奖。

沈从文儿子有两个，长子是沈朱龙，沈虎雏为次子，沈氏家族家风严谨低调，两个儿子在后来的为人处世上都继承了其父亲的高贵品格，这一点明显与沈从文的教育有着非常大的联系。

沈从文原名沈岳焕代表作有《边城》，《长河》他的夫人张兆和儿子沈虎雅

沈从文哪些妻子？

沈从文唯有一个妻子，叫张兆和。张兆和（1910~往年），汉族，安徽合肥人，著名的安徽“张氏四姐妹”之一，毕业于中国公学大学部外语系，中国内地当代著名作家，代表作《湖畔》、《从文家书》、等等。

沈从文唯有一个妻子

名字叫张兆和。她也是一个作家，出生在1923年，93岁逝世。张兆和深造念书在中国公学大学，在外语系中学习，毕业后在一个中学当教师，新中国成立后，她又去了华北大学中学习。

初中老师针对小升初成绩很看重吗？

《高中毕业考试一小步，教育一大步》

郝峰涛

人才的成长决定高中毕业考试，并不是高中毕业考试决定人才成长。

一个小问题：A生数学100、语文50；B生数学90、语文90，谁具有更多的潜能？这不是一个成绩多少的小问题，而是一个人才观念的大问题。

我们的社会、家庭、教育和高中毕业考试完全一样认定B生为优秀人才，以成绩高低论英雄，故此，一位小学校长就敢这样说：“我这里没有天才，我只要考试的成绩和名次。”教育怎能不陷入参加本次考试困境！钱学森老人发出疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才呢？”钱老期望培养出大师级的人才：一个孙子，胜过千万赵括。

落后的人才观念是导致中国教育困境的根本因素。

人才，你在什么地方？A生具有优科（数学）优势，B生具有均科（均衡）优势，这两种不一样的优势，哪一种最具潜能？

论一：天才更高于专才，专才更高于全才，全才只可以算是个人才。植物有顶端优势，才成其高；动物也各有本领，故能生存。再纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的专才，并不是全才，正这里说的：三百六十行，行行出状元。

论二：专才（优科）的成功在于他们努力建设自我的专业兴趣、专业方向和专业高度，而这里说的的全才（均科）实际上是被误导的无兴趣、无方向和无高度的三无产品！人才都拥有一定的成长之路，越是卓越的人才越注重自我的专业发展。

论三：孩子们各有天赋，在发展中就可以出现不一样的优势，这是自然分化和社会分化的肯定，也是专才成长、优科发展的内因外果。而全面均科发展，实际上是一种违背人性发展的人才策略。

故此专才（优科）的人才发展观是更高于现代教育中盛兴的平均主义全才（均科）观。天才源自于自觉，专才源自于兴趣，全才源自于误导，平均主义全才（均科）观是扼杀天赋、迷失兴趣的祸首。

我们要不要打破偏科观，打破主副科，打破文理科，打破快慢班，打破填鸭式，打破参加本次考试观？要不要鼓励学生培养兴趣、找寻方向和建构高度？要不要给天才、专才（优科）更大的成长空间？

要！但如何做到呢？

一，高中毕业考试是指挥棒，要从“均科固定文理制”向“优科自选建构制”转变。学生可以按照自己的兴趣发展，以自己优势学科为中心进行知识建构，可以在高中毕业考试科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目标成绩作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的有关专业，择优录取。

二，义务教育阶段让学生自选1-3门优势学科参与评价，其余参试科目作为参考，鼓励学生发掘自己的兴趣、方向和高度。

三，学生的优势学科的无法确定性、可改变性和学科组合的复杂性，促进打破教育功利和学科固化，弱化家长和教师的主要地位，强化孩子学习的主动性。

我们的育才观念要从均科全才观向优科专才观转变，去培养孩子的兴趣、方向和高度，达到人的专业化成长，这是人的自然分化和社会分化的肯定规律。

荒原开蹊径，枕草待晓钟。

十年心酸梦，只针对这个问题文生。

 

优科专才的佐证：

1，苏霍姆林斯基：假设学生有了一门喜爱的学科，既然如此那，你没有必要为他没有在全部各科上获取五分而不安。……需要使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生，多年的经验使我确信，这样的学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。《给教师的建议》（第69页 教育科学出版社往年版）

2，人是以“中心”发展为模式，时常是以某一学科为中心发展，进一步带动有关或相近学科的学习，而强迫性均科发展实质上是去“中心”化，知识学会了，但是，孩子的“中心”却丧失了，连同兴趣、方向和高度一块埋葬。

3，偏科的普遍性，偏科不是坏事是优科的普遍存在。这里说的的天才，只是找到了为之努力的方向。

4，古今中外的人物，皆是以优势为中心的存在：他们博览群书，皆以优势为中心，并不是漫无边际的学习知识。

5，民国大师的特点：偏科偏文（胡适、钱钟书、季羡林、吴晗等数学很不太好）；学历低（齐白石，启功，巴金，华罗庚，沈从文，梁漱溟等），在那个教育贫乏的时候代却涌现了非常多的人才，优科自学是一个重要特点，现代教育应该从中汲取力量。

6，偏科生爱因斯坦：这里说的教育是忘却在学校所学的详细内容后面剩下的本领。

7，不少伟大的人物，成绩有的时候，候也很平庸，只是在一定的年龄发现方向后，才奋发有为的：牛顿、托尔斯泰、冯特、丘吉尔等等，全部的偏科、等着都是有道理的：与其“拔苗组长”，不如静待“雨后春笋”。

8，往年诺奖莫言，小学五年级辍学：这里说的的成绩、学历、甚至知识都不是教育的实质，教育的实质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

9，往年诺奖中村修二，亚洲的教育制度是浪费时间：浪费了孩子最大的资源-有无限概率的少年时光和天生的好奇心。

10，……我们心中都可以感觉到教育中的问题，除了无能为力，还剩下死不悔改！人才观念的更新，高中毕业考试方法的转变，教育模式的改革，纵然任重道远，也当砥砺前行。

学习过程是一场马拉松式的长跑，任何一个环节都环环相扣，初中的老师对小学成绩是不是特别要注意关注？我想根本就不用特别要注意关注他特别要注意关注的是开学后面孩子们的状态。

因为我们实行的是9年义务教育，不少孩子不管考试成绩好还是不好，都会进入对应的招生区域内的中学去读书，这样子，不少老师随时关注孩子们当中的成绩区别，也是一种根据学生班级分班的需求。

故此，说初中的老师不太特别要注意关注小升初的成绩，在我们这边来讲，初中阶段，在开学以前他有一次分班考试。

有的人可能会考虑到教育主管该项目的部门有要求不准，分班以前进行考试，为什么又要进行分班呢？因为小学的考试成绩，初中的不承认就是这么个因素很简单，还初中阶段的分班考试，并没有进行一部分选拔性的分班考试，只是按成绩把全部的孩子平均分到多少个班级内的样子。

总而言之就是初中的老师不太相信小学的成绩，这个答案最为准确，既然，不相信，既然如此那，也不会特别要注意关注。

我们这边的情况大约就是这个样子，其他的学校，地区明显不同，导致了不一样的标准。

初中老师对小升初的成绩看得很重，这是千真万确的事情。

在不少地区，小升初已经淡化，大规模的小升初考试已经销声匿迹，就近入学的相关规定已经落地生根，不少小学毕业生可以享受不需要考试进入附近中学深造念书的待遇。故此从表面上看，初中学校的老师对小升初成绩好像不怎么重视。但其实，初中老师对小学毕业生的小升初考试是相当重视的。

在一部分地区，虽然没有明面上的“小升初”考试，但是，一部分地区的教育主管该项目的部门对小学毕业班的教育教学质量还是很重视的，例如有部分县区搞“全县或者全区前1000名尖子生选拔”，他的主要作用就是为了培优。但整个县区前1000名的学生，针对各所中学的高层来说，那绝对都是“香饽饽”，此乃各校必争之生源。

一个同行曾经对我说，他从事毕业班的教学，当整个县区前1000名的名额出来后面，他的手机差点被各所初中学校招生办的人员打爆了，每过一会儿就可以有某一所初中学校的招生人员打来电话号码，让他动员某些考生去对应的中学深造念书，其韧劲和耐心让人叹为观止。而在这样的县区，整个县区前1000名尖子生的选拔考试实际上就基本上等同于传说中的小升初考试。

初中的老师之故此，如此重视各自不同的形式的小升初考试，说白了就是对生源质量的注重。“得天下英才而教之”与“教一堆‘烂泥糊不上墙、狗肉上不了正席’的学困生”相比，相信九成九以上的初中老师更愿意选择前者。

而一部分初中学校，在学生升入初中后面也会来一次“摸底考试”，而这样的“摸底考试”就基本上等同于“小升初”考试的“变种”。初中的老师对这样的形式的“小升初”考试也是相当重视的：有划分普通班和重点班的初中学校，排名比较靠前的“种子选手”可以成为重点班“学霸区”的一员，排名很靠后的考生可以坐在教室最后面“免费苍蝇按摩区”和“超级VIP休闲专区”这样的座位上。

在不少初中老师看来，小升初考试成绩很好的学员家长，大多数情况下是家庭教育比较到位，对孩子的学习比较特别要注意关注、对老师的学校教育较为配合的好家长；而小升初成绩一塌糊涂，连最基本的试题都不会做，一个方面有可能是因为学生的智商存在严重的短板，另外一个方面是因为学生的家庭教育存在相对较大的问题，更加重要的是这样的学生学习天赋比较差，一部分初中老师觉得这样的学生没有对应的培养价值。

你觉得小升初考试针对初中老师来说重不重要呢？欢迎留言探讨。

初中老师针对小升初成绩很看重吗？

初中老师对孩子小升初的成绩不会很看重，只是作为入学时候的一个参考。

为什么呢？

一、小学的教学和初中教学毕竟是两种截然不一样的方法，小学的成绩不可以说明一切

我想：作为家长要学着放下孩子的成绩，向前看，既然如此那，作为老师，更懂得向前看。孩子都还在成长当中的，一切都没有定性，既然如此那，有的是改变的机会，既然如此那，老师自然更懂得这个道理。

有部分孩子开窍造早一点，有部分孩子晚一点，更容易后发。一般我们会发现一部分男孩子子会在初二初三时成绩猛然上升，有的甚至高中一路上升，但一部分小学优秀的女孩子会在排名上带来一定下降，这个就是孩子学习能力没有及时发展，而男孩子大多数情况下在思维和学习上相比女孩子来说发展要晚一年到两年啊！

二、目前是义务教育，选拔上比较简单，甚至不少地方小学生已经采用摇号的形式，小升初的成绩比较意义不大

不少小升初时考小学的主要内容，针对成绩特别优异的老师可能会特别要注意关注一部分，而针对成绩差的孩子，老师会看看，针对相当大一部分孩子来说，各位考生差很少，拉不开差距，老师也不会太在意，在意的是在初中学习的途中，老师看重的是你在初中的学习态度和学习思维，其实就是常说的学习能力，假设都跟得上，既然如此那，会有很大的改观

三、初一是个特殊的年龄阶段，我们所说的“危机年龄”，会有不少无法确定的原因，致使孩子的成绩变故

11—12岁是儿童心理出现急剧心理变化的年龄，这个年龄称为“危机年龄”，其心理存在着不少困难与不平衡。而这个危机年龄的度过也影响其孩子的蓬勃发展和进步。

孩子存在着不少变化，假设家长可以陪伴的好，这里有心理的陪伴，孩子能有很好的蓬勃发展和进步，假设不是，既然如此那，就可以影响孩子的成绩，假设家长教育不当，没有办法陪伴，加剧了孩子的叛逆，另外，在学习上的挫折，一部分孩子就在目前这个时候启动渐渐放弃学习，最后成绩启动下滑，有点遗憾终生。

总而言之：家长要学会用发展的眼光看问题，更要教会孩子用发展的眼光看待问题，而真正的要教会孩子学着放下。跟着发展走。老师不会抓着一个小升初的成绩不放的。小升初，那只是一个过渡的成绩，初中是从真正进入初中的学习启动，小升初只是一个对过去的考评，对过去的交代，可能对排名和分班有参考作用，当成绩不作数。

家长，放下吧！让孩子启动新的征程。

小考只是初筛，第一印象，影响优录和分班。到了初中考试多了，自然还是凭实力说话，再说虽然小考成绩针对老师不是秘密，但是，也不是公开可查的，不可能天天去翻，就算小考成绩是a，但是，到了初中考试一直不太好也没有意义。

初中老师看到你，

来自小学的儿童，

仿佛看到一张白纸。

而这张白纸 ，

最后会被他写满答案，

折叠成纸飞机，

飞向高中学习的殿堂。

你问这个问题，

初中老师在乎小升初成绩吗？

说明你是一个被动学习者，

你喜欢在老师的特别要注意关注下成长，

这一点原先是你学习的动力，

以后也许成为你进步的绊脚石，

故此从这里启动，

改变你的动机。

你的学习，

是为了能跟你喜欢的人分享。

在重要内容及核心考点的海洋，

有很多有魅力的学者，

针对大自然的规律，

对历史的进程，

还有人类的意识，

有着比你更经验丰富。

期盼你，

再次出发，

换一个新的发动机，

能远航，

通往你心中的神圣殿堂。

您指的是校内小升初考试成绩吗？初中老师指的是名初还是公办？

公办初中老师看校内小升初考试成绩。因为唯有这个可看。

名初老师不看校内小升初考试成绩，因为这些学校有自己的考察方法和依据。

欢迎各位考生一起来讨论。

小学学的知识和初中明显不同。初中老师看中的肯定是孩子学习的态度，只要态度好了，小学成绩不好，初中也同样能学好。就例如我，我小学成绩大多数情况下，初中上课认仔细真听讲，下课及时完成作业，错了就改，不会就学，这样的我，过得了班主任及任课老师的喜爱

重要不重要我认为起码是个依据吧。孩子们刚上初中，一切都是很陌生。老师，考生相互当中都不知道。作为老师孩子们似乎都差不多的。各位考生都从不一样的小学聚在一起。小升初的成绩明显是老师们唯一了解孩子们学习状况的依据。 就是月考，期中考，期末考，小升初的成绩也就成为了过去。

看学校看老师，有的看重，有的大多数情况下，不过只要别太差，你活泼一点。和老师多沟通，老师也会喜欢你的

沈从文时代的作家？

张兆和（1923年9月15日—往年2月16日），女，安徽合肥人。现代作家。沈从文先生之妻。1932年毕业于中国公学大学部外语系。

毕业后任中学教师，1949年深造念书于华北大学二部。1941年启动发表作品，著有短篇小说集《湖畔》、《从文家书》等。曾任北京师范大学附中、师大二附中教师和《人民文学》编辑。

初中文化能在大学念书吗？

我的拙见:

不怕起点低，就怕不努力!

大作家沈从文，唯有小学毕业文凭，但他痴迷文学，博览群书，勤耕不辍，终被聘为大学教师，成一代文豪。

我自己也初中毕业，后来刻苦攻读涵授大学，获取中师文凭。再后来参与湖北高等教育自学考试，经过三年的不懈努力，喜获《汉语言文学》大学专科文凭，被聘为小学老师。

终身勤奋，便成天才!最后把蒲松龄的励志联转送给提问的朋友:“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”共勉!

初中毕业甭自卑，坚持自学必有为。

只要自己能吃苦，大学文凭任你追。

现目前国家政策好，各种途径可夺杯。

参与自考途为一，自选科目自修培。

参与成考途为二，录取跟班共进推。

还可参与国统考，正式录取戴校徽。

今年又出新政策，高职招生规模越来越大自定规。

条条道路通罗马，若无毅力效必微。

初中基础毕竟浅，更须双倍费心追。

鄙人对这一有经验，且将一孔供你窥。

文革初中读两载，全靠自学得功随。

恢复高中毕业考试第一届，录取本科喜增辉。

现身说法非自炫，只为你将自信堆。

在这宝贵时间，很高兴给各位考生分享我对这个问题看法，在这里让我们一起走进这个问题，那目前让我们一起探讨一下有关这个问题。

在下面高质量内容我为各位考生分享，第一我分享下我个人对这个问题有什么不一样的看法与想法，也期望我的分享能给各位考生带来帮和快乐，同时也期望各位考生可以喜欢我的分享。

初中毕业在大学念书，接受"五年一贯制"大学专科院校教育毕业后，可取得大学专科学历，与高中学生通过高中毕业考试取得的专科学历完全一样。

五年一贯制"大学专科院校招生，可以理解为：大学专科院校用高中毕业考试专科层次的招生计划，与中考结合，招收的一些初中毕业学员。其实，初中毕业但凡是被"五年一贯制"大学专科院校录取，就可以直接取得专科学历，省去了再次参与高中毕业考试的"麻烦"。此外中考时成绩不太好的初中毕业生，即便上了普通高中，以后在大学念书也很困难。

初中毕业在大学念书，报考"五年一贯制"大学专科院校，学成毕业的时候取得国家承认的高等教育专科层次毕业证书，具有继续接受本科以上教育的资格。

按照规定，接受"五年一贯制"大学专科院校教育的学生先参与两年预科学习，以补上来高中阶段的课程，再参与大学专科部分的学习，修满学分后，可取得国家承认的成教大学专科学历。

而传统教育模式，还需3年高中加3年大学专科共需6年。这样以来，初中毕业通过读"五年一贯制"大学专科院校直接在大学念书，可以早一点1年拿到国家承认的大学专科学历毕业证书，并能更早的接触社会累积工作经验，为以后的工作生活打下基础。

在以上我的精彩的分享是有关这个问题的解答，都是我的真实想法与观点，同时我期望我分享的这个问题的解答于分享可以帮到各位考生。

我也期望各位考生可以喜欢我的解答，各位考生假设有更好的有关这个问题的解答与看法，望分享评论出来，共同走进这话题。

我在这里，发自内心真诚的祝各位考生每天开开心心工作快快乐乐，拥有身体健康生活每一天，家和万事兴，年发大财，生意兴隆，谢谢。

最后欢迎各位考生有关这个问题畅所欲言，有喜欢我的记得特别要注意关注下哦，每天为各位考生分享与解答我的想法与见解哦。

不可以，大学一定要经过高中毕业考试后面被录取才可以。

高中毕业考试是"普通高校招生全国统一考试"的简称，于1952年实行，于1965年废除，于1977年恢复。是对中国学生高中三年学业水平的一次总结是一种相对公正、公平、公开的人才选拔形式。

从而次成绩为依据，国家根据学习能力的差异将学生分进与其自己学习能力相当的学府。一部分学习意志强的优秀学生有机会进入优秀高等学府是中华人民共和国最最重要，要优先集中精力的考试之一。高中毕业考试是学员选择大学和进入大学的资格标准之一，也是国家教育考试之一。

初中毕业可以在大学念书。

初中生可报考“五年一贯制”大学；现在，初中生直接在大学念书，最正规，最方便的渠道，就是报考我们国内“五年一贯制”大学，“五年一贯制”是我们国内高等教育的学制之一是指初中生用2年时间接受“大学预科”的知识学习，用3年时间接受专业课与就业技能的培养。经过五年的学习，完全就能够取得普通专科学历证书。

下面这些内容就是初中毕业在大学念书接受"五年一贯制"大学专科教育的优势：

可取得专科学历

初中毕业在大学念书，接受"五年一贯制"大学专科院校教育毕业后，可取得大学专科学历，与高中学生通过高中毕业考试取得的专科学历完全一样。"五年一贯制"大学专科院校招生，可以理解为：大学专科院校用高中毕业考试专科层次的招生计划，与中考结合，招收的一些初中毕业学员。其实，初中毕业但凡是被"五年一贯制"大学专科院校录取，就可以直接取得专科学历，省去了再次参与高中毕业考试的"麻烦"。此外中考时成绩不太好的初中毕业生，即便上了普通高中，以后在大学念书也很困难。

缩短考证书时间。

初中毕业在大学念书，报考"五年一贯制"大学专科院校，学成毕业的时候取得国家承认的高等教育专科层次毕业证书，具有继续接受本科以上教育的资格。按照规定，接受"五年一贯制"大学专科院校教育的学生先参与两年预科学习，以补上来高中阶段的课程，再参与大学专科部分的学习，修满学分后，可取得国家承认的成教大学专科学历。而传统教育模式，还需3年高中加3年大学专科共需6年。这样以来，初中毕业通过读"五年一贯制"大学专科院校直接在大学念书，可以早一点1年拿到国家承认的大学专科学历毕业证书，并能更早的接触社会累积工作经验，为以后的工作生活打下基础。

录取成绩比很低

初中毕业在大学念书，读"五年一贯制"大学专科院校。这种类型院校最近这些年录取的门槛相对来说比较低。普通高中毕业考试专科二批录取时的最低投档线也远高于"五年一贯制"大学专科院校录取的成绩分数线。如此大的成绩差距，足以保证"五年一贯制"大学专科院校有着明显的优势。国内开设"五年一贯制"学习计划的大学专科院校中，相对来说，北京国际经贸学院做得比较成功，通过这样的形式，五年间，已经培养了数千名初中毕业生，不少人拿到了大学专科文凭。

可以呀。学无止境。况且目前在大学念书没有年龄限制，不像以前。

假设想在大学念书，假设唯有初中文化，你可以从初中学起，然后再学习高中的知识，等到把高中的知识学完了，特别要注意关注着每一年的高中毕业考试时间，注意及时报考。假设你是初中文化，考大学只可以以社会青年的身份报考，但就是以社会青年的身份报考也没关系，这与正常在学校学习的高中的学生考大学差不多的。

只是考大学时，有一部分大学设有限制社会青年类学生不可以报考。但大多数大学都没有限制的。头条上这两年，不是常常有报道说某某社会青年类学员，六十几了，七十几了，还在参与高中毕业考试吗？精神可嘉等等的文章。

故此目前假设你想考大学，即便唯有初中文化，但只要有信心，有恒心，有毅力，可以坐下来静下心去学习，去钻研，去拼搏，去奋斗，相信几年过后，你一定会考入自己心中理想的大学。

相信自己！加油！祝你成功！

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