小班教研如何培养孩子的注意力，在集体活动中如何提高小班幼儿的主动性教研活动

小班教研如何培养孩子的注意力？

1、有序的环境有助于培养幼儿的注意力。

2、建立规则和程序感，也是培养幼儿注意力的途径。

3、适度的把控掌握时间，变换活动形式，可以有效的调整幼儿的注意力。

4、老师丰富的表情和动作，可以激发孩子学习的兴趣，培养孩子的注意力。

5、提出明确的目标和要求，让幼儿在有目标的情况下专注某件事。要培养注意力，一定要先使幼儿明确任务，能控制自己的行为。

在集体活动中如何提升小班幼儿的主动性教研公告？

广大老师:今计划于今天下午四点在学校办公室开展有关《如何提升小班幼儿的主动性》的教研活动，望相关人员及时参与，不可以无故缺席。

学校幼儿教研组

中小班如何开展观摩课教研活动？

1、游戏式的教研方法

教研并不是一定要是讲道理、单一和枯燥乏味的，它可以是实操、生动和充满情趣的。在教研培训中加入游戏的方法和灵活多变的方式，教师完全就能够持续性地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。

2、解惑式教研

教师在教研教学中出现种种问题，有部分问题是很小一部分性的，有部分问题是集中性的，可进行先收集问题，再制定教研主题，最后集体解惑答疑。

如：“绘本教学的示范与讲评”、“绘画活动中如何引导幼儿进行创造力的表现”等。

3、案例式教研

在教师的教育实践中，一部分问题常常会是教师的常见工作难题，因为这个原因进行案例式的教研工作有着很大的帮。幼儿园可每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特点进行认真分析，对症下药，找寻处理的正确方式。

4、磨课式教研，大多数情况下是青年教师自荐式上课与邀请式听课

磨课式教研有的时候，我们叫“一课三研”是选用一样的考试教材，让不一样教师进行多次上课，同组教师全员参加听课、评课的活动。

其主要流程：组内教师集体备课-首次课教学展示-全园教师听课评课研讨、专家详细指导-第二次教师行为改进课堂教学展示-全园教师听课评课研讨-第三次教师课堂教学成果展示-听课评课研讨，总结，形成最优化的教案。

（注：因为主题开展的行进原因，大多数情况下一次磨课的周期控制在3周之内。）

还可以有什么教研活动开展方式呢？

集体备课式教研（新教师、青年教师）

“师带徒”传帮带式

园本教研分为两种：

1、常见教研（研讨、观摩、理论学习、经验交流、教学成果汇报分享等）

主要过程：

问题-设计-行动-反思（循环往复、螺旋上升）

2、专题教研

活动过程：

学习阶段、研究阶段、实践阶段、总结反思阶段

园本教研的基本过程

1、活动准备：

学期初教研组长与年级组长按照上学期教研情况和本学期保教工作计划，制定本学期教研主题和教研计划（时间、主题内容）；

2、按照教研计划确定教研时间、内容、参与人员和教研方法（教研活动大多数情况下为隔周一次，利用中午时间，全部教师岗人员参与）；

3、教研活动前一周将教研活动具体安排内容公告有关人员，引导教师早一点思考或准备有关资料；

4、学习资料、材料、教研会议记录表（专人进行记录）等。

常见教研活动开展流程（按照不一样教研主题和参与对象选用不一样的教研方法）：

1、主持人讲解教研活动主题、内容（或案例分享），抛出问题引导教师进行思考，教师展开讨论话题；

2、教研组长引导教师展开讨论话题，在讨论中及时进行总结归纳，并抛出下一个问题，使讨论循序渐进；

3、教师集中讨论并提出问题的处理方案，由教研组长梳理归纳，记录人及时进行具体记录；

4、教研组长小结讨论结果，同时提出下次教研主题，老师们做好准备。

观摩课活动开展流程：

1、观摩活动前，教研组长下发观摩活动教案，提出想观摩的要点；

2、观摩当天下发听课记录表，要求教师做好观摩记录；

3、课后组织教师进行座谈、研讨，紧跟观摩主题谈自己感受；

4、教研组长进行总结归纳；

5、每一个教师写观摩后反思（结合自己业务水平技能）。

教研组长组织理论学习活动开展流程：

1、按照教研计划中学习的主要内容，组织教师进行培训、学习；

2、对所学内容提出问题，组织讨论，帮教师理解；

3、组织教师谈学习后感受，从中了解教师对学习内容的理解；

4、引领教师总结归纳此次活动的收获；

5、每一次教研活动都需做好仔细具体的记录。

经验交流活动开展流程：

1、组织教师分享个人经验，其他教师谈感受和收获；

2、引导教师及时将优秀经验内化，举一反三想出新的方式和手段；

3、教研组长引领教师及时进行归纳和总结，并运用到实质上教育教学工作中；

4、教研活动中及时进行具体记录。

附赠-园本教研活动实例子：

幼儿园学期教研计划

听评课记录表

幼儿园教育教学活动评价表

中大班XXXX年-XXXX年教研总结

幼儿园教师分组方式？

回答请看下方具体内容：幼儿园教师分组方式可以按照以下哪些方面进行考虑：

1. 年龄分组：根据幼儿的年龄进行分组，例如3-4岁、4-5岁、5-6岁等。

2. 兴趣分组：按照幼儿的兴趣爱好进行分组，例如喜欢画画的幼儿、喜欢玩玩具的幼儿等。

3. 能力分组：按照幼儿的能力水平进行分组，例如语言能力、动手能力、认识和了解能力等。

4. 智力分组：按照幼儿的智力水平进行分组，例如高智商幼儿、中等智商幼儿、低智商幼儿等。

5. 个性分组：按照幼儿的个性特点进行分组，例如外向幼儿、内向幼儿、独立自主的幼儿等。

以上是几种常见的幼儿园教师分组方式，按照目前的实际情况选择适合的分组方式，可以更好地帮幼儿发展。

有关这个问题，幼儿园教师分组方式有不少种，下面这些内容就是几种常见的方式：

1. 随机分组法：将幼儿随机分组，不考虑性别、年龄、兴趣等原因。

2. 按兴趣分组法：将幼儿根据兴趣爱好分成不一样的小组，比如音乐小组、美术小组、运动小组等。

3. 根据性别分组法：将幼儿根据性别分成男女两组，方便进行性别教育。

4. 根据年龄分组法：将幼儿根据年龄分成不一样的小组，方便进行年龄相仿的教学和活动。

5. 根据能力分组法：将幼儿根据能力水平分成不一样的小组，方便进行差异化教学和个性化详细指导。

以上分组方式都拥有其优缺点，教师应按照详细情况选择适合的分组方式。同时，教师也应该持续性尝试不一样的分组方式，以找寻最合适自己和幼儿的方式。

在幼儿园，教师一般需对学生进行分组，以便更好地满足不一样学生的兴趣、能力和需求。下面这些内容就是一部分建议的幼儿园教师分组方式：

1. 按能力分组：

将学生按照学术能力、语言表达能力和社交技能等方面的水平分为不一样的小组。每个小组中的学生应具有相似的能力水平，以便他们可以相互学习和合作。

2. 按兴趣分组：

鼓励学生按照自己的兴趣和爱好选择小组。这能有效的帮学生找到志同道合的伙伴，并在一起进行有趣的活动。

3. 按性格分组：

按照学生的性格特点将他们分组。比如，可以将外向、活泼的学生与内向、安静的学生搭配在一起，以达到性格互补。

4. 按活动分组：

按照学生参与的活动或任务将他们分组。比如，可以将擅长绘画的学生与擅长唱歌的学生搭配在一起，以便他们相互学习和借鉴。

5. 按技能分组：

按照学生的技能掌握并熟悉水平将他们分组。比如，可以将熟悉某种乐器的学生与对该乐器有兴趣的学生搭配在一起，以便他们相互学习和提升。

6. 按能力和兴趣的综合分组：

将学生的能力水平和兴趣爱好综合多方面因素慎重考虑清楚，将他们分配到对应的小组。这样，每个小组都可以发挥各自的优势，达到最好学习效果。

在进行分组时，教师需充分考虑学生的个性和需求，保证分组公平、合理且有趣。同时，教师应保持与学生的沟通，了解他们在小组活动中的感受和需求，以便及时调整分组策略。

幼儿园教师可以按照孩子的性格、兴趣、能力、年龄等原因进行分组。例如说，可以将性格活泼的孩子放在一起，让他们一起玩耍、学习；将年龄相似的孩子放在同一组，开展合适他们的活动；将喜欢艺术的孩子放在一组，开展绘画、手工等活动。

除开这点也可按照孩子的家庭背景、文化背景等原因进行分组，创造出一个多元化的学习环境。分组不仅可以让孩子更好地学习，也可提高孩子当中的互动和交流。

采取兴趣分组方式是很好的选择。因为幼儿阶段是一个探索世界和培养兴趣的阶段，采取兴趣分组可以让每个小朋友都参与自己感兴趣的活动，兴趣相似的小朋友可在一起学习，培养他们的兴趣爱好和社交能力。同时，兴趣分组也可以够提升小朋友的学习热情和积极性，促进教育的效果。在实践中，还要有按照幼儿的个性和身体等方面的差异进行科学分组，让每个小朋友都可以够在合适自己的环境中自由地学习和成长。同时，教师需及时观察和记录每个小朋友的表现，及时调整分组方法，以达到最好的教育效果。

1 幼儿园教师需使用分组方式。2 因素在于，分组可以更好地满足幼儿的蓬勃发展和进步需求，有助于提升教学效果。分组可以按照幼儿的年龄、性别、智力、兴趣等原因进行，可按不一样学科、游戏或教学内容进行分组，还可以采取随机分组或自由分组等方法。3 针对不一样的分组方法，可以采取不一样的分组策略，如设置活动区域、具体安排幼儿处于不一样的小组位置、设置小组任务等，从而来促进幼儿的交流和合作，并使幼儿更主动地参加到学习和活动中来。同时，分组还可以让教师更好地了解幼儿的特点和能力，以便个性化地一对一辅导和详细指导。

有各种，但整体来说需考虑到以下哪些方面：1.年龄分组：按照幼儿的年龄进行分组，大多数情况下分为3-6岁的小班、中班、大班。2.能力分组：按照幼儿的认识和了解、语言、社交等方面的蓬勃发展和进步情况，将幼儿分为不一样的小组。3.兴趣分组：按照幼儿的兴趣爱好进行分组，以激发幼儿的学习热情和主动性。这当中，年龄分组是最基本的方法，能力和兴趣分组可以按照很小一部分情况灵活运用。确定好分组方式后，教师还要有按照幼儿的不一样时期和不一样需求，灵活调整分组，保证教学的有效性和有针对性。

幼儿园教师可采取按照年龄、性别、个性、能力等原因进行分组的方式。 因为幼儿园中的孩子年龄、性别、个性和能力都有很多不一样的地方，假设采取同一种分组方式不仅可能会造成孩子学习的效果不佳，同时也会忽视了孩子个人的特点和品质。因为这个原因，幼儿园教师可参考这些原因，采取多的视角、多元化的方式进行分组，以便更好地满足孩子的不一样需求和提升教学质量。 比如，按照年龄进行分组可让孩子在同龄人的环境中相互交流和学习；按照性别进行分组可让孩子更好地理解和尊重对方的差异和个性；按照个性和能力进行分组可让孩子在同一组人中更好地发挥自己的特长和潜力。

幼儿园教师可以按照幼儿的年龄、性别、兴趣爱好等特点进行分组。分组要考虑到满足幼儿的个体发展和群体交往的需求，同时还需要考虑教育教学的需。幼儿在学习和生活中需有一个稳定、亲密、支持的小组环境，这可以促进其自尊、自信和社交技能的蓬勃发展和进步。因为这个原因合理的分组方式针对幼儿的蓬勃发展和进步至关重要。除开这点幼儿园教师还可以按照自己的实质上情况和教学经验进行灵活变通，例如在某些特殊活动中，可以采取临时分组的方法，以提升幼儿的合作和协作能力。总而言之，幼儿园教师的分组方式应该注重教育教学的目标和幼儿的蓬勃发展和进步需求，灵活多变，以适应幼儿的个体差异和群体需求。

分组方式有各种，如按年龄、性别、兴趣、班级等进行分组。这当中按年龄分组是最为常见的方式，因为同龄段的幼儿在发展阶段和兴趣方面相对比较类似，有助于教师更有效地制定教学计划和教学方式，提升教学效果。除开这点还可以按照发展程度和个性差异进行个性化分组，以便更好地满足每个孩子的需求，促进其全面发展。

幼儿园小班结对帮扶活动记录怎么做？

第一，章园长热情地欢迎结对园园长的到来，并把幼儿园的概况进行了简单地讲解；马上，幼儿园分管各支线的副园长对分管的各方面情况进行了简单扼要地概括和说明；最后，由各个结对园讲解她们的幼儿园概况及办园途中撞见的疑惑，并提出需帮扶的详细要求。各个幼儿园都抛出了不少难点，如：幼儿园管理模式的构建、教研活动的开展、新员工的培训、环境的创设、区角的建立、档案的管理、家长工作的详细指导、如何提升班级管理还有如何杜绝"小学化倾向"等不少问题。章园长一一作了记录并对一部分问题进行了详细指导。

本次大数据细分研究，为下阶段的结对帮扶工作的开展提供了依据。幼儿园将按照结对园提出的问题，结合实质上制定有效地结对帮扶计划并开展活动，把结对帮扶工作落到实处。

怎样让孩子在课堂上能与老师积极的交流，能大胆回答？

就情况去处理情况是不少家长都习惯这样去做的，可是实质上做的效果依然不会理想，因素就在于情况是全部“因素”的外在表象，表象会持续性变化，父母又会像救火队员一样去处理下一个问题。

未来的学校教育和家庭教育要相互配合，孩子在学校没办法和老师积极交流，根上是孩子的自信心没有建立起来。下面我给三个建议，可以用来培养孩子的自信心：

1.第一观察他的爱好，喜欢做的事，多去鼓励他，赞美他，让他看到自己的能是可以做到的。在这个途中一定要真诚，父母要放低姿态是仰望孩子而不是俯视，不然比较容易就变成说教。

2.让他认识到学习是一件快乐的事情，他能从中感受到快乐，这点第一父母要先转念，不少父母自己本身都拥有个心念是“学习是件痛苦的事情”，总想利用一部分奖励来鼓励孩子学习。学习本身是个开心的事情，学习也是为自己学习，这些观念要从父母的意识转移给孩子，能量大的去影响能力小的。

3.针对孩子犯得错误，父母要有这样的意识：孩子所犯的错误只是能力不强导致的，有一天孩子能力提升了这些错误都不会再范了。就像吃饭这件事，孩子在学习吃饭时常常掉饭，等孩子控制手脚能量强了，自然不会犯错了。故此，犯了错误没关系，鼓励孩子自己总结问题，问孩子“生长性”问题，例如再让你做一次，你如何才可以做得更好？你还有没有可能再快一点？是否有方式可以下次不犯错了。犯错误马上指责是在毁掉孩子的信心。

以上三点做好了，孩子在家庭的自信心建立起来，回到课堂上，孩子是会愿意和老师交流的。

假设以上三点还有异议，可以特别要注意关注我写的文章，会系统的帮你处理孩子的问题。

若想让孩子能在课堂上与老师积极交流、大胆回答，还要教师和家长的共同配合和鼓励。☆

第一，先从教师方面讲。☆一个孩子，特别是天生胆小、怯懦的孩子在课堂上大多数情况下是很少能大胆、主动举手发表讲话的，他们害怕回答错了被老师批评、被考生笑话。然而这种类型孩子不发表讲话不代表他们上课听不懂或者不会，他们可能很有想法只是不敢表达罢了，这个问题就需老师的积极特别要注意关注和鼓励。老师一定要做到不管学生回答是不是正确，都不要否定，这是基本原则。☆

对那些胆小的孩子，可以先从最简单的问题问起；或者别人回答过的，让他们再重复一遍；再或者让他们读几句课文。总而言之，从他们能回答出的问题启动下手，锻炼他们的胆量和表达能力，同时给与积极的鼓励与表扬。当孩子在课堂上一次次被特别要注意关注、一次次被鼓励、一次次体验到成功后面，他们的自信心就可以渐渐提高，也会变得越来越积极主动与老师交流和大胆回答问题了。☆

其次，从家长方面讲。☆家长要积极与老师沟通，请老师平日间多特别要注意关注和鼓励自己的孩子。家长的主动很重要，这会导致老师孩子的更多注意。除开这点家长可在家里实行一部分小奖励，每天放学后多问一下孩子，今天是否有主动举手回答问题。家长可以事先跟孩子做好约定，每周进行累计，例如一周主动回答几次以上完全就能够取得什么样的奖励。☆

我女儿平日间喜欢用IPad看动画片，一写完作业就看，不喜欢阅读书籍，这一点让我头疼。她也是属于那种胆小，从不举手回答问题的一类。后来我就想出一个办法：不让她每天随便看Ipad了，跟她商定好，每天假设能主动举手发表讲话一次，完全就能够换15分钟的动画片看，举手发表讲话的次数多就往上累加。她为了看自己心爱的动画片，就启动尝试上课举手发表讲话。老师看到她的改变后还主动告诉我孩子最近几天的优秀表现。当我告诉她老师也表扬了她市，她的积极性就更高了。就这样，上课主动举手、大胆发表讲话的习惯就被培养出来了。☆

老师要鼓励学生上课积极发表讲话，学生的成绩和学生的能力是在课堂中提升的，我曾经写过一篇文章，《说出基础，说出能力》，上课让学生讨论、探究、展示，都会非常大地促进学生上课发表讲话的积极性，唯有让学生在课堂上大胆的说，大胆的讲，讲出问题，讲出疑难问题，这样学生在自己思考和交流中得以提升，例如说，学生在回答一个问题时，别的学生在判断，假设答案一样，答案正确，既然如此那，各位考生都对了，假设答案明显不同，不管是正确的还是错误的，都拥有一个判断思考，通过老师和学生的纠错，说的和听的学生都拥有提升。

假设一个学生在课堂上能与老师积极地交流，肯定能大胆回答问题，假设课堂上能大胆回答问题，肯定能积极地与老师交流，这是同一个问题。大多数情况下来讲，小学生做到的最好，初中生次之，高中生最差；假设小学生每班有百分之90学生能与老师积极交流，到初中还会有百分之70，到高中可能只剩下百分之30了。随着年龄的增长，学生有了自已的思想，独立性提高，对老师提出的问题有的是不清楚，怕说错遭考生笑话不敢说；有的是明明清楚却不愿意说，等别人去说，久而久之也就再也不主动回答问题了。随着时间的推移，学习内容增多，难度加大，自信心提高，上课参加度自然下降，主动学习的动力没有了，成绩也不好了，问题也更回答不上来了。也不想回答了。

小学生无所胆怯，敢打敢冲，敢说敢为，纯粹，老师问什么都可以尽其所知积极地回答，课堂上能积极地与老师互动，老师讲课重心也在提升学生的参加度，除少数哪些不学习的学生外，大多能积极地与老师交流，大胆回答问题，还有的自己有哪些问题主动问老师，视老师为圣人。假设这部分学生持续下去，努力学习，一定能坚持到最后，成为高中生中的百分之30；但事情的蓬勃发展和进步是持续性变化的，学生的思想，行为能力，表达能力，接受知识的能力都会出现变化，加上班级人员数量有点多，从大班(指每班100多个)到小班(70人左右一个班)，有几所贵族学校是真正的小班(3O人)，教学内容增大，老师上课要进行教学进度，学校要检查教学质量，故此，老师不可能时时刻刻特别要注意关注到每一个学生，学习积极的考生发表讲话的机会多，胆子练大了，成长马上快要，班干部肯定是这些学生。还有一些学生天生地具有语言表达能力，上课还是能够大胆发表讲话，就算答错也无所胆怯，不像有部分考生，怕被人取笑，很会和老师搞好关系，就是平日间常说的“很会来事”，情商特高，这可能是遗传的因素吧；还有相当多的一些考生上课也仔细听讲，老师提出的问题也仔细思考，但再也不主动举手回答问题了。可能是有的问题太过简单，不屑于回答；有的又太难，回答不出，久而久之，再也不回答问题了。殊不了解你从此也就没有锻炼的机会了，失去提升的机会了。

我长时间担任高中班主任，有意思地培养学生表达问题的能力，经过训练，成绩还不错，有部分平日间不擅长于说话的，最后也可以有条不紊地发表讲演了，高中毕业考试志愿填写主持人专业，现在发展还不错。详细在这几方面下功夫：

一、班长轮岗制。我称之为执行班长。执行班长每周换人，采用推荐制。上一届执行班长推荐下一届人选，自己变为顾问帮助处理班级事务，人选不重复，以此保证都拥有机会，利用每周三班会时间进行总结发表讲话：详细做了些什么事，有哪些创新，什么需改进。

二、争取语文老师支持，开展演讲、辨论。演讲试题都是现如今高中生特别要注意关注的问题，做到人人有话讲，还轮流讲，给每个考生锻炼的机会。

三、每周选一个读报时间让学生在班上自由辩论，试题是它们自己定，班主任决定，以正能量为主。

事实证明，有意思地培养学生讲演的能力，能收到预期的效果。胆子练大了，信心就足了，上课就可以主动地回答问题了，发表讲话机会多了，正确率就上升了，重要还是考试成绩升高了，形成了良性循环。

不清楚您想问的是哪个阶段的孩子？

幼儿园及小学阶段的孩子，平日间要多和孩子聊天，天马行空什么话题都可以。

多带孩子出门，一定程度上的制造机会，尝试着和陌生人接触。

小朋友多的地方要常去，大人不要陪同，远远看着就好，让孩子自己去融入。

初中往后的孩子，性格基本定型了。

孩子平日间基本的社交没有问题，完全就能够了。

只要孩子没有交流障碍，或者过分的自闭，家长不需要担心。

未必非要让孩子在课堂上，和老师积极交流，大胆的回答问题。这说明不了什么，只是一种性格索然。

家长不要过多的去扭正孩子个性问题，毕竟人都是独立的个体。

给孩子空间，成就孩子自己的性格，不要让孩子变成你想要的样子。

你好！改善宝宝的注意力不集中，家长要注意一下哪些问题：

1、养成专注的学习习惯。很多家长对宝宝的学习很重视，但对培养宝宝良好的学习习惯却认识不深。在入学前，一部分家长只重视孩子识字、写字、背诗、数数等，更要让宝宝养成认真、耐心、专注的学习习惯，让宝宝养成不管做什么事，都不可以分心旁顾。

2、具体安排好学习、休息、活动时间。家长给宝宝具体安排学习任务大多数情况下不要过长，5~10分钟时间就可以。宝宝学习后，让宝宝放松和休息一下，喝点水、吃一部分东西，一定不要不让宝宝活动，唯有学习还是学习。

3、保持清静的学习环境。家长不需要在孩子面前忙这忙那，进进出出，影响宝宝的注意力。这个时候家长最好也看一看书或报纸，少做一部分分散宝宝注意力的事情。

4、游戏是培养宝宝注意力的好方法。在家中，家长要有意识的让宝宝做一部分集中注意力的游戏，如玩拼图、搭积木等，使宝宝在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。 此外你的宝宝有点胆小，家长要注意培养和引导。针对胆小、恐惧、内向、害羞、怕生的孩子，咋办，应该如何处理呢？1、给孩子创造一个和谐、轻松的环境。孩子在一种和谐轻松的环境中，容易形成自信、平稳的性格。家长当中有事多商量，不需要在孩子面前大吵大闹。2、不需要过于生硬、恐吓的手段教育孩子。家长假设恐吓孩子，用一种极端的方式，如有的家长在孩子不听话时，就罚孩子蹲黑屋子；有的说孩子不听话，妖精就可以把孩子抓走；这样的方式就容易导致孩子胆小、怯弱的习性。因为这个原因家长在教育孩子时，要心平气和，循循善诱。3、在家长的帮下，鼓励孩子做一部分挑战极限的事情或参加挑战的刺激性活动。4、培养孩子自尊心和自信心，充分放权，鼓励孩子独立。平常应该让孩子自己做一部分事情。

5、让父亲影响孩子。在中国的传统观念中，男性是一种阳刚、勇敢、自信的代表，多让父亲带孩子玩耍，做游戏，促进培养宝宝的良好的品行。 总而言之，随着宝宝的增长，要让孩子多接触外界事物，多认识世界，多于小朋友交往，鼓励孩子去探索与尝试，从实践中培养孩子的勇敢精神。

一日生活之如何有效组织小班幼儿排队？

可以通过游戏组织小班幼儿排队，按照场地的需，将幼儿分成几队，每队戴一种颜色的小动物挂件，教师可先请戴红色挂件的小朋友排队，一个一个站好后，再请绿色挂件的小朋友排队，从而类推，这样既能节约时间，又能激发幼儿学习排队的兴趣。

教师喝水或洗手时，都应和幼儿一起排队，给幼儿培养好榜样。教师的行为一定会感染幼儿，起到“润物细无声“的效果。

排队等着是一种最为平常的生活行为，它是规则和程序生活和规则和程序社会的基本保证。有序地排队能培养幼儿一定的规则和程序感，它是幼儿园各项活动顺利进行的保证。良好常见的建立需长时间的坚持，在小班幼儿排队常见的培养中，我们可以采取以上的一部分方式，帮幼儿建立良好的常见习惯，为游戏常见和学习常见的学习做铺垫，使幼儿在良好常见的培养中取得发展。

小班备考资料及辅导课程

小班培训班名师辅导课程