大班幼儿年龄特征分析，大班幼儿的年龄特点及能力分析

大班幼儿年龄特点分析？

大班幼儿年龄特点请看下方具体内容：

活动的自主性、主动性提升；

活动更有目标、有计划；

自我控制能力提升；

好学、好问、喜欢挑战性的学习内容，求知欲提升；

同伴间互动、合作多了，启动注意向同伴学习；

思维中产生了抽象逻辑思维的萌芽；

自理能力和劳动能力提升。

大班幼儿的年龄特点及能力？

特点：活泼好动、喜欢和同龄人玩耍、天真烂漫

能力：动手能力强，记忆力好，喜欢思考

大班幼儿年龄特点指南？

大班幼儿大多数情况下是5一7岁，有一部分生活自理能力了，理解问题也比很强了。

大中小班幼儿特点？

1、年龄不一样：小班的学生在3-4岁当中，中班学生年龄在4-5岁当中，大班学生年龄在5-6岁当中。2、学习内容不一样：小班和中班主要学习一部分基本的生活能力，大班的学生会学习一部分基础知识，比如拼音、数字等。

一、年龄不一样

小班：学生年龄在3-4岁当中；中班：学生年龄在4-5岁当中；大班：学生年龄在5-6岁当中。

二、学情特点不一样

小班：小班孩子主要还处于感觉器官上，需老师更多的示范与引导；中班：他们能接受成人的指令，完成一部分力所能及的任务；大班：大班的学生以自主活动为主，老师只要稍加详细指导就可以。

三、学习内容不一样

小班：小班的孩子主要是学习养成一部分基本的生活能力，如吃饭、睡觉还有如厕等等。

中班：初步养成幼儿倾听他人说话的习惯，初步学会与同伴进行合作表演，并能从中体验快乐，关心社区生活，初步了解社区的人文环境，乐意与人交往，学习谦让和分享，具有初步的社会公德意识等等。

大班：大班的孩子已经有了自我照顾的能力，需学习一部分基本的数学和语文基础知识。

小班

►1.渐渐“去自我中心”，学会生活自理

小班幼儿启动“去自我中心化”，首先表现在针对是启动学习根据成人的指令进行行动，慢慢发展各项生活自理能力。这也是她们启动适应集体生活的第1个步骤。

教师要注意多在一日生活中通过多环节渗透的方法引导幼儿学习生活自理。

►2.行为受情绪支配

小班幼儿行为受情绪影响大，情绪不稳定，比较容易因为小事大哭大闹。他们也还是很依恋父母与老师。

教师要注意多与小班幼儿进行亲密的接触，建立师生间的信任关系，使幼儿的情绪一步一步趋向稳定。

►3.启动一步一步接纳同伴

小班幼儿的社交范围取得了非常大的扩展，这正是他们学着与他人相处、接纳同伴的反映。

教师要多进行引导，帮幼儿体会和同伴一起游戏、生活的乐趣，接纳在集体中生活，并为自己是班级的一员感到高兴。

►4.动作协调性提高

小班幼儿的大肌肉动作启动协调，但还不擅长在不短的一个时期内持续某一动作；双手的协调性大大增多，但精细动作的蓬勃发展和进步还比较弱。

教师要注意在运动时多进行动作的变化，在游戏活动时选择一部分简单的、对手部动作精细要求不既然如此那，高的活动。

►5.具有强烈的好奇心

小班幼儿具有非常强烈的好奇心，对周围的一切充满了好奇，喜爱问成人各自不同的各样的问题。

教师要擅长于利用这样的好奇心来开展教学活动；同时要注意好奇心可能招致的安全隐患。

►6.按照生活经验，掌握并熟悉简单的概念

小班幼儿认识和了解范围一步一步扩大，对生活中的一部分事物进行了建构，能掌握并熟悉一部分诸如大小、形状、颜色的简单概念。

在了解班上幼儿实质上认识和了解水平的情况上，教师要结合教学活动帮幼儿对认识和了解进行扩展、进一步进行经验的累积。

►7.喜爱模仿

小班幼儿的模仿性很突出，模仿也成为了小班幼儿最主要的学习方法。

因为这个原因，教师需要在平日生活中以身作则，以培养幼儿的良好习惯。

►8.能用简单的语言表达自己的需

小班幼儿已经基本掌握并熟悉所在地区的全部语音，但发音还有部分问题。他们愿意用语言表达自己的需，但语言还不够流畅。

教师可以多进行一部分发音练习，并引导幼儿学会用比较完整、顺畅的语言表达。

中班

►1.动作能力进一步提高

中班幼儿的动作能力进一步提高，在运动活动中会尝试各自不同的动作，游戏内容也会更丰富并伴有简单的情节。

教师要多组织幼儿开展运动游戏，并一定程度上扩展游戏场地，促进他们从平行游戏向联合游戏过渡。

►2.启动学会辨别是非

中班幼儿启动学会控制自己、辨别是非，明白什么应该做什么不应该做。

教师要为幼儿制定规则、培养榜样，促进规则意识的形成。

►3.喜欢提问题

中班的幼儿是活生生的“十万个为什么”，这是他们在尝试探究事物及其内在联系的表现。

大中小班幼儿的特点不一样。大班幼儿的特点是比较独立，可以自主完成一部分简单的学习活动，可以与其他幼儿进行互动，学会分享，更有成就感。中班幼儿的特点是可以更自主了，可以进行自我探索学习，创造性思维也对应提高，还可以在运动方面进行大腿活动。小班幼儿的特点是需更多地愿意与大人沟通互动和给予特别要注意关注，在困难或不熟悉的领域内需更多大人的详细指导和特别要注意关注。大中小班幼儿的特点都需通过不一样的教育方式和课程设置来满足他们的兴趣和需求。

不一样 大班幼儿：

1.已经掌握并熟悉了不少基本的生活技能，独立性强 2.可以认识自己，懂得自我保护 3.可以体验和感受规则、纪律等 中班幼儿：

1.比较开朗、活泼，好奇心和求知欲旺盛 2.相当大一部分人已经可以自主完成基本生活自理 3.已经形成一定的生活观念，针对一部分平日生活的事情有很强的判断能力 小班幼儿：

1.接触幼儿园生活不久，缺少一定的独立性 2.表现出对环境、事物等一切的好奇，渐渐探索世界 3.可以渐渐掌握并熟悉基本的语言交流能力 总结历次经验来说，大中小班幼儿当中的特点在独立性、好奇心、生活自理能力和情感认识和了解上存在很大的差别。

大中小班幼儿的特点分别请看下方具体内容：大班幼儿：大班为3-6岁的学龄前儿童，其特点是渐渐成为社会成员，喜欢模仿大人，可以独立完成简单的生活自理，初步建立起人际交往、情感体验和处理问题的能力，启动形成主观意识和个性。

中班幼儿：中班为2-3岁的学龄前儿童，其特点是对周围事物很好奇，喜欢探索，启动懂得应对和处理简单的问题，个性显现，有一定的自我情绪控制能力。

小班幼儿：小班为1-2岁的学龄前儿童，其特点是活泼好动，喜欢叫嚷和模仿，对周围事物出现浓厚兴趣，需关爱和陪伴，启动培养正常的情感体验。

以上是从年龄和发展的视角分类的特点，实质上的幼儿特点还涵盖家庭环境、性格、兴趣等原因的影响，一定要在幼儿教育中给予详细的观察和特别要注意关注。

小班幼儿的交往范围小，活动中只特别要注意关注自己，对别人做些什么没有特别的反应，但是在教师的引导下，他们也启动特别要注意关注别人的语言和行动，并作出简单的回应。

中班幼儿社会性交往水平启动从以自我为中心向以社会为中心转移，他们已不可以再满足于自己玩，而是启动喜欢找同伴一起玩，有强烈的参加同伴游戏的愿望。

大班幼儿更喜欢与同伴一起活动，而且，关系较为融洽，时常能把这样的关系保持到活动结束。他们经常是边操作边交流，乐意讲解自己的操作经验。

大班幼儿的年龄特点有什么？

大班幼儿马上就要入学，大脑记忆正从暂时记忆向永久记忆过度。动手能力也渐渐灵活。对事物的接受能力很强，假设方式得当，在学龄前可以学不少知识。在才艺方面，已经显现出来。歌舞，美术，体育等等。

传统上用一周岁生日抓周预测宝宝未来，没有多少科学道理。而对大班幼儿所感兴趣的事，能做到早发现，早培养，无疑是很好的教育方法。

常常看到媒体上讲解天才神童，就是在目前这个时候发现培养的。

大班孩子的教育规律？

这是个内容很宽泛的问题回答题。

大班孩子的年龄特点是有活动自主性，好学好问，自我控制能力很强，喜欢具有挑战性的活动内容，富有创意，敢于表达等。

结合上面说的年龄特点，建议遵守的教育规律有:

1.尊重孩子的年龄特点，什么年龄干什么事，不可以拔苗助长，选择的学习内容要让孩子努把力就可以完成，不可以过度压担子，压难度。

2.多提供各项游戏材料。孩子这个年龄处于直观思维向逻辑思维过度的重点期，需借助材料才可以理解一部分原理，家长要尽量的提供环境材料，让孩子在体验中发现。

3，多读书。读书是孩子终身受益的学习习惯，书是孩子了解世界的窗口，另外还需要行万里路，看的多，见识也多。

4.激励孩子多表达。当今社会，交往成为一种品质，唯有会合作会分享，孩子才会有成功的体验，家长要给与孩子机会，给孩子一个想说，敢说的氛围，激发孩子在表达中展现自我。

大中小班的幼儿年龄特点分别有什么？

年龄特点区别小班幼儿的交往范围小，活动中只特别要注意关注自己，对别人做些什么没有特别的反应，但是在教师的引导下，他们也启动特别要注意关注别人的语言和行动，并作出简单的回应。

中班幼儿社会性交往水平启动从以自我为中心向以社会为中心转移，他们已不可以再满足于自己玩，而是启动喜欢找同伴一起玩，有强烈的参加同伴游戏的愿望。大班幼儿更喜欢与同伴一起活动，而且，关系较为融洽，时常能把这样的关系保持到活动结束。他们经常是边操作边交流，乐意讲解自己的操作经验。

为了便利教养，大多数情况下根据年龄划分为小班、中班和大班，这当中小班为3–4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25–30人，大班为5–6岁幼儿，每班31–35人。幼儿园以游戏为主要活动，一步一步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中很明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。

大中小班的幼儿年龄特点分

幼儿园小班孩子（3-4岁）的年龄特点

1、大脑皮层兴奋过程占优势

这时期的幼儿神经细胞脆弱，大脑皮层兴奋过程占优势，抑制过程较弱，每天睡眠时间约为1240分钟。

2、思维带有直觉行动性

这时期的幼儿掌握并熟悉实物概念只可以按物体的颜色、形状等外部特点进行概括。他们时常先做后想，或边做边想。经常把想象中的事物与现实中的事物混淆，把假想当真实。

这时期的幼儿能用较合适的词句向他人表达自己的思想和要求，但带有很大的情境性。

3、集中注意力时间5分钟以内

这时期的幼儿注意力以无意注意占主要优势，大多数情况下集中注意力只可以有3-5分钟。特别是色彩鲜明、有声响、会动物品能导致他们的注意和喜爱，激起他们的兴趣。

4、情绪外漏，不稳定

这时期的幼儿情绪极易受环境影响。比如在幼儿园一个孩子因想妈妈哭了，这之后就已经有一群孩子跟着哭。他们高兴不高兴都流露在脸上。

5、词语发展快速是幼儿口语发展的重点期

这时期的幼儿是口语发展的第一个重要期，这个时候他们变得特别喜欢说话，词汇量快速增多。

6、有独立倾向，但生活还不可以完全自理

这时期的幼儿动作发展进入了一个发展重要期，在平日生活中启动表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，自己脱穿衣服等。但因为幼儿手腕、手指等小肌肉群暂时还没有发育成熟，动作也还是迟缓、笨拙，身体控制能力较差，生活还要有成人的帮。

7、以自我为中心倾向明显，处于儿童个性发展的“第一反抗期”

这时期的幼儿行为有强烈的情绪性，在与人交往的途中经常以自己需作为唯一标准，比如与考生学员玩耍时会抢别人东西，不可以满足时会哭闹，甚至会打人、抓人、咬人。幼儿的攻击行为主要是以自我为中心导致的。

8、爱模仿，喜欢重复

这时期的幼儿喜欢模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也要玩什么。模仿大多是一部分详细、简单外部动作。喜欢重复是这个年龄段幼儿显著的特点，他们喜欢重复的摆弄物品，喜欢听别人重复的讲一个故事。

幼儿园中班孩子（4~5岁）的年龄特点

四岁是孩子上幼儿园中班的年龄是幼儿三年学前教育承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。

1、活泼好动，能力提升了

4岁的孩子特别活泼好动，蹦蹦跳跳没完。手部的动作也更灵巧，游戏和生活自理能力提升了，能跑、跳、打球、跳绳等。能从事简单的劳动。他们时常把学习、劳动任务当做游戏来完成。

同时语言能力进一步发展起来。词汇量快速增多，4岁孩子的词汇量应为1600个，神经系统活动也进一步加强，表目前对事物的反应比过去快，上课时间可以坚持20分钟。

2、无意注意力占优势

这时期的幼儿容易注意详细的形象，而相对比较难对抽象的讲述集中注意力，他们喜欢新玩具、新图书，因为这些新东西容易引发他们的无意注意。我们在引导孩子学习时需要选用有动感、色彩鲜明、能吸引幼儿目光的教具还有生动有趣的语言和表情，采取故事或游戏的形式，寓教于乐，促进幼儿有意注意力的蓬勃发展和进步。

3、想象丰富

这时期的幼儿经常是在游戏中突发奇想。幼儿的想象力与其本身掌握并熟悉的知识有直接关系。需要在这个时候期持续性扩大孩子的视野，孩子的想象力才可以丰富。

4、形象思维处于发展的人流高度聚集期

这时期的孩子正处于形象思维发展的人流高度聚集期，但缺少通过词语来表达自己逻辑的能力，更多的是在活动中进行思考。他们可以凭借事物的详细形象或表象的联想来进行思考。他们可以独立的讲述故事或叙述平日生活中的各自不同的事物，但有的时候，讲话会断断续续，因为他们还不可以记清事物概念和行为动作当中的联系。

5、愿意和小朋友相处，学着控制自己的情绪

这时期的孩子会在游戏中渐渐和同龄人结成伙伴的关系，不可以再总是缠着大人。他们会用更多时间与同龄人相处。启动学着控制自己的情绪。对特别敏感的事物也还是受情绪支配，甚至还出现“情绪失控”的情况，不顺心时仍会大发脾气。

6、启动意识到男女性别

这时期的孩子启动意识到男女性别，对异性身体的差异表示特别要注意关注，启动对外生殖器表示相对的程度的关心和好奇。他们会问：“妈妈我是从哪来的？”“男孩为什么要站着嘘嘘？”“为什么爸爸可以跟妈妈睡，而我不可以？”女孩会问“妈妈，为啥我没‘小麻雀’？”等等。当孩子提出性方面的问题时，父母应该尽量坦率、了解、恰如其分的给予回答。

幼儿园大班孩子（5~6岁）的年龄特点

1、大脑结构已趋于成熟，动作灵活性提高

幼儿5岁时脑重量约为成人的75%，大脑结构已趋于成熟。对数字感知能力进一步提高，多数孩子口头计数到几百，而且，能用2/4/6的计数法计算物品数量。他们的注意力可以达到15分钟。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、薄厚、粗细等。部分儿童还能分清左右。

其次这时期的孩子大脑皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性提高，能较为熟练的单脚跳、能攀爬等。能较自如地控制手腕和手指，零活的使用一部分工具，如剪刀、锤子等。

2、求知欲和探索与强

这时期的儿童能主动观察周围他所感兴趣的事物，能主动记忆所学的主要内容或主动完成大人布置的任务。求知欲和探索欲强，经常会提出“十万个为什么？”喜欢动脑筋和富有创造性的活动。

因为小肌肉持续性发发育，双手也变得零活，操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢能满足想象和各自不同的多边性的玩具。这时期的儿童表现想法强烈，他们会用各种方法表达自己的想法。

3、语言发展处于人流高度聚集期，识字兴趣显著提升

5岁是儿童语言发展能力快速提升时期，词汇量快速非常多增多。能较了解、连续甚至有表情带有肢体语言的描述事物。能顺利地与他人沟通。看图讲述能力也明显提升，但是，这一时期儿童在语言概括能力、语言逻辑性方面不够。

他们对书本的阅读兴趣浓厚，能较长时间看书，对内容理解能力明显提升。启动对文字出现兴趣，当他们在其他书中或广告词中看到自己认识的汉字时会很兴奋。识字的积极性很高，经常缠着大人教他们识字。

4、规则意识、合作意识启动形成

5岁儿童启动学习着遵循集体制定的行为规则。在人际交往中，这时期的儿童启动有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，与三五个小朋友展开合作性的游戏。但他们启动有了嫉妒心。同时他们见到新奇的东西，喜欢伸手去碰触。当自己被小看时会不太放心。当然他们也启动明白公平原则，也可以向其他伙伴解释游戏规则。相当大一部分儿童在班上有了相对稳定的好朋友。他们启动可以有意识地控制自己情感的外部表现。

大班，喜欢探索的游戏，求知想法强 如棋类 走迷宫啊

中班 好奇 喜欢玩搭积木啊等等

小班 爱模仿 喜欢一部分角色扮演类的游戏，如过家家， 扮医生，扮老师 还有一部分真实生活的玩具

大班幼儿身心发展规律？

1、身体发展比较快速，动作协调。

2、心理发展快速。

大班阶段的幼儿观察力和理解力快速发展，求知欲和好奇心强烈，学习能力明显提高，游戏水平更高。他们情感丰富，做事的独立性和坚持性很强，经常积极参加成人活动，言语、行动表现出明显的个性特点。

大班幼儿年龄特点和心理发展特点

大班幼儿年龄特点

　　

　　1、自我评价能力一步一步发展

　　

　　5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，这当中最突出的是儿童自我意识的蓬勃发展和进步。这一时期儿童自我意识的蓬勃发展和进步主要反映在自我评价的能力上。儿童的自我评价从配合性评价向独立性评价发展，他们不可以再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不完全一样时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价启动从很小一部分性评价向多面性评价发展，比如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

　　

　　2、情感的稳定性和有意性增长

　　

　　5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而出现变化，但他们情感的稳定性启动提高，相当大一部分儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童启动可以有意识地控制自己情感的外部表现，比如，摔痛了能忍着不哭。这个时候，由社会需而出现的情感也启动发展；比如当自己的表现或作品被小看时会不太放心。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　

　　3、自理能力和劳动能力明显提升

　　

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、合适自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也可以影响不了别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持仔细态度，关心劳动结果，也可以初步理解一部分劳动的社会意义：他们喜欢参加成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一部分力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　

　　4、合作意识渐渐提高

　　

　　在相互交往中，该年龄段的儿童启动有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也可以与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们渐渐明白公平的原则和需服从集体约定的意见，也可以向其他伙伴讲解、解释游戏规则。例如，在小舞台表演游戏中哪些小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

　　

　　5、规则意识一步一步形成

　　

　　大班儿童的规则意识一步一步形成，他们启动学习着控制自己的行为，遵循集体的一部分共同规则，比如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发表讲话要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童经常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童针对规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因为这个原因，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

　　

　　6、动作灵活、控制能力明显提高

　　

　　5岁儿童的走路速度基本与成人一样，平衡能力明显提高，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，还还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉迅速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，比如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各自不同的造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

　　

　　7、爱学、好问，有极强的求知想法

　　

　　学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想清楚：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还经常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索这当中的奥秘。儿童启动对自然情况的起源和机械运动的原理等出现兴趣，渴望得到科学的答案。

　　

　　大班幼儿心理发展特点

　　

　　一、语言的蓬勃发展和进步

　　1、词汇：

　　(1)3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有很大提升，这个时候的幼儿能用了解的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较合适，可以完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能紧跟一个主题编故事。

　　(2)能掌握并熟悉一部分更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。

　　2、语音：可以做到发音正确，咬字了解，而且，能分出四声，能按语句内容调节自己的音调。

　　3、语法结构：不仅能熟练运用简单句，而且，还会使用各自不同的复合句，突出表目前讲述活动中，可以用一部分“因为……故此，……”,“虽然……但是，……”这种类型的连接词，连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有了进一步发展。

　　4、内部言语出现：由出声的自言语渐渐过渡形成内部语言。

　　内部语言：是言语活动中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实质上功能，只为自己全部，与个人的思维活动直接的联系。

　　

　　二、抽象思维能力萌发

　　1、思维也还是是详细的，但明显地产生了抽象逻辑思维的萌发。

　　2、可以掌握并熟悉“左右”这样较抽象的概念，而不用以详细事物作为左右的标志，还这个时候幼儿对因果关系也带来一定理解。

　　3、在记忆一部分详细事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用各种方式，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实质上图片时，暗暗地手势帮活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各自不同的联想，使无意义的形状带有一定意义以帮记忆。

　　

　　三、启动掌握并熟悉学习的方式

　　在正确的教育下大班幼儿观察事物的目标性、标准性、概括性都拥有一定的增长，还产生了有意地抑制和调节自己心理活动的方式。

　　1、在认识和了解活动方面，不管是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都拥有了方式。如：在观察图片时，大班幼儿不可以再是胡乱地看，而是可以根据一定方向或路线（从上到下，从左到右）依次扫视；

　　2、在注意活动中，大班幼儿可以采取各自不同的方式使自己不分散注意。如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；

　　3、用思维处理问题，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程；

　　4、大班幼儿不仅仅是认识和了解途中可以采用行动计划和行动方案，在意志行动中，也时常用各自不同的方式控制自己。

　　

　　四、情绪情感的蓬勃发展和进步

　　大班幼儿情绪体验越来越丰富，表现为情绪过程越来越分化还有情感所指向的事物持续性增多，幼儿的情绪情感的自我调节一步一步加强。

　　1、高级道德情感明显发展；

　　大班时期，成人体验到的情感，也大大多是他们所体验到。还这个时候幼儿的情感体验与社会的需有很大的联系，还能有意识地控制自己的感情。高级情感尤其是道德感明显发展。幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较，出现强烈的道德体验是非感、集体感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的稳定性。这时期理智感也得到了较快的蓬勃发展和进步。突出得表现为好奇好问，对一部分智力活动、智力游戏出现了浓厚的兴趣。

　　2、情绪、情感仍有外露性，但不象之前既然如此那，容易变化，不愉快的情绪有的时候，可持续较长；

　　3、思想情绪感已不既然如此那，外向，渐有了内隐性；

　　大班幼儿情绪情感的调节能力虽已一步一步加强，但是，情绪仍有不稳定性和易冲动性，也容易受各自不同的原因的影响而出现变化。

　　

　　五、社会性发展

　　1、自我意识的蓬勃发展和进步

　　可以初步认识到自己在班级中的位置，可以意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，可以评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。因为这个原因，渐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特点。

　　2、社会交往能力的提升

　　幼儿交往中，游戏的社会化程度大大提高，同伴交往中，幼儿的合作能力等，社会能力及处理问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。规则意识持续性提升，还比较自觉地根据道德规范和行为调节管束自己的行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性、目标性也有明显变化。他们更喜欢集体活动，喜欢与周围人交往，并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。

　　3、游戏的蓬勃发展和进步

　　(1)在形式上有了很大的变化，他们启动能事先计算自己的游戏，商量分配游戏的角色，而且，也可以更多地理解和坚持游戏的规则。在游戏中假设出现争执，大多数情况下能用游戏规则来处理问题，而且，对参与游戏的成员提出严格遵循游戏规则的要求；

　　(2)在内容上，更丰富、更复杂，游戏中可以常常看到反映社会政治事物为主题的游戏。如：“公共食品”、“医院”、“超市”等；

　　(3)在时间上，幼儿时常能好几天内连续做一种有趣的游戏；

　　(4)在成员上，多半是集体性游戏，这样的游戏能反映较为复杂的合作关系，还分工明确、目标明确，幼儿都可以按自己的角色完成任务，社会性程度明显提升。

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