幼儿园常用的教法与学法有哪些，幼儿园教学的教法和学法有那些内容

幼儿园经常会用到的教法与学法有什么？

您好，幼儿园教学的教法和学法有以下几种：

1. 游戏教学法：幼儿喜欢玩，通过游戏让幼儿取得知识和技能。

2. 情境教学法：通过打造情境，培养幼儿的综合素质，如语言、思维、情感和行为。

3. 体验教学法：通过亲身体验，让幼儿掌握并熟悉知识和技能。

4. 合作学习法：通过组织小组合作学习，让幼儿在相互交流、合作中取得知识和技能。

5. 问题回答教学法：通过提问、回答和讨论，让幼儿主动、积极地参加教学过程。

6. 图示教学法：通过图片、图表等形式，让幼儿理解和掌握并熟悉知识和技能。

除了以上几种，还有其他的教学方式，教师可以按照幼儿的特点和教学内容选择适合的教学方式。而学法还需幼儿自己的积极参加和尝试，通过教师的引导和帮，渐渐习得学习能力。

幼儿园里常见的教法与学法有： 　一、教法

　1.直观演示法：详细形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，它依赖于事物的详细形象、表象及表象的联想，需依靠老师提供直观的材料进行思考。借助直观的演示，可以让一部分较为抽象的知识详细化、形象化，以此有助于幼儿的理解和感受，促使幼儿很快的进入教学情境中。

　2.小组合作教学法：“独学而无友，则孤陋而寡闻”合作是幼儿适应未来社会发展、立足社会不可缺乏的重要素质。在教学中教师采取小组合作法，不仅仅是可以促进师幼、幼幼当中的全方位、多层次、多的视角的交流与互动，达到资源的共享，也让幼儿感受到学习是一件愉快的事情，促进幼儿智力因素和非智力因素的和谐发展。

　3.探究发现法：杜威觉得，儿童具有调查调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。第斯多惠觉得，知识不应传授给学生，而应引导学生去发现它们，独立地掌握并熟悉它们。因为这个原因，让幼儿主动参加问题的探究，让他们在与材料相互作用中发现问题之所在，并能积极探究问题的处理方式，才是真正顺应了儿童生命发展的需。因为这个原因教师要为幼儿提供广阔的空间与充分时间，提供丰富多样的学习材料，鼓励幼儿在找寻资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究途中掌握并熟悉相关的知识与技能、体验探究的乐趣，并在这里途中学会发现问题和处理问题。

　4.操作练习法：在幼儿园的各种教育教学中，基本上离不开动手操作，它是幼儿自主选择、自发探索、主动活动的一扇智慧大门，幼儿不少知识经验和技能是在动手操作和练习的途中形成和发展起来的。心理学家皮亚杰觉得：“活动是认识的基础，智慧从动作启动。”因为这个原因，教师要给幼儿提供动手操作与练习的机会，让他们在与材料相互作用的途中丰富感知经验，夯实操作技能，提升动手能力。

　5.视听讲结合法：“视”是指教师提供详细形象的讲述对象，认真物、录像、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地观察“听”是指教师用语言启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地理解“讲”是指幼儿自己讲述。这三方面要有机结合，缺一不可。“视、听”是为“讲”服务的，在“讲”的途中，促进幼儿语言能力的蓬勃发展和进步。这是幼儿学习讲述、发展幼儿连贯性语言的有效方式。

　二、学法

　　1.分享式学习法：伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后面每个人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人可拥有两种思想。”在师幼互动的途中，当幼儿与教师的兴趣、智慧在共同的问题上集合时，双方会在认识和了解、情感、社会经验等方面进行积极的交流、互动，幼儿请分享老师丰富的经验，教师请分享幼儿独特的视角。

　　2.体验式学习法：当幼儿在学习途中带来一定感悟还感到有冲动、要整合这样的感悟于整个心灵时，这样的学习才是有效的学习，才是满足孩子生命内在生长所需的学习，因为这个原因，在幼儿园各领域的教育教学中，要给幼儿创设身临其境的情景，让幼儿在亲身体验社会角色的途中加深对社会，对所学知识的理解，以此促进其亲社会行为的蓬勃发展和进步。

　　3.观察学习法：观察是获取周围世界信息的源泉是儿童认识世界、增长知识的重要开端。苏联教育家苏霍姆林斯基觉得：“观察针对幼儿之一定不可以缺少，正如阳光、空气、水分针对植物之一定不可以缺少一样。在这里，观察是智慧的最最重要，要优先集中精力的能源。”观察可以丰富幼儿的感性经验，扩大幼儿的眼界，发展幼儿的感知能力，培养他们对周围事物的兴趣和求知欲，对其以后获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着非常重要的作用。

　　4.情景表演法：现场或通过录像向幼儿展示生活情景，也可是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景。让幼儿观察和分析情景中所涉及的问题。因为情景表演的主题源自于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，很好地帮幼儿认识生活中可能碰见的同一类型问题和冲突，培养正确的健康态度和行为。

1、启发式教学法

　　启发式是指教师在教学途中，依据学习过程的客观规律，最大限度地改变幼儿的思维和学习积极性的教学方法。

　　启发式教学法具有以下特点：

　　注重激发幼儿的学习兴趣和参加活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参加到活动之中。

　　注重改变幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

　　注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

　　2.情景教学法

　　情境教学法指教师在教学途中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过适合的方法把幼儿完全带进这个情境之中，让幼儿在详细情境的连续持续性的启发下有效地进行学习。

　　运用情境教学法应注意以下问题

　　要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在详细情境的感染下出现欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

　　创设的模拟情境在形式上要新奇，比较受欢迎，新奇的刺激容易引发幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

　　在运用情境教学法时，教师要按照需作启发介绍、指导建议总结，以帮幼儿将取得的感性经验进行概括、提取。需要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

　　3.活动操作法

　　活动操作法指教师按照教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，以此取得经验的方式。

　　4.暗示教学法

　　暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学相关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方法的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方式。

　　运用暗示教学法要注意

　　暗示一定要要有明确的目标，要按照教学目标和内容选择合适的暗示手段。

　　创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开不需要强记的无意识活动。

　　暗示的主要内容一定要详细，使幼儿的无意识心理活动能出现教师预期的效果。

　　把控掌握好暗示的时候机，使幼儿的无意识心理活动促进向有意识心理活动转化。

　　重视教学中教师行为、观念、态度、教学方式和教学环境对幼儿可能出现的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。

幼儿园教学中常见的教学方式有：

1、发现学习法。教师提出课题和一定的材料，引导幼儿自己进行认真分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。

2、探究研讨法。从详细材料引发学习经历，通过集体交流和研讨促进学习，鼓励幼儿的言语表达，肯定幼儿在每次学习的时候所犯错误的意义。

3、纲要图式学习法。根据考试教材内容具体介绍教学内容，出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化。要让幼儿课下按“图式”进行学习，让幼儿在课堂上按图式回答问题。

4、暗示学习法。采用与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。

幼儿园教学的教法和学法有那些？

您好，幼儿园教学的教法和学法有以下几种：

1. 游戏教学法：幼儿喜欢玩，通过游戏让幼儿取得知识和技能。

2. 情境教学法：通过打造情境，培养幼儿的综合素质，如语言、思维、情感和行为。

3. 体验教学法：通过亲身体验，让幼儿掌握并熟悉知识和技能。

4. 合作学习法：通过组织小组合作学习，让幼儿在相互交流、合作中取得知识和技能。

5. 问题回答教学法：通过提问、回答和讨论，让幼儿主动、积极地参加教学过程。

6. 图示教学法：通过图片、图表等形式，让幼儿理解和掌握并熟悉知识和技能。

除了以上几种，还有其他的教学方式，教师可以按照幼儿的特点和教学内容选择适合的教学方式。而学法还需幼儿自己的积极参加和尝试，通过教师的引导和帮，渐渐习得学习能力。

幼儿园的教法，学法都拥有什么？

、发现学习法。教师提出课题和一定的材料，引导幼儿自己进行认真分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。

2、探究研讨法。从详细材料引发学习经历，通过集体交流和研讨促进学习，鼓励幼儿的言语表达，肯定幼儿在每次学习的时候所犯错误的意义。

3、纲要图式学习法。根据考试教材内容具体讲

幼儿园里常见的教法与学法有： 　一、教法

　1.直观演示法：详细形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，它依赖于事物的详细形象、表象及表象的联想，需依靠老师提供直观的材料进行思考。借助直观的演示，可以让一部分较为抽象的知识详细化、形象化，以此有助于幼儿的理解和感受，促使幼儿很快的进入教学情境中。

　2.小组合作教学法：“独学而无友，则孤陋而寡闻”合作是幼儿适应未来社会发展、立足社会不可缺乏的重要素质。在教学中教师采取小组合作法，不仅仅是可以促进师幼、幼幼当中的全方位、多层次、多的视角的交流与互动，达到资源的共享，也让幼儿感受到学习是一件愉快的事情，促进幼儿智力因素和非智力因素的和谐发展。

　3.探究发现法：杜威觉得，儿童具有调查调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。第斯多惠觉得，知识不应传授给学生，而应引导学生去发现它们，独立地掌握并熟悉它们。因为这个原因，让幼儿主动参加问题的探究，让他们在与材料相互作用中发现问题之所在，并能积极探究问题的处理方式，才是真正顺应了儿童生命发展的需。因为这个原因教师要为幼儿提供广阔的空间与充分时间，提供丰富多样的学习材料，鼓励幼儿在找寻资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究途中掌握并熟悉相关的知识与技能、体验探究的乐趣，并在这里途中学会发现问题和处理问题。

　4.操作练习法：在幼儿园的各种教育教学中，基本上离不开动手操作，它是幼儿自主选择、自发探索、主动活动的一扇智慧大门，幼儿不少知识经验和技能是在动手操作和练习的途中形成和发展起来的。心理学家皮亚杰觉得：“活动是认识的基础，智慧从动作启动。”因为这个原因，教师要给幼儿提供动手操作与练习的机会，让他们在与材料相互作用的途中丰富感知经验，夯实操作技能，提升动手能力。

　5.视听讲结合法：“视”是指教师提供详细形象的讲述对象，认真物、录像、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地观察“听”是指教师用语言启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地理解“讲”是指幼儿自己讲述。这三方面要有机结合，缺一不可。“视、听”是为“讲”服务的，在“讲”的途中，促进幼儿语言能力的蓬勃发展和进步。这是幼儿学习讲述、发展幼儿连贯性语言的有效方式。

　二、学法

　　1.分享式学习法：伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后面每个人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人可拥有两种思想。”在师幼互动的途中，当幼儿与教师的兴趣、智慧在共同的问题上集合时，双方会在认识和了解、情感、社会经验等方面进行积极的交流、互动，幼儿请分享老师丰富的经验，教师请分享幼儿独特的视角。

　　2.体验式学习法：当幼儿在学习途中带来一定感悟还感到有冲动、要整合这样的感悟于整个心灵时，这样的学习才是有效的学习，才是满足孩子生命内在生长所需的学习，因为这个原因，在幼儿园各领域的教育教学中，要给幼儿创设身临其境的情景，让幼儿在亲身体验社会角色的途中加深对社会，对所学知识的理解，以此促进其亲社会行为的蓬勃发展和进步。

　　3.观察学习法：观察是获取周围世界信息的源泉是儿童认识世界、增长知识的重要开端。苏联教育家苏霍姆林斯基觉得：“观察针对幼儿之一定不可以缺少，正如阳光、空气、水分针对植物之一定不可以缺少一样。在这里，观察是智慧的最最重要，要优先集中精力的能源。”观察可以丰富幼儿的感性经验，扩大幼儿的眼界，发展幼儿的感知能力，培养他们对周围事物的兴趣和求知欲，对其以后获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着非常重要的作用。

　　4.情景表演法：现场或通过录像向幼儿展示生活情景，也可是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景。让幼儿观察和分析情景中所涉及的问题。因为情景表演的主题源自于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，很好地帮幼儿认识生活中可能碰见的同一类型问题和冲突，培养正确的健康态度和行为。

教法：谈话法、直观教学法、演示法、情境教学法、任务型教学法……

学法：观察、体验、参加、交流、合作、竞赛、表演……

详细方式请看下方具体内容：

1.启发式教学法

启发式是指教师在教学途中，依据学习过程的客观规律，最大限度地改变幼儿的思维和学习积极性的教学方法。

2.情景教学法

情境教学法指教师在教学途中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过适合的方法把幼儿完全带进这个情境之中，让幼儿在详细情境的连续持续性的启发下有效地进行学习。

3.活动操作法

活动操作法指教师按照教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，以此取得经验的方式。

4.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学相关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方法的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方式。

5.发现法

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一部分事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握并熟悉对应的原理和结论的一种方式。

教法：谈话法、直观教学法、演示法、情境教学法、任务型教学法……

学法：观察、体验、参加、交流、合作、竞赛、表演……

幼儿园教师的教学方式有什么？

教师经常会用到的教学方式有：

1讲授法。是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方式。

2谈话法。又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

3讨论法。是在教师详细指导下，由全班或小组紧跟某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方式。

4读书详细指导法。是教师有目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

5演示法。是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

6参观法。是按照教学目标要求，组织学生到一定的校外场所-自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实质上事物和情况的观察、研究取得新知识的方式。

7练习法。是在教师详细指导下学生夯实知识和培养各自不同的学习技能垢基本方式，也是学生学习途中的一种主要的实践活动。

8实验法。是学生在教师详细指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，导致实验对象的某些变化，并从观察这些变化中取得新知识或验证知识的一种教学方式，它也是自然科学学科经常会用到的一种方式。

9实习法(或称实习作业法)。是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参与一定实习工作，以理解并掌握一部分的技能和相关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方式。

幼儿园教学的教法和学法有那些？

幼儿园教学的教法和学法有各种。总结历次经验来说，幼儿园的教学重点在于提供多样的体验式学习，突出儿童自主探究和积极实践的特点，以游戏和探究活动为基础，建立具有身心健康、社交互动和实践能力的蓬勃发展和进步特色。因为这个原因，幼儿教育的教学法和学习法需考虑到幼儿的心理特点和发展阶段，注重启发幼儿的兴趣，培养其好奇心和自主学习的能力。幼儿园的教育教学活动也需注重感性体验、情感体验和认识和了解体验的融合。同时，幼儿园教学需配合家长，建设和谐的家园互动教育环境，促进幼儿多点开花。总而言之，幼儿教育教学法和学习法需要注重幼儿的主动性、积极性和探究性，贴合幼儿的生活和实践。

幼儿园教学的教法和学法有不少种。第一，幼儿园教师会采取兴趣发现式的教学法，让幼儿通过发现、探究、体验和实践来学习知识。其次，幼儿园会采取游戏教学法，通过游戏的形式来激发幼儿的兴趣和主动性，让幼儿在轻松愉快的氛围下学习知识和技能。除了以上教学法，幼儿园还会借鉴一部分国外的教育观念和方式，例如蒙台梭利等教育理论，探索合适中国幼儿的教学模式。总结历次经验来说，幼儿园教学的教法和学法是为了让幼儿在快乐成长的同时，接受科学、全面、有效的教育和培养。

幼儿园说教法和说学法有什么？

一、教法

1、直观演示法：详细形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，它依赖于事物的详细形象、表象及表象的联想，需依靠老师提供直观的材料进行思考。借助直观的演示，可以让一部分较为抽象的知识详细化、形象化，以此有助于幼儿的理解和感受，促使幼儿很快的进入教学情境中。

2、小组合作教学法：“独学而无友，则孤陋而寡闻”合作是幼儿适应未来社会发展、立足社会不可缺乏的重要素质。

3、探究发现法：杜威觉得，儿童具有调查调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。

4、操作练习法：在幼儿园的各种教育教学中，基本上离不开动手操作，它是幼儿自主选择、自发探索、主动活动的一扇智慧大门，幼儿不少知识经验和技能是在动手操作和练习的途中形成和发展起来的。心理学家皮亚杰觉得：“活动是认识的基础，智慧从动作启动。”

5、视听讲结合法：“视”是指教师提供详细形象的讲述对象，认真物、录像、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地观察“听”是指教师用语言启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地理解“讲”是指幼儿自己讲述。

二、学法

1、分享式学习法：伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后面每个人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人可拥有两种思想。”

2、体验式学习法：当幼儿在学习途中带来一定感悟还感到有冲动、要整合这样的感悟于整个心灵时，这样的学习才是有效的学习，才是满足孩子生命内在生长所需的学习。

3、观察学习法：观察是获取周围世界信息的源泉是儿童认识世界、增长知识的重要开端。苏联教育家苏霍姆林斯基觉得：“观察针对幼儿之一定不可以缺少，正如阳光、空气、水分针对植物之一定不可以缺少一样。在这里，观察是智慧的最最重要，要优先集中精力的能源。”

4、情景表演法：现场或通过录像向幼儿展示生活情景，也可是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景。让幼儿观察和分析情景中所涉及的问题。

因为情景表演的主题源自于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，很好地帮幼儿认识生活中可能碰见的同一类型问题和冲突，培养正确的健康态度和行为。